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【摘 要】兴趣，也叫求知欲，是学生学习积极性、主动性、创造性的源泉，也是全面提高教学质量的前提。兴趣是最好的老师，是学生获知事物、发展思维的强大内动力。然而兴趣不是与生俱来的，是可以通过各种途径培养的。只有当学生有兴趣学习的时候才能对所学知识学得好、记得牢。那么应该如何培养藏区小学生学习汉语文的兴趣呢？
【关键词】小学生 汉语文 兴趣 培养
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，汉语文教学在藏区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点汉语文教学的策略。
一、认识汉语文的重要性
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
二、汉语文教师要摆正自己的位置
汉语文教师在为少数民族地区学生授课时，要着重加强口语交际课教学，因为口语交际课不同于识字教学课，不同于阅读教学课，而是言语教学课。它有自己的一套知识、体系和原则，侧重于交际效果的现实性、实践性，需要教师反复教、学生反复练，共同反复实践。教师在备课时，必须正确把握汉语文教育的特点必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养基本理念，设计好如何教，教什么，都要做到详细具体，目标明确。课堂上，要充分尊重学生的主体地位，做好教师与学生互动，学生与学生互动，激发学生的参与热情，增强学生的主动意识，学生与学生互动时，教师在一旁当"旁观者"、"管理者"和"引导者"，时时对他们在交际过程中涉及的交际内容，出现的困难和情况，都要做相应的指导的全程把握。
教师与学生互动时，教师要及时消除学生胆怯的心理，激发他们说话的兴趣。少数民族地区学生用汉语进行交流时自信差，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数学生虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，要尽量采取正面激励的方法，鼓励学生大胆说话，多一些表扬，少一点批评，努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话，提高互动效果。同时教师要准备好大量的交际素材，丰富课堂上交际的内容，利用图片、音乐、道具、多媒体等综合手段冲击学生们的大脑，增加他们的表象知识，激发他们的思维能力和想象能力，提高口语交际课的效率。
三、建立生动形象的语言环境
建立一个生动形象的语言环境，是上好汉语文课培养学生学习汉语文兴趣的重要环节。语言是人与人之间交流的一个工具，就语言而言有生动的语言、形象的语言、还有抽象的语言等等。然而对于我们农牧区的小学生而言抽象的语言是他们万万接受不了的，因为我们所处的语言环境就很有限。大概90%以上的人都在用藏语，使我们的学生很少接触到汉语，因此学生对学习汉语的兴趣减少了很多，在这种情况下老师就是他们的指路灯。老师既要教书育人还要当一回翻译员，老师可以把一篇枯燥的课文用生动简洁的语言来描述它。例如：可以把难理解的古诗编成一段生动有趣的童谣，加上用双语教学帮助学生理解其中的含义，这样就不会出现看见古诗学生就皱眉头的现象。还可以进行口语上的交流，每天布置学生学习一段最简单的汉语对话并在正式上课之前跟老师进行交流，日积月累相信我们的学生所会的汉话会越来越多，也会大大提升学生学习汉语文的兴趣。
四、采用多种教学方法
要想给我们的藏区小学生上一堂成功的汉语课，不仅仅是让学生完成当堂课的任务，还需靠教师灵活多样的教学手段和丰富多彩的教学艺术。比如：在学习生字的时候，老师可以对某些较难的字创造一段有趣的情境或是谜语。如，“碧”字，可以说：“王先生和白先生坐在石头上”；“闪”字，可以说：“门口有个人一闪”；“特”字，可以说：“寺庙旁边有头牛”。这样加深了学生对生字的印象，还有老师可以根据小学生的心理特点，把小游戏引进课堂。这种方法我们可以称之为“游戏教学法”。游戏教学法能把教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活跃的课堂气氛中较自然地进行学习。一般在课堂中间学生身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时采取这种教学方法，可以调节学生的情绪，活跃课堂的气氛，延续学生的学习兴趣。如：在巩固生字教学的时候，我们可以设计“找朋友”的游戏，让几个学生扮演生字，再让几个学生扮演拼音，在规定的时间里找到自己的朋友，同时可以唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手你是我的好朋友！”即达到了学习的目的，同时也达到了娱乐的目的，提高了学生对汉语文学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获得基础。在提倡素质教育的今天作为一名小学教育工作者应充分重视对小学生学习汉语文兴趣的培养并抱着一颗感恩的心来上好自己的每一堂课，努力培养祖国的下一代接班人。
【关键词】小学生 汉语文 兴趣 培养
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，汉语文教学在藏区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点汉语文教学的策略。
一、认识汉语文的重要性
首先随着西藏的发展，西藏和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。
其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
二、汉语文教师要摆正自己的位置
汉语文教师在为少数民族地区学生授课时，要着重加强口语交际课教学，因为口语交际课不同于识字教学课，不同于阅读教学课，而是言语教学课。它有自己的一套知识、体系和原则，侧重于交际效果的现实性、实践性，需要教师反复教、学生反复练，共同反复实践。教师在备课时，必须正确把握汉语文教育的特点必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养基本理念，设计好如何教，教什么，都要做到详细具体，目标明确。课堂上，要充分尊重学生的主体地位，做好教师与学生互动，学生与学生互动，激发学生的参与热情，增强学生的主动意识，学生与学生互动时，教师在一旁当"旁观者"、"管理者"和"引导者"，时时对他们在交际过程中涉及的交际内容，出现的困难和情况，都要做相应的指导的全程把握。
教师与学生互动时，教师要及时消除学生胆怯的心理，激发他们说话的兴趣。少数民族地区学生用汉语进行交流时自信差，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数学生虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，要尽量采取正面激励的方法，鼓励学生大胆说话，多一些表扬，少一点批评，努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话，提高互动效果。同时教师要准备好大量的交际素材，丰富课堂上交际的内容，利用图片、音乐、道具、多媒体等综合手段冲击学生们的大脑，增加他们的表象知识，激发他们的思维能力和想象能力，提高口语交际课的效率。
三、建立生动形象的语言环境
建立一个生动形象的语言环境，是上好汉语文课培养学生学习汉语文兴趣的重要环节。语言是人与人之间交流的一个工具，就语言而言有生动的语言、形象的语言、还有抽象的语言等等。然而对于我们农牧区的小学生而言抽象的语言是他们万万接受不了的，因为我们所处的语言环境就很有限。大概90%以上的人都在用藏语，使我们的学生很少接触到汉语，因此学生对学习汉语的兴趣减少了很多，在这种情况下老师就是他们的指路灯。老师既要教书育人还要当一回翻译员，老师可以把一篇枯燥的课文用生动简洁的语言来描述它。例如：可以把难理解的古诗编成一段生动有趣的童谣，加上用双语教学帮助学生理解其中的含义，这样就不会出现看见古诗学生就皱眉头的现象。还可以进行口语上的交流，每天布置学生学习一段最简单的汉语对话并在正式上课之前跟老师进行交流，日积月累相信我们的学生所会的汉话会越来越多，也会大大提升学生学习汉语文的兴趣。
四、采用多种教学方法
要想给我们的藏区小学生上一堂成功的汉语课，不仅仅是让学生完成当堂课的任务，还需靠教师灵活多样的教学手段和丰富多彩的教学艺术。比如：在学习生字的时候，老师可以对某些较难的字创造一段有趣的情境或是谜语。如，“碧”字，可以说：“王先生和白先生坐在石头上”；“闪”字，可以说：“门口有个人一闪”；“特”字，可以说：“寺庙旁边有头牛”。这样加深了学生对生字的印象，还有老师可以根据小学生的心理特点，把小游戏引进课堂。这种方法我们可以称之为“游戏教学法”。游戏教学法能把教学因素和游戏因素紧密结合起来，使学生在活跃的课堂气氛中较自然地进行学习。一般在课堂中间学生身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时采取这种教学方法，可以调节学生的情绪，活跃课堂的气氛，延续学生的学习兴趣。如：在巩固生字教学的时候，我们可以设计“找朋友”的游戏，让几个学生扮演生字，再让几个学生扮演拼音，在规定的时间里找到自己的朋友，同时可以唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手你是我的好朋友！”即达到了学习的目的，同时也达到了娱乐的目的，提高了学生对汉语文学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获得基础。在提倡素质教育的今天作为一名小学教育工作者应充分重视对小学生学习汉语文兴趣的培养并抱着一颗感恩的心来上好自己的每一堂课，努力培养祖国的下一代接班人。