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《普通高中英语课程标准(实验)》明确规定了新课程的性质和理念,即使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习目标,发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力;高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和发展空间。通过高中英语课程的学习,使学生的语言运用能力进一步得到提高,国际视野更加宽广,爱国主义精神和民族使命感进一步增强,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。阅读教学是高中英语教学的最终落脚点和归宿,是要实现的终极目标。要想在英语高考中取得优良成绩,学生必须在平时加强阅读训练和技巧点播。在平时的阅读教学中应当注重以下几个方面。
一、教育学生养成大量阅读的良好习惯
以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书,没有相当阅读量配合。据统计,把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加的总量不过是一张日报一面的量,学生不管怎么读这些语言量,也是不可能掌握一门语言的,所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词,高中毕业的量为60万单词,从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准,因为在学校读的英语课本实质上仅仅是精读,要补充的应是泛渎以下四方面的内容:1.选一本学生感兴趣,且翻最初几页不用查词典也能看懂的英语书,开始可选一些简易或缩写的读物,然后可选一些原著。2.订一份英语报纸,开始可订属于中学生看的,如“English Weekly”,随着水平的提高再转订“Student Times”,随后订“Teens”或“China Daily”。报纸的词汇量很大,涉及各个方面,对扩大词汇量、获取信息很有帮助。3.选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣,可读性很强,因为文章后设置了理解性的练习,读者可读了文章后做这些练习,以检查是否看懂了,看懂多少。4.经常接触英语。如:我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告,在食物包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……实际上英语已渗透到我们生活的每个角落,要是有心的话,可以随时学习。
二、指导学生学会快速阅读
读文章如同看树林一样,人站在树林前不能光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此,如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。
三、训练学生整体理解阅读材料
学生常有这样的情况:句子都能看懂,但读完文章印象却不深,这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是围绕主题展开的。首句很关键是因为首句是文章的导入,点明了作者写文章的意图、背景等。接着的每一段的第一句也很重要,因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句,然后进行陈述或论述,逐步展开,给予例证,最后把该段内容用一句话来小结,所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以在阅读文章时要养成这样一个习惯:见了文章的题目,要停顿一下,想一想、猜一猜这篇文章大概写什么,接着在往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句,并用心记往,在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似地、一幅一幅地印在脑中,记忆很深,既把握住了全文的主要内容、论点、论据,又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构,而这是写文章最重要的,也就是文章的构思。
四、注重学生积累词语习惯的培养
要提高阅读水平,词汇量与短语量非常重要,打个比方:造房子要砖瓦材料,词汇就是阅读英语的砖瓦材料,没有相当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平,我们就得学会积累词语。我们不妨这么做:在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就将这些生字查好词典,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这个小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。
面对高考,考前强化自我训练对阅读水平的提高也很重要。
第一,每天不要一做题就做单选题,应花相当的时间体会语篇,无论是完型还是阅读,都要能够在做前、做后都把文章通读几遍。这种学习类似高一、高二的精读课文,但又不是那么面面俱到,目的是体会语言。体会语言就是在语境中学习语言。不但有知识性的学习、复习,同时又能达到交流的目的(这是学习语言的最终目标)。脱离了后者去答高考这么一篇以考查语言运用能力为主的试卷,势必会失败。
第二,坚持每天至少半小时大声朗读学过的课文(高中一至六册)。考前强化语言对自己的刺激,可使在考场上的语言感觉顺畅。由于高考题多数是选择题,不排除也不排斥猜题(出题人认可)。因为这是考查阅读量(每年20万字课外阅读)及语感的测试手段。如果学生的语流在考场上非常顺畅,那么就有优势。这种语言刺激的方式,一定坚持到考前一天,一定会有意外收获。大声朗读也是矫正读音的一个方法,只有能够正确读出单词和用正确的语调读出句子,在听力当中,才可能有较强的辨音能力及较快的反应能力。这无疑对听力的提高也是有益的。
第三,如果学生在过去五年中学习英语时没有养成背记语篇的话,最后一年强化背记一些典型题材的文章,也许会有助于写作分数的提高。
第四,有些学生做阅读时,只把注意力放在做对多少道题上,没有养成回头再次分析、体会文章的习惯。这里我特别要强调的是,要加强难句的分析(虽然没有影响做题),这种分析除了语法结构知识方面的,还应养成与同学、老师讨论深层含义及语句的逻辑关系。这样多做几次,学生就能够逐步地独立分析难句,在考场上就能够独立完成选项,并有信心拿分。
第五,有些学生由于考试紧张通常在考场上会发生阅读障碍,即眼睛很快地扫描文章,却不能理解文章和语句的意思。这可能是由于学生不良的阅读习惯所至,不能高效集中精力阅读。这是很危险的。一个补救的办法就是从现在起,做阅读时,有条件的学生可以买一个定时器,按篇每篇设置7—8分钟完成,按套35—40分钟完成。
一、教育学生养成大量阅读的良好习惯
以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书,没有相当阅读量配合。据统计,把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加的总量不过是一张日报一面的量,学生不管怎么读这些语言量,也是不可能掌握一门语言的,所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词,高中毕业的量为60万单词,从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准,因为在学校读的英语课本实质上仅仅是精读,要补充的应是泛渎以下四方面的内容:1.选一本学生感兴趣,且翻最初几页不用查词典也能看懂的英语书,开始可选一些简易或缩写的读物,然后可选一些原著。2.订一份英语报纸,开始可订属于中学生看的,如“English Weekly”,随着水平的提高再转订“Student Times”,随后订“Teens”或“China Daily”。报纸的词汇量很大,涉及各个方面,对扩大词汇量、获取信息很有帮助。3.选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣,可读性很强,因为文章后设置了理解性的练习,读者可读了文章后做这些练习,以检查是否看懂了,看懂多少。4.经常接触英语。如:我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告,在食物包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……实际上英语已渗透到我们生活的每个角落,要是有心的话,可以随时学习。
二、指导学生学会快速阅读
读文章如同看树林一样,人站在树林前不能光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此,如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。
三、训练学生整体理解阅读材料
学生常有这样的情况:句子都能看懂,但读完文章印象却不深,这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题,文章的内容就是围绕主题展开的。首句很关键是因为首句是文章的导入,点明了作者写文章的意图、背景等。接着的每一段的第一句也很重要,因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句,然后进行陈述或论述,逐步展开,给予例证,最后把该段内容用一句话来小结,所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以在阅读文章时要养成这样一个习惯:见了文章的题目,要停顿一下,想一想、猜一猜这篇文章大概写什么,接着在往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句,并用心记往,在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似地、一幅一幅地印在脑中,记忆很深,既把握住了全文的主要内容、论点、论据,又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构,而这是写文章最重要的,也就是文章的构思。
四、注重学生积累词语习惯的培养
要提高阅读水平,词汇量与短语量非常重要,打个比方:造房子要砖瓦材料,词汇就是阅读英语的砖瓦材料,没有相当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平,我们就得学会积累词语。我们不妨这么做:在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就将这些生字查好词典,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这个小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。
面对高考,考前强化自我训练对阅读水平的提高也很重要。
第一,每天不要一做题就做单选题,应花相当的时间体会语篇,无论是完型还是阅读,都要能够在做前、做后都把文章通读几遍。这种学习类似高一、高二的精读课文,但又不是那么面面俱到,目的是体会语言。体会语言就是在语境中学习语言。不但有知识性的学习、复习,同时又能达到交流的目的(这是学习语言的最终目标)。脱离了后者去答高考这么一篇以考查语言运用能力为主的试卷,势必会失败。
第二,坚持每天至少半小时大声朗读学过的课文(高中一至六册)。考前强化语言对自己的刺激,可使在考场上的语言感觉顺畅。由于高考题多数是选择题,不排除也不排斥猜题(出题人认可)。因为这是考查阅读量(每年20万字课外阅读)及语感的测试手段。如果学生的语流在考场上非常顺畅,那么就有优势。这种语言刺激的方式,一定坚持到考前一天,一定会有意外收获。大声朗读也是矫正读音的一个方法,只有能够正确读出单词和用正确的语调读出句子,在听力当中,才可能有较强的辨音能力及较快的反应能力。这无疑对听力的提高也是有益的。
第三,如果学生在过去五年中学习英语时没有养成背记语篇的话,最后一年强化背记一些典型题材的文章,也许会有助于写作分数的提高。
第四,有些学生做阅读时,只把注意力放在做对多少道题上,没有养成回头再次分析、体会文章的习惯。这里我特别要强调的是,要加强难句的分析(虽然没有影响做题),这种分析除了语法结构知识方面的,还应养成与同学、老师讨论深层含义及语句的逻辑关系。这样多做几次,学生就能够逐步地独立分析难句,在考场上就能够独立完成选项,并有信心拿分。
第五,有些学生由于考试紧张通常在考场上会发生阅读障碍,即眼睛很快地扫描文章,却不能理解文章和语句的意思。这可能是由于学生不良的阅读习惯所至,不能高效集中精力阅读。这是很危险的。一个补救的办法就是从现在起,做阅读时,有条件的学生可以买一个定时器,按篇每篇设置7—8分钟完成,按套35—40分钟完成。