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摘 要：幼儿正处于智力和思维发展的阶段，幼儿园教师要用“心”理解、用“情”感悟、用“勤”观察、用“爱”引领，品读幼儿的童心，尊重幼儿的需要，接纳幼儿的行为，引导幼儿进行思考，促进幼儿的全面发展，让幼儿班级管理成为一门艺术。本文将从幼儿的童心出发，对如何进行幼儿班级管理进行论述，以供大家参考。
关键词：幼儿教育;班级管理;品读童心
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0061-01
陶行知的生活教育理念提出，“生活即教育”“要解放孩子的頭脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这些至理名言诠释了教育的内涵和作用。在幼儿园的一日活动中，教师不仅要组织幼儿进行教育教学的活动，还有一个重要内容—班级管理，也可以说是对幼儿一日生活学习中良好行为习惯的培养，形成良好的班级常规。如何让班级管理成为一门艺术，如“随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉中起到事半功倍的教育效果？笔者从以下几点谈起：
1.用“心”理解，尊重孩子需要
读懂孩子，理解孩子，就要尊重孩子需要，教师在提出教育要求时，是以尊重的方式进行的，它包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。如果不顾孩子的兴趣、需求，用教师的权威或所谓的纪律“要求”或“强迫”孩子做某件事，孩子即使被动参与，往往也是“心不在焉”，正如我们可以把马拉到河边，却不能强迫马喝水一样，可想而知，这样的教育是难以达到预期效果的。
在进行“美丽的花灯”活动中，幼儿们都拿出自己在家里制作好的花灯，一边玩一边进行展示，幼儿很快就将花灯的特点、形状和功能掌握了，一起高兴的玩花灯。这时，有一个小朋友却坐在一边画着什么，走近一看，原来幼儿在画花灯，询问得知，幼儿看到在一旁的毛毛熊很孤单，没有花灯太没意思了，于是想画一个给毛毛熊，然后和毛毛熊一起玩。于是，我引导幼儿一起给毛毛熊画花灯，很快，五颜六色、各种造型的花灯跃然纸上。可见，尊重幼儿的兴趣和行为，和幼儿一起参与活动，更能够激发幼儿的兴趣，帮助幼儿获取良好的行为习惯和经验。
2.用“情”感悟，接纳孩子行为
“情”是“移情”，即设身处地站在别人位置上，从别人角度去体验感情。孩子本身好奇好动、自控能力比较差，如果教师不能很好地把握自己的情绪，则容易使孩子为逃避惩罚而推卸责任，宽容和接纳孩子的行为过失，给幼儿一个宽松的班级环境，才能让幼儿通过与他人或故事等共鸣，形成良好自我意识和行为，获得积极情感。
小班活动室的墙上、椅子、柜子上经常会有一些孩子们用彩笔、油画棒涂鸦的痕迹，每当老师“问责”，孩子们往往都会一脸无辜，过不了多久，这样的事情也许还会发生。不妨利用故事，如《猪小弟找朋友》等，使幼儿明白猪小弟不爱卫生，在小动物家门口乱涂乱画，所以没有朋友，使孩子与故事中人物产生共鸣，从而意识到问题所在，最后再带孩子去寻找乱涂乱画痕迹，并一起让这些痕迹消失，从幼儿自身学习发展的角度看，这些幼儿所犯的过失更应是他们自身获取经验的必须途径。
3.用“勤”观察，注重引导细节
陶行知先生说过：“生活即教育”，生活中“时时刻刻有教育，点点滴滴皆教育”，在班级管理中教师要勤于观察，善于抓住教育的契机，创设多样的“问题情境”和“开放式提问”，激发幼儿思考和探索，调动与激励幼儿在与环境和“问题情境”的不断积极主动的相互作用中主动、有效的学习，再促使幼儿进行自我反思、自我判断，促进幼儿的道德水平的提高。
如让孩子饲养照顾自然角动植物、轮流担任老师的小帮手、分发玩具餐具、摆放整理游戏材料等一些力所能及的事情，以此来锻炼他们的能力，这些并不是凭一时兴趣，三天新鲜劲的事情，而是不断的鼓励孩子，坚持照料小动物、花草，就像爸爸妈妈悉心照顾你们一样，坚持做好小帮手，就像老师一样永远关心爱护你们一样，通过对动物花草、对同伴的关心照顾，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心，逐渐为培养孩子自主管理奠定良好基础。
4.用“爱”引领，关心爱护他人
随着幼儿认知水平的提高，他们逐渐理解别人的想法、观点，克服认知上的“自我中心”，逐渐社会化，成长为人类社会一员。作为幼教工作者，要从小在幼儿心中播下爱的种子，引导幼儿不断地协调自己与外界的关系，发展亲社会行为，学会分享帮助合作等，逐步解除自我中心，学会爱人和体验被爱，促使幼儿人格的健康发展，这在班级管理中尤其重要。
主题活动中我们可以安排一些关于这方面的活动，比如，《快乐的大家庭》主题中，有歌曲《打电话》、《老师亲妈妈亲》;美术《我和朋友手拉手》《我的一家》;绘本《我妈妈》《小熊和最好的爸爸》等，让幼儿知道做一个关心别人的人，自己也会感受到更多来自家人的爱，来自朋友的爱。我们还可以组织幼儿去敬老院，帮助那些孤寡老人做好事情，帮他们捶捶背，端椅子，唱歌跳舞……当他们看到爷爷奶奶们的微笑时，一定会感觉到内心油然而生的快乐在分享爱的过程中获得爱。
总之，童心是充满灵性又浑朴自然的，品读童心，换一种方式去思维，换一种方法去教育，让班级管理成为一门艺术，使幼儿在一个感受到接纳、关爱、支持的班级氛围中，获得自我意识和个性发展，积极地将良好的愿望和动机引导到正确的探究活动当中，在集体中懂得如何用更好的方法去表达心中愿望，去表现自我获得更大的快乐和满足，成为自信、独立、主动、富于创造性且有自我约束能力社会小主人。
参考文献
[1]刘晶晶.浅谈陶行知思想对幼儿园班级管理的影响[J].纳税，2017（27）
[2]马舒婷.幼儿园班级常规管理的实践与探索[J].科技展望，2015（26）
关键词：幼儿教育;班级管理;品读童心
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0061-01
陶行知的生活教育理念提出，“生活即教育”“要解放孩子的頭脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这些至理名言诠释了教育的内涵和作用。在幼儿园的一日活动中，教师不仅要组织幼儿进行教育教学的活动，还有一个重要内容—班级管理，也可以说是对幼儿一日生活学习中良好行为习惯的培养，形成良好的班级常规。如何让班级管理成为一门艺术，如“随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉中起到事半功倍的教育效果？笔者从以下几点谈起：
1.用“心”理解，尊重孩子需要
读懂孩子，理解孩子，就要尊重孩子需要，教师在提出教育要求时，是以尊重的方式进行的，它包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。如果不顾孩子的兴趣、需求，用教师的权威或所谓的纪律“要求”或“强迫”孩子做某件事，孩子即使被动参与，往往也是“心不在焉”，正如我们可以把马拉到河边，却不能强迫马喝水一样，可想而知，这样的教育是难以达到预期效果的。
在进行“美丽的花灯”活动中，幼儿们都拿出自己在家里制作好的花灯，一边玩一边进行展示，幼儿很快就将花灯的特点、形状和功能掌握了，一起高兴的玩花灯。这时，有一个小朋友却坐在一边画着什么，走近一看，原来幼儿在画花灯，询问得知，幼儿看到在一旁的毛毛熊很孤单，没有花灯太没意思了，于是想画一个给毛毛熊，然后和毛毛熊一起玩。于是，我引导幼儿一起给毛毛熊画花灯，很快，五颜六色、各种造型的花灯跃然纸上。可见，尊重幼儿的兴趣和行为，和幼儿一起参与活动，更能够激发幼儿的兴趣，帮助幼儿获取良好的行为习惯和经验。
2.用“情”感悟，接纳孩子行为
“情”是“移情”，即设身处地站在别人位置上，从别人角度去体验感情。孩子本身好奇好动、自控能力比较差，如果教师不能很好地把握自己的情绪，则容易使孩子为逃避惩罚而推卸责任，宽容和接纳孩子的行为过失，给幼儿一个宽松的班级环境，才能让幼儿通过与他人或故事等共鸣，形成良好自我意识和行为，获得积极情感。
小班活动室的墙上、椅子、柜子上经常会有一些孩子们用彩笔、油画棒涂鸦的痕迹，每当老师“问责”，孩子们往往都会一脸无辜，过不了多久，这样的事情也许还会发生。不妨利用故事，如《猪小弟找朋友》等，使幼儿明白猪小弟不爱卫生，在小动物家门口乱涂乱画，所以没有朋友，使孩子与故事中人物产生共鸣，从而意识到问题所在，最后再带孩子去寻找乱涂乱画痕迹，并一起让这些痕迹消失，从幼儿自身学习发展的角度看，这些幼儿所犯的过失更应是他们自身获取经验的必须途径。
3.用“勤”观察，注重引导细节
陶行知先生说过：“生活即教育”，生活中“时时刻刻有教育，点点滴滴皆教育”，在班级管理中教师要勤于观察，善于抓住教育的契机，创设多样的“问题情境”和“开放式提问”，激发幼儿思考和探索，调动与激励幼儿在与环境和“问题情境”的不断积极主动的相互作用中主动、有效的学习，再促使幼儿进行自我反思、自我判断，促进幼儿的道德水平的提高。
如让孩子饲养照顾自然角动植物、轮流担任老师的小帮手、分发玩具餐具、摆放整理游戏材料等一些力所能及的事情，以此来锻炼他们的能力，这些并不是凭一时兴趣，三天新鲜劲的事情，而是不断的鼓励孩子，坚持照料小动物、花草，就像爸爸妈妈悉心照顾你们一样，坚持做好小帮手，就像老师一样永远关心爱护你们一样，通过对动物花草、对同伴的关心照顾，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心，逐渐为培养孩子自主管理奠定良好基础。
4.用“爱”引领，关心爱护他人
随着幼儿认知水平的提高，他们逐渐理解别人的想法、观点，克服认知上的“自我中心”，逐渐社会化，成长为人类社会一员。作为幼教工作者，要从小在幼儿心中播下爱的种子，引导幼儿不断地协调自己与外界的关系，发展亲社会行为，学会分享帮助合作等，逐步解除自我中心，学会爱人和体验被爱，促使幼儿人格的健康发展，这在班级管理中尤其重要。
主题活动中我们可以安排一些关于这方面的活动，比如，《快乐的大家庭》主题中，有歌曲《打电话》、《老师亲妈妈亲》;美术《我和朋友手拉手》《我的一家》;绘本《我妈妈》《小熊和最好的爸爸》等，让幼儿知道做一个关心别人的人，自己也会感受到更多来自家人的爱，来自朋友的爱。我们还可以组织幼儿去敬老院，帮助那些孤寡老人做好事情，帮他们捶捶背，端椅子，唱歌跳舞……当他们看到爷爷奶奶们的微笑时，一定会感觉到内心油然而生的快乐在分享爱的过程中获得爱。
总之，童心是充满灵性又浑朴自然的，品读童心，换一种方式去思维，换一种方法去教育，让班级管理成为一门艺术，使幼儿在一个感受到接纳、关爱、支持的班级氛围中，获得自我意识和个性发展，积极地将良好的愿望和动机引导到正确的探究活动当中，在集体中懂得如何用更好的方法去表达心中愿望，去表现自我获得更大的快乐和满足，成为自信、独立、主动、富于创造性且有自我约束能力社会小主人。
参考文献
[1]刘晶晶.浅谈陶行知思想对幼儿园班级管理的影响[J].纳税，2017（27）
[2]马舒婷.幼儿园班级常规管理的实践与探索[J].科技展望，2015（26）