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2016年年底，习近平总书记在高校思政政治会议上发表了一系列重要讲话，在讲话中提出要将思想政治教育工作贯穿到教育教学全过程，旨在通过思想政治课程教学来为社会发展培养更多德才具备的高素质人才，进而为国家发展提供有力支持。在新一轮的高校思想政治课程改革中，相关人员对高校思想政治课程教学提出了更高的要求，在很大程度上意味着高校思想政治工作发展进入到新的阶段。在这样的历史时期，怎样准确无误地把握好高校思想政治理论课程改革方向成为相关人员需要思考和解决的问题。而科学合理的思想政治理论课程教学质量评价体系能够进一步检验高校思想政治课程质量，并为优化高校思想政治课程教学提出重要参考。
一、高校思想政治教学评价指标体系构建背景
高校思想政治教学评价指标体系现有的研究侧重于理论分析，缺少操作性的研究。教学评价的体系设计方面多为平面设计的思路，现实操作中缺少基于多维度与多经度纵横交叉的立体化、多方位的评价系统的构建与实践。
思想政治教育是社会主义建设发展的重要组成，深受国家领导重视。在社会主义市场经济的不断发展下，我国精神文化事业建设面临更多的挑战。在此背景下，国家相关人员先后出台了一系列政策来为社会文化发展提供支持。
高校是培养国家人才的重要阵地，高校思想政治教育工作的開展深刻影响人才的培育和发展。而高校思想政治教学评价指标体系是检验高校思想政治教育的关键，对提升高校思想政治课程教育成效意义重大。
二、高校思想政治教学评价的内涵和意义
1.内涵
评价主要是对价值的一种评定，通过这种评定能够深刻揭示教育评价的属性。教育评价主要是指按照一定的教学目标，应用科学合理的评价方法，对教育过程和教育结果予以价值上的评判，并为改善教育教学质量提供重要信息依据支持。高校思想政治教学评价主要是指对大学生思想政治情况的一种判断，同时还包含对大学生思想政治素质发展的价值判断。
2.意义
二十一世纪的竞争在本质上是人才的竞争，而人才的塑造与其良好的思想政治素质教育密切关联。想要培养适合社会发展的人才，需要加强对思想政治教育工作的重视。而为了有效检验和提升高校思想政治教育工作成效，需要打造完善的高校思想政治课程教育教学质量评价体系，从而使得高校思想政治教育工作能更好地适应社会主义事业建设发展需要。
另外，考虑到指标评价体系构建框架和原则的相通性，相关人员在构建的时候还能够为其他研究领域评价指标体系的构建提供重要支持，在各个领域的互相借鉴下实现高校思想政治教学评价指标体系的纵深化发展。高校思想政治教学评价指标体系探索的意义具体体现在以下两方面：
第一，理论意义。高校思想政治教学评价指标体系的构建能够进一步传播和发展马克思主义理论，并将马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系结合在一起，促进理论体系的深远传播。
第二，现实意义。高校思想政治教学评价指标体系的构建能够进一步提升高校思想政治教学质量，推动我国思想政治教育事业的进一步发展。①高校思想政治教学评价的基础是大学生思想政治素质特点和思想政治信息。在收集大量信息之后，采用语言和数量的形式，对大学生思想政治素质进行定量和定性的结合分析，通过分析反映大学生个体思想政治素质发展水平和发展现状。②思想政治课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教师教学与学生学习活动及其学习效果进行价值判断。思想政治课堂教学存在着整个教学评价中具有十分重要的意义，特别是对整个课程教学质量的提升具有十分重要的影响，直接关系到学校思想政治教学质量的高低。③通过高校思想政治教学评价不仅能够反馈出众多要素在某一节课中的相互作用、相互影响和相互制约，而且还能够为相关人员研究课题教学结构，帮助思想政治教师优化课程教学提供重要科学依据。
三、新时期高校思想政治教学评价指标体系的特点
高校思想政治教学评价指标体系构建的过程中也是对高校思想政治教育理论和质量评价理论的一种补充，在充分整合国内外研究理念和方法的基础上丰富和完善高校思想政治课程教学内容。新时期高校思想政治教学评价指标体系的构建体现出新的发展特点：第一，立体化。高校思想政治教学评价指标体系涵盖了评价目标、评价主体、评价方法等方面的内容，是一种多维度的评价体系。第二，现实性。高校思想政治教学评价指标体系在理论和实践方面面向整个高校思想政治教育，能够更好地体现教学评价对思想政治课程发展的优化价值。第三，实用性。高校思想政治教学评价指标体系将量化评价和质化评价充分结合在一起，使得评价内容更具广度和深度。
四、高校思想政治教学评价指标体系构建原则
高校思想政治教学评价指标体系构建需严格遵守与时俱进性、可行性、合理性、整体性的原则。
1.与时俱进性。高校思想政治课不管是理论课还是实践课都需要做到与时俱进，紧跟时代发展的脚步。当然评价指标体系也需要做好与时俱进，增添新指标，如此才可以对高校思想政治进行准确评价。基于此能够看出评价指标体系为一个具有较强开放性的系统，属于动态平衡，是科学性的充分展现。
2.可行性。高校思想政治教学评价指标体系构建的主要目的为利用，为此一定要严格遵守这个原则。若是所选的指标不易利用，指标数据采集不便，那就会失去其原本具备的涵义。为此，指标选取过程中一定要确保其科学性与实效性，在现实中可以实现广泛利用与实行。
3.合理性。高校思想政治教学评价指标体系构建一定要严格遵守合理性这一原则。指标的选取一定要行之有效，满足客观需求，防止较强的随意性；在实际评价中一定要利用行之有效的方法，如此才会获取第一手资料，让教学评价有参照依据；最终教学评价效果才是最真实有效的，才能将高校思想政治教学最真实的效果展现出来。
4.整体性。高校思想政治教学评价指标体系构建还需严格遵守整体性原则。在选取教学评价指标时一定要重视整体性，并非把指标罗列到一起就可以。实践教学为一项系统性极强的工作，其是由多个环节与要素构成的，并且各要素间并非是独立存在的，皆有一定内在联系，所以，指标选取一定要有较强的系统性，如此才可以将实践教学完整的展现出。
综上所述，高校思想政治教学评价也是高校思想政治课程教学的重要内容，对提升课程教学成效有着十分重要的意义。为此，在思想政治课程教学中需要相关人员将课程教学理念、教学原则等密切结合在一起，打造完善的思想政治课程教学体现，不断提升高校思想政治课程教学成效。高校思想政治教学评价指标体系构建在发展的过程中仍然存在很多需要被解决的问题，表现在：第一，理论研究有待深入。第二，高校思想政治教学评价指标体系的构建处于一种摸索阶段，在具体操作中仍然存在很多需要完善和修改的地方。第三，对高校思想政治教学评价指标体系检验主体仅仅选择了学生，忽视对教师的验证。
参考文献：
[1]张楠楠，林春雷，李凯瑞.高校思想政治教学评价指标体系构建研究[J].河北大学成人教育学院学报，2017（4）：117-120.
[2]吴桂鸿.高校思想政治理论课教师教育教学能力评价指标体系构建——以马克思主义基本原理概论课程教学为例[J].西部素质教育，2016，2（21）：36-37.
[3]张煜.高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究[D].南京林业大学，2017.
[4]陈坤，马辉.高校思想政治理论课评价指标体系的构建[J].思想理论教育导刊， 2018（4）.
责任编辑何丽华
一、高校思想政治教学评价指标体系构建背景
高校思想政治教学评价指标体系现有的研究侧重于理论分析，缺少操作性的研究。教学评价的体系设计方面多为平面设计的思路，现实操作中缺少基于多维度与多经度纵横交叉的立体化、多方位的评价系统的构建与实践。
思想政治教育是社会主义建设发展的重要组成，深受国家领导重视。在社会主义市场经济的不断发展下，我国精神文化事业建设面临更多的挑战。在此背景下，国家相关人员先后出台了一系列政策来为社会文化发展提供支持。
高校是培养国家人才的重要阵地，高校思想政治教育工作的開展深刻影响人才的培育和发展。而高校思想政治教学评价指标体系是检验高校思想政治教育的关键，对提升高校思想政治课程教育成效意义重大。
二、高校思想政治教学评价的内涵和意义
1.内涵
评价主要是对价值的一种评定，通过这种评定能够深刻揭示教育评价的属性。教育评价主要是指按照一定的教学目标，应用科学合理的评价方法，对教育过程和教育结果予以价值上的评判，并为改善教育教学质量提供重要信息依据支持。高校思想政治教学评价主要是指对大学生思想政治情况的一种判断，同时还包含对大学生思想政治素质发展的价值判断。
2.意义
二十一世纪的竞争在本质上是人才的竞争，而人才的塑造与其良好的思想政治素质教育密切关联。想要培养适合社会发展的人才，需要加强对思想政治教育工作的重视。而为了有效检验和提升高校思想政治教育工作成效，需要打造完善的高校思想政治课程教育教学质量评价体系，从而使得高校思想政治教育工作能更好地适应社会主义事业建设发展需要。
另外，考虑到指标评价体系构建框架和原则的相通性，相关人员在构建的时候还能够为其他研究领域评价指标体系的构建提供重要支持，在各个领域的互相借鉴下实现高校思想政治教学评价指标体系的纵深化发展。高校思想政治教学评价指标体系探索的意义具体体现在以下两方面：
第一，理论意义。高校思想政治教学评价指标体系的构建能够进一步传播和发展马克思主义理论，并将马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系结合在一起，促进理论体系的深远传播。
第二，现实意义。高校思想政治教学评价指标体系的构建能够进一步提升高校思想政治教学质量，推动我国思想政治教育事业的进一步发展。①高校思想政治教学评价的基础是大学生思想政治素质特点和思想政治信息。在收集大量信息之后，采用语言和数量的形式，对大学生思想政治素质进行定量和定性的结合分析，通过分析反映大学生个体思想政治素质发展水平和发展现状。②思想政治课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教师教学与学生学习活动及其学习效果进行价值判断。思想政治课堂教学存在着整个教学评价中具有十分重要的意义，特别是对整个课程教学质量的提升具有十分重要的影响，直接关系到学校思想政治教学质量的高低。③通过高校思想政治教学评价不仅能够反馈出众多要素在某一节课中的相互作用、相互影响和相互制约，而且还能够为相关人员研究课题教学结构，帮助思想政治教师优化课程教学提供重要科学依据。
三、新时期高校思想政治教学评价指标体系的特点
高校思想政治教学评价指标体系构建的过程中也是对高校思想政治教育理论和质量评价理论的一种补充，在充分整合国内外研究理念和方法的基础上丰富和完善高校思想政治课程教学内容。新时期高校思想政治教学评价指标体系的构建体现出新的发展特点：第一，立体化。高校思想政治教学评价指标体系涵盖了评价目标、评价主体、评价方法等方面的内容，是一种多维度的评价体系。第二，现实性。高校思想政治教学评价指标体系在理论和实践方面面向整个高校思想政治教育，能够更好地体现教学评价对思想政治课程发展的优化价值。第三，实用性。高校思想政治教学评价指标体系将量化评价和质化评价充分结合在一起，使得评价内容更具广度和深度。
四、高校思想政治教学评价指标体系构建原则
高校思想政治教学评价指标体系构建需严格遵守与时俱进性、可行性、合理性、整体性的原则。
1.与时俱进性。高校思想政治课不管是理论课还是实践课都需要做到与时俱进，紧跟时代发展的脚步。当然评价指标体系也需要做好与时俱进，增添新指标，如此才可以对高校思想政治进行准确评价。基于此能够看出评价指标体系为一个具有较强开放性的系统，属于动态平衡，是科学性的充分展现。
2.可行性。高校思想政治教学评价指标体系构建的主要目的为利用，为此一定要严格遵守这个原则。若是所选的指标不易利用，指标数据采集不便，那就会失去其原本具备的涵义。为此，指标选取过程中一定要确保其科学性与实效性，在现实中可以实现广泛利用与实行。
3.合理性。高校思想政治教学评价指标体系构建一定要严格遵守合理性这一原则。指标的选取一定要行之有效，满足客观需求，防止较强的随意性；在实际评价中一定要利用行之有效的方法，如此才会获取第一手资料，让教学评价有参照依据；最终教学评价效果才是最真实有效的，才能将高校思想政治教学最真实的效果展现出来。
4.整体性。高校思想政治教学评价指标体系构建还需严格遵守整体性原则。在选取教学评价指标时一定要重视整体性，并非把指标罗列到一起就可以。实践教学为一项系统性极强的工作，其是由多个环节与要素构成的，并且各要素间并非是独立存在的，皆有一定内在联系，所以，指标选取一定要有较强的系统性，如此才可以将实践教学完整的展现出。
综上所述，高校思想政治教学评价也是高校思想政治课程教学的重要内容，对提升课程教学成效有着十分重要的意义。为此，在思想政治课程教学中需要相关人员将课程教学理念、教学原则等密切结合在一起，打造完善的思想政治课程教学体现，不断提升高校思想政治课程教学成效。高校思想政治教学评价指标体系构建在发展的过程中仍然存在很多需要被解决的问题，表现在：第一，理论研究有待深入。第二，高校思想政治教学评价指标体系的构建处于一种摸索阶段，在具体操作中仍然存在很多需要完善和修改的地方。第三，对高校思想政治教学评价指标体系检验主体仅仅选择了学生，忽视对教师的验证。
参考文献：
[1]张楠楠，林春雷，李凯瑞.高校思想政治教学评价指标体系构建研究[J].河北大学成人教育学院学报，2017（4）：117-120.
[2]吴桂鸿.高校思想政治理论课教师教育教学能力评价指标体系构建——以马克思主义基本原理概论课程教学为例[J].西部素质教育，2016，2（21）：36-37.
[3]张煜.高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究[D].南京林业大学，2017.
[4]陈坤，马辉.高校思想政治理论课评价指标体系的构建[J].思想理论教育导刊， 2018（4）.
责任编辑何丽华