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摘 要：近年来，在很多高校，汉语语伴项目涌现，即为外国留学生介绍、培训汉语语伴，组织语伴学习的项目。本文在汉语国际教育视域下，试对目前高校汉语语伴项目建设进行探讨。
关键词：汉语国际教育；汉语语伴项目；问题；建议
北京语言大学校长崔希亮教授说过：“作为学校，我们尽量创造一个氛围，让留学生尽快融入这个环境。比如，举办联欢会、运动会等等，不同国家的学生可以展示自己、展示自己国家的文化、欣赏异质文化、彼此沟通。此外，北语还开展辅导文化（或叫语伴文化）建设。”目前，隨着汉语学习的日益盛行，很多高校设立了留学生与中国学生结伴学习汉语的项目，汉语语伴项目为汉语国际教育相关专业的学生及留学生们搭建了一个有价值的平台。对中国学生来说，这不但巩固了课堂知识，而且加强了语言及教学的实践运用；对留学生来说，在系统规范的语伴交流下，更有助于提高汉语表达能力、交流能力，深入理解中国文化。
而在汉语语伴项目取得一定成效的同时，也存在着一些问题。
汉语语伴项目的普及度不高。虽然来华学习汉语的每一位留学生都希望能有帮助他们学习汉语的中国朋友，但是有极小部分留学生不主动地结交中国朋友，可能由于性格内向，自卑等原因。而且大部分的留学生自己寻找语伴的，并未认识到汉语语伴项目相对于零散语伴的优势，如汉语语伴项目下的语伴相处愉快度更高、语伴见面次数更多、中国语伴相关素质更高等。
汉语语伴项目的运行模式尚需完善。汉语语伴项目对语伴承担者的汉语及中国文化知识的掌握、汉语教学方法理论知识掌握及实际教学运用等，仍需多加以培训进行指导、规范；对语伴双方的监管力度有待增强，如语伴承担者参加培训及成效研讨会的频数、留学生的学习成效反馈等。构建一个交互平台只是汉语语伴项目的第一步而已，作为一个系统、规范的组织，要有完善的体系。
面对目前汉语语伴项目存在的一些问题，提出以下建议：
第一，强化合作机制。大部分留学生自己寻求语伴，而且有小部分留学生根本没有中国朋友。造成这样结果的原因可能是留学生对汉语语伴项目的了解少或根本不知道，且小部分留学生由于个人性格等原因需要带引。如果汉语语伴项目由留学生教学单位开展，留学生们会在自觉或不自觉的情况下，或多或少参与到汉语语伴项目当中，体验到汉语语伴项目，进而通过汉语语伴项目结交语伴，学习汉语。为了帮助留学生更好地学习汉语，参与汉语语伴项目的语伴承担者需要有良好的相关素养，如扎实的汉语基础，一定的中国文化储备，标准的普通话，汉语教学能力等等。这就需要汉语国际教育专业人才培养单位对语伴承担者进行培训，直接让相关专业的学生参与到汉语语伴项目中。可见，语伴需求者需要能够帮助他们学习汉语的语言伙伴，语伴承担者需要进行实践的教学对象，双方的需求互补。建议强化合作机制，由留学生教育单位和汉语国际教育专业人才培养单位联合开展汉语语伴项目，这样有利于资源整合，达到互助共赢的成效。
第二，加大宣传力度。新事物受到欢迎，主要有两大原因，一是新事物的好，在实践中得以证实，并经口耳相传，得到关注；二是强大的宣传力度，如名人代言，随处可见、夺人眼球的广告等等。总的来说，就是让汉语语伴项目在留学生生活中有效的传播开来，比如可以让获得过汉语相关比赛奖励或取得HSK等级的留学生做汉语语伴项目的代言人，为汉语语伴项目做宣传；再比如，在留学生生活区域摆放引人注目的汉语语伴项目通知板。
第三，探索运营模式。一是加强对语伴承担者的培训，首先，完善培训内容。意在能全、面地对语伴承担者各方面素养做宏观的规范，并培养其全心全意为留学生着想的意识，进一步做好自我完善；其次，监管培训成效。可以通过对语伴承担者進行考核或者通过留学生语伴的反馈进行考察；最后，严格要求培训参加率，并对出现问题的语伴承担者进行单独培训。以为留学生服务的宗旨，以求为留学生提供优质优良的中国语伴。二是建立有效的监管机制，无论是对语伴承担者的培训监管，还是对语伴承担者经验问题讨论参与的监管，还是对留学生经过语伴交流后的学习成效监管，都不是十分严格的。但堤溃自蚁穴，要完善监管机制。
第四，建立有效的监管程序，以自主管理为主，不放任其错误，鼓励优良之处。首先，对各项集体活动做好严格监管，尤其对语伴承担者，不可养成一曝十寒的习惯；其次，对留学生学习成效进行多形式考察。可通过竞赛活动等趣味游戏的形式，对语伴需求者定期进行检测或语伴承担者根据自己安排的学习内容，对语伴需求者进行口头考察等。最后，活动组织者和语伴承担者根据考察结果及阶段的问题经验进行讨论，解决问题，分享经验，做出下一阶段规划，更好地为留学生服务。
任何一个项目的管理都包含着许多方面，有留学生参与的项目更是有着其自身的特色。需要选拔有能力的中国学生及留学生参与到项目管理上。根据彼此不同的角度，使双方互利，更大的发挥项目的作用；要结合留学生的自身特点，做有效的活动策划，如通过有趣的形式来组织学习中国文化，意图在轻松的游戏中学习汉语；充分利用现代网络信息技术达到高效，如微信平台、微博平台、PPT等等。
相信会有越来越多的大学开展这样的项目，辅助学科建设，促进教学成效。汉语语伴项目就是生长在汉语国际教育这片沃土上的嫩芽，我们要让它健康向上的成长，让汉语国际教育更加生机勃勃的发展。
参考文献：
[1]毛悦.特殊目的汉语速成教学模式研究[D].北京语言大学，2010.
[2]邱萍.国际化背景下“语伴交流”及意义[J].外语交流，2012.
[3]孙德金.让科学成就教学——对外汉语教学研究[M].北京师范大学出版社，2007.
[4]温晓虹.汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践[M].北京大学出版社，2008.
[5]张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究[M].商务印书馆，2006.
[6]郑军.留学生课外汉语使用情况及影响因素调查研究[M].暨南大学出版社，2013.
作者简介：
井彦婷（1993年7月），女，满族，辽宁抚顺人，沈阳师范大学文学院2015级语言学及应用语言学专业在读硕士研究生，研究方向为对外汉语教学法研究。
关键词：汉语国际教育；汉语语伴项目；问题；建议
北京语言大学校长崔希亮教授说过：“作为学校，我们尽量创造一个氛围，让留学生尽快融入这个环境。比如，举办联欢会、运动会等等，不同国家的学生可以展示自己、展示自己国家的文化、欣赏异质文化、彼此沟通。此外，北语还开展辅导文化（或叫语伴文化）建设。”目前，隨着汉语学习的日益盛行，很多高校设立了留学生与中国学生结伴学习汉语的项目，汉语语伴项目为汉语国际教育相关专业的学生及留学生们搭建了一个有价值的平台。对中国学生来说，这不但巩固了课堂知识，而且加强了语言及教学的实践运用；对留学生来说，在系统规范的语伴交流下，更有助于提高汉语表达能力、交流能力，深入理解中国文化。
而在汉语语伴项目取得一定成效的同时，也存在着一些问题。
汉语语伴项目的普及度不高。虽然来华学习汉语的每一位留学生都希望能有帮助他们学习汉语的中国朋友，但是有极小部分留学生不主动地结交中国朋友，可能由于性格内向，自卑等原因。而且大部分的留学生自己寻找语伴的，并未认识到汉语语伴项目相对于零散语伴的优势，如汉语语伴项目下的语伴相处愉快度更高、语伴见面次数更多、中国语伴相关素质更高等。
汉语语伴项目的运行模式尚需完善。汉语语伴项目对语伴承担者的汉语及中国文化知识的掌握、汉语教学方法理论知识掌握及实际教学运用等，仍需多加以培训进行指导、规范；对语伴双方的监管力度有待增强，如语伴承担者参加培训及成效研讨会的频数、留学生的学习成效反馈等。构建一个交互平台只是汉语语伴项目的第一步而已，作为一个系统、规范的组织，要有完善的体系。
面对目前汉语语伴项目存在的一些问题，提出以下建议：
第一，强化合作机制。大部分留学生自己寻求语伴，而且有小部分留学生根本没有中国朋友。造成这样结果的原因可能是留学生对汉语语伴项目的了解少或根本不知道，且小部分留学生由于个人性格等原因需要带引。如果汉语语伴项目由留学生教学单位开展，留学生们会在自觉或不自觉的情况下，或多或少参与到汉语语伴项目当中，体验到汉语语伴项目，进而通过汉语语伴项目结交语伴，学习汉语。为了帮助留学生更好地学习汉语，参与汉语语伴项目的语伴承担者需要有良好的相关素养，如扎实的汉语基础，一定的中国文化储备，标准的普通话，汉语教学能力等等。这就需要汉语国际教育专业人才培养单位对语伴承担者进行培训，直接让相关专业的学生参与到汉语语伴项目中。可见，语伴需求者需要能够帮助他们学习汉语的语言伙伴，语伴承担者需要进行实践的教学对象，双方的需求互补。建议强化合作机制，由留学生教育单位和汉语国际教育专业人才培养单位联合开展汉语语伴项目，这样有利于资源整合，达到互助共赢的成效。
第二，加大宣传力度。新事物受到欢迎，主要有两大原因，一是新事物的好，在实践中得以证实，并经口耳相传，得到关注；二是强大的宣传力度，如名人代言，随处可见、夺人眼球的广告等等。总的来说，就是让汉语语伴项目在留学生生活中有效的传播开来，比如可以让获得过汉语相关比赛奖励或取得HSK等级的留学生做汉语语伴项目的代言人，为汉语语伴项目做宣传；再比如，在留学生生活区域摆放引人注目的汉语语伴项目通知板。
第三，探索运营模式。一是加强对语伴承担者的培训，首先，完善培训内容。意在能全、面地对语伴承担者各方面素养做宏观的规范，并培养其全心全意为留学生着想的意识，进一步做好自我完善；其次，监管培训成效。可以通过对语伴承担者進行考核或者通过留学生语伴的反馈进行考察；最后，严格要求培训参加率，并对出现问题的语伴承担者进行单独培训。以为留学生服务的宗旨，以求为留学生提供优质优良的中国语伴。二是建立有效的监管机制，无论是对语伴承担者的培训监管，还是对语伴承担者经验问题讨论参与的监管，还是对留学生经过语伴交流后的学习成效监管，都不是十分严格的。但堤溃自蚁穴，要完善监管机制。
第四，建立有效的监管程序，以自主管理为主，不放任其错误，鼓励优良之处。首先，对各项集体活动做好严格监管，尤其对语伴承担者，不可养成一曝十寒的习惯；其次，对留学生学习成效进行多形式考察。可通过竞赛活动等趣味游戏的形式，对语伴需求者定期进行检测或语伴承担者根据自己安排的学习内容，对语伴需求者进行口头考察等。最后，活动组织者和语伴承担者根据考察结果及阶段的问题经验进行讨论，解决问题，分享经验，做出下一阶段规划，更好地为留学生服务。
任何一个项目的管理都包含着许多方面，有留学生参与的项目更是有着其自身的特色。需要选拔有能力的中国学生及留学生参与到项目管理上。根据彼此不同的角度，使双方互利，更大的发挥项目的作用；要结合留学生的自身特点，做有效的活动策划，如通过有趣的形式来组织学习中国文化，意图在轻松的游戏中学习汉语；充分利用现代网络信息技术达到高效，如微信平台、微博平台、PPT等等。
相信会有越来越多的大学开展这样的项目，辅助学科建设，促进教学成效。汉语语伴项目就是生长在汉语国际教育这片沃土上的嫩芽，我们要让它健康向上的成长，让汉语国际教育更加生机勃勃的发展。
参考文献：
[1]毛悦.特殊目的汉语速成教学模式研究[D].北京语言大学，2010.
[2]邱萍.国际化背景下“语伴交流”及意义[J].外语交流，2012.
[3]孙德金.让科学成就教学——对外汉语教学研究[M].北京师范大学出版社，2007.
[4]温晓虹.汉语作为外语的习得研究——理论基础与课堂实践[M].北京大学出版社，2008.
[5]张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究[M].商务印书馆，2006.
[6]郑军.留学生课外汉语使用情况及影响因素调查研究[M].暨南大学出版社，2013.
作者简介：
井彦婷（1993年7月），女，满族，辽宁抚顺人，沈阳师范大学文学院2015级语言学及应用语言学专业在读硕士研究生，研究方向为对外汉语教学法研究。