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摘 要：随着新课程改革的深入发展，小学数学在注重数学基础知识教学的同时，加大了对学生数学思维能力及综合能力的培养， 从而为初级中学数学知识的学习打下扎实的基础。所以，小学数学教学肩负着重要的任务，教师在课堂教学中，要改变传统的教学方 式，在不断提高学生认知水平的同时，着重培养学生的数学思维能力。本文通过对小学数学教学的研究，提出了在课堂教学中如何提 高和培养学生数学思维能力的看法。
关键词：小学数学；教学；思维；培养
培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。
一、从自学中培养独立思考能力
自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，可以从学生的自学中进行。开始时，教师提出自学要求，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，在看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学小学数学第五册“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：①自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；②例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；③长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考，辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。
二、激发小学生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是小学生学好数学的原动力，也是培养小学生思维能力的不竭源泉。因此，要培养小学生的数学思维能力，必定要激发他们的学习兴趣。教师在数学教学过程中，要充分了解小学生的好奇特性，保护他们好奇心强的优点。在具体的数学教学中，运用各种方式鼓励学生发问，并用正确的方式引导学生思考，引导他们解决自己、教师、同学提出的问题。此外，教师可以向学生提出一些趣味性较强的问题，鼓励学生探索和解决问题。这样，学生在学习数学知识的同时，也培养了对数学的兴趣，更培养了小学生的思维能力。
三、将数学学习与生活相结合
数学是一门与生活紧密联系的基础学科，生活中随时随地都要用到数学知识。因此，小学数学的教学内容不能只局限于教材，而是应该与实际的生活相结合，根据教学内容选取生活中的实际素材或案例，在课堂上与学生一起分析、一起讨论、一起解决。这样，小学生在认识生活、感知生活的同时，学到了应学的数学知识，能够真正地学以致用，更培养了他们分析实际问题、解决实际问题的思维能力。
四、民主开放，平等地对待每一个学生
实践证明，在教学过程中，当教师死板、严苛、偏心、凌驾于学生之上时，小学生积极的思维能力将被教师所限制、压抑，甚至扼杀。因此，只有当教师对学生民主开放，平等地对待每一个学生时，才能真正让学生“亲其师而信其道”，从而最大程度地激发和调动小学生学习数学的积极性和主动性，提高学生锻炼思维能力的主动性和自觉性。在民主、平等的氛围里，不仅可以有效地提高小学生数学学习的能力和思维能力，还有助于健全他们的人格。四、注重观察和实践在小学数学教学中，打破“教师讲，学生听”的传统，通过让学生观察图片、实物，或演示教具、实验、制作等，直观操作的教学手段，让学生对数学定律、概念、法则等有一个清晰而直观的认识，有助于他们真正地掌握和理解所学知识，并使他们的观察力、想象力以及思维能力都能得到发展。此外，将小学生思维能力的启发和培养放在实践和平常的训练当中，常常会收到事半功倍的效果。不同年级的教师在培养学生数学思维能力上有不同的任务，但应该把培养学生的数学思维从小学一年级抓起，贯穿到每一节课中，无论是学习新知识、做练习，还是复习巩固已学知识，都要根据具体内容有意识地把思维训练放在平常的学习之中。
五、精心设计数学问题
通过教学实践可知，教学疑问可以引发学生数学思维活动。在教学中采取提问教学方式，构建学生数学思维，在思维活动的引导下解决问题，培养学生数学思维能力。在教学中，教师应精心设计课堂提问，以问题的方式开展教学活动，使学生迅速进入思考状态。
六、注重联系学生实际
在小学数学教学中，师生之间的沟通和交流是非常重要的，了解学生在学习中所存在的问题，帮助学生在脑海中组织知识网。在学习完一部分知识点时，教师应将复习课和综合练习的内容准备好，通过习题的练习和总结使学生清楚掌握各知识点之间的联系，并加深知识点在学生脑海中的记忆，从多个角度加深学生对数学知识的理解，在学旧知识与新知识间形成内在联系。例如，在进行除法和分数意义比较时，两者之间是存在内在联系的，而且分数的比值基本性质、商不变性质也有很多相同点，在知识点讲解后，教师还要对各项基本性质进行总结，便于学生理清学习思路，将数学知识网建立起来，培养学生形成良好的数学思维。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维的运用需要数学，数学学习更离不开思维。因此，小学数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养小学生的思维能力。在小学数学教学中，数学思维能力的启发和培养应贯穿始终。小学数学教师应教会学生思维的方法，并有长期有目的、有计划地对学生进行思维训练，为他们创设积极、良好的氛围，使他们勤于思考、勇于思考，不断地掌握知识，全面提高自身的素质，提高教学质量。
关键词：小学数学；教学；思维；培养
培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。
一、从自学中培养独立思考能力
自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，可以从学生的自学中进行。开始时，教师提出自学要求，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，在看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学小学数学第五册“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：①自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；②例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；③长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考，辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。
二、激发小学生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是小学生学好数学的原动力，也是培养小学生思维能力的不竭源泉。因此，要培养小学生的数学思维能力，必定要激发他们的学习兴趣。教师在数学教学过程中，要充分了解小学生的好奇特性，保护他们好奇心强的优点。在具体的数学教学中，运用各种方式鼓励学生发问，并用正确的方式引导学生思考，引导他们解决自己、教师、同学提出的问题。此外，教师可以向学生提出一些趣味性较强的问题，鼓励学生探索和解决问题。这样，学生在学习数学知识的同时，也培养了对数学的兴趣，更培养了小学生的思维能力。
三、将数学学习与生活相结合
数学是一门与生活紧密联系的基础学科，生活中随时随地都要用到数学知识。因此，小学数学的教学内容不能只局限于教材，而是应该与实际的生活相结合，根据教学内容选取生活中的实际素材或案例，在课堂上与学生一起分析、一起讨论、一起解决。这样，小学生在认识生活、感知生活的同时，学到了应学的数学知识，能够真正地学以致用，更培养了他们分析实际问题、解决实际问题的思维能力。
四、民主开放，平等地对待每一个学生
实践证明，在教学过程中，当教师死板、严苛、偏心、凌驾于学生之上时，小学生积极的思维能力将被教师所限制、压抑，甚至扼杀。因此，只有当教师对学生民主开放，平等地对待每一个学生时，才能真正让学生“亲其师而信其道”，从而最大程度地激发和调动小学生学习数学的积极性和主动性，提高学生锻炼思维能力的主动性和自觉性。在民主、平等的氛围里，不仅可以有效地提高小学生数学学习的能力和思维能力，还有助于健全他们的人格。四、注重观察和实践在小学数学教学中，打破“教师讲，学生听”的传统，通过让学生观察图片、实物，或演示教具、实验、制作等，直观操作的教学手段，让学生对数学定律、概念、法则等有一个清晰而直观的认识，有助于他们真正地掌握和理解所学知识，并使他们的观察力、想象力以及思维能力都能得到发展。此外，将小学生思维能力的启发和培养放在实践和平常的训练当中，常常会收到事半功倍的效果。不同年级的教师在培养学生数学思维能力上有不同的任务，但应该把培养学生的数学思维从小学一年级抓起，贯穿到每一节课中，无论是学习新知识、做练习，还是复习巩固已学知识，都要根据具体内容有意识地把思维训练放在平常的学习之中。
五、精心设计数学问题
通过教学实践可知，教学疑问可以引发学生数学思维活动。在教学中采取提问教学方式，构建学生数学思维，在思维活动的引导下解决问题，培养学生数学思维能力。在教学中，教师应精心设计课堂提问，以问题的方式开展教学活动，使学生迅速进入思考状态。
六、注重联系学生实际
在小学数学教学中，师生之间的沟通和交流是非常重要的，了解学生在学习中所存在的问题，帮助学生在脑海中组织知识网。在学习完一部分知识点时，教师应将复习课和综合练习的内容准备好，通过习题的练习和总结使学生清楚掌握各知识点之间的联系，并加深知识点在学生脑海中的记忆，从多个角度加深学生对数学知识的理解，在学旧知识与新知识间形成内在联系。例如，在进行除法和分数意义比较时，两者之间是存在内在联系的，而且分数的比值基本性质、商不变性质也有很多相同点，在知识点讲解后，教师还要对各项基本性质进行总结，便于学生理清学习思路，将数学知识网建立起来，培养学生形成良好的数学思维。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维的运用需要数学，数学学习更离不开思维。因此，小学数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养小学生的思维能力。在小学数学教学中，数学思维能力的启发和培养应贯穿始终。小学数学教师应教会学生思维的方法，并有长期有目的、有计划地对学生进行思维训练，为他们创设积极、良好的氛围，使他们勤于思考、勇于思考，不断地掌握知识，全面提高自身的素质，提高教学质量。