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语文是文化的载体，是最具人文性的学科，因为课文是文质兼美的，学生是生动活泼的，老师也是最具人文色彩的。理想的语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充盈着情思。在语文课上，要让学生登堂入室，渐入佳境；要让学生尽情地释放他们的所思所感。这就需要一个良好的教学氛围，那么，如何给学生创设—个这样的环境呢?需要教师多方面的素质，需要教师掌握恰当的方法。
一、语文教师要热爱生活。正直高尚
生活是语文教育的家园。所谓的人文性，所谓的精神追求，如果离开了现实的生活，抛弃了平淡、苦闷、压抑、无奈、欣喜，便成了远离人间烟火的空中楼阁。语文的存在是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。既然要引领学生去体验，教师首先要做一个热爱生活的人。能从平淡无奇的生活中发现生活的丰富多彩，能欣赏自己建立的自信人生观，能发现别人的美，欣赏别人的美，做一个正直豁达的人，还能欣赏自然界一切生命，塑造开放的心灵。通俗地说，语文教师要做一个魅力四射的人，让学生欣赏语文教师，热爱语文教学，带他们在语文的海洋里自由遨游。
二、语文教师要关心学生，平等呵护
做一个好的语文教师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里。这种爱是近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈宽容的博大胸怀。这种爱不是人为做作装出来的，不是表面的“平易近人”，不是无原则的放纵。这种爱“润物细无声”“无声胜有声”。教师要做到让学生“亲其师”，然后“信其道”，就必须首先关心呵护学生，得到学生的情感认同。只有教师与学生之间充满爱的接触与交流，学生才有抒发自己感受、畅谈自己想法的欲望，我们的语文课堂才会真正地活跃起来。
作为语文教师，还要注意平等地面对每一个学生。不能只把爱停留在少数人身上，不能把语文课看成是几个学生表演的舞台，具体地说，提问不能总叫成绩好的同学，不能总让朗读有感情的学生去朗读，而是要认真倾听所有学生的体会、感受和心声，让每一个学生都有说、想、表现的机会，让所有的学生都觉得语文课有他们的一席之地，他们是独立的，他们可以有不同的审美感受，不一样的情感体会，在这里他们的一切都可以受到尊重，这一点看似是对教师的苛刻要求，其实，这是形成良好的教学氛围不可或缺的条件。
三、语文教师要具有足够的语文知识，重视积累与学习
语文教师应具有的语文方面的知识与能力包括的范围很广，如：听说读写的知识与能力、言语交际能力等，作者、编辑口语较差一点对工作影响不大，主持人、演员书面语差一些也还可以，但语文教师要全面培养学生的语文能力，那自己的听说读写能力任何一方面都不能欠缺，否则就不能全面地完成教学任务，当然，课堂氛围也不会很轻松。例如，在分析鉴赏作品时，如果教师的语言干涩、平淡，没有吸引力，那么，此时的课堂可想而知，死气沉沉，乏味之极，学生今后也不能很好地分析评论。相反，如果教师说的能力较强，又有较深的文学修养，肚子里装有许多的唐宋诗篇，古今佳句，在适当的时候，便可呼之即出，挥洒自如，这时的课堂气氛、效果会截然不同。
总之，—个语文教师却必须懂得什么是阅读的能力、阅读能力的构成因素、阅读能力形成发展的阶段与规律、阅读的方式、方法、类型等，因为语文教师要告诉学生怎样去感悟。
(作者单位 河北省唐山市丰南区大新庄镇中学)
一、语文教师要热爱生活。正直高尚
生活是语文教育的家园。所谓的人文性，所谓的精神追求，如果离开了现实的生活，抛弃了平淡、苦闷、压抑、无奈、欣喜，便成了远离人间烟火的空中楼阁。语文的存在是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。既然要引领学生去体验，教师首先要做一个热爱生活的人。能从平淡无奇的生活中发现生活的丰富多彩，能欣赏自己建立的自信人生观，能发现别人的美，欣赏别人的美，做一个正直豁达的人，还能欣赏自然界一切生命，塑造开放的心灵。通俗地说，语文教师要做一个魅力四射的人，让学生欣赏语文教师，热爱语文教学，带他们在语文的海洋里自由遨游。
二、语文教师要关心学生，平等呵护
做一个好的语文教师，首先必须拥有一颗爱学生的心，必须走进学生的心里。这种爱是近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈宽容的博大胸怀。这种爱不是人为做作装出来的，不是表面的“平易近人”，不是无原则的放纵。这种爱“润物细无声”“无声胜有声”。教师要做到让学生“亲其师”，然后“信其道”，就必须首先关心呵护学生，得到学生的情感认同。只有教师与学生之间充满爱的接触与交流，学生才有抒发自己感受、畅谈自己想法的欲望，我们的语文课堂才会真正地活跃起来。
作为语文教师，还要注意平等地面对每一个学生。不能只把爱停留在少数人身上，不能把语文课看成是几个学生表演的舞台，具体地说，提问不能总叫成绩好的同学，不能总让朗读有感情的学生去朗读，而是要认真倾听所有学生的体会、感受和心声，让每一个学生都有说、想、表现的机会，让所有的学生都觉得语文课有他们的一席之地，他们是独立的，他们可以有不同的审美感受，不一样的情感体会，在这里他们的一切都可以受到尊重，这一点看似是对教师的苛刻要求，其实，这是形成良好的教学氛围不可或缺的条件。
三、语文教师要具有足够的语文知识，重视积累与学习
语文教师应具有的语文方面的知识与能力包括的范围很广，如：听说读写的知识与能力、言语交际能力等，作者、编辑口语较差一点对工作影响不大，主持人、演员书面语差一些也还可以，但语文教师要全面培养学生的语文能力，那自己的听说读写能力任何一方面都不能欠缺，否则就不能全面地完成教学任务，当然，课堂氛围也不会很轻松。例如，在分析鉴赏作品时，如果教师的语言干涩、平淡，没有吸引力，那么，此时的课堂可想而知，死气沉沉，乏味之极，学生今后也不能很好地分析评论。相反，如果教师说的能力较强，又有较深的文学修养，肚子里装有许多的唐宋诗篇，古今佳句，在适当的时候，便可呼之即出，挥洒自如，这时的课堂气氛、效果会截然不同。
总之，—个语文教师却必须懂得什么是阅读的能力、阅读能力的构成因素、阅读能力形成发展的阶段与规律、阅读的方式、方法、类型等，因为语文教师要告诉学生怎样去感悟。
(作者单位 河北省唐山市丰南区大新庄镇中学)