【摘 要】
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当前,“反思性实践”“反思性教学”等话语深入人心,同时“教学反思”对助力教师专业化发展也发挥着巨大的作用。教师教学反思需要进一步深化,而深化的逻辑起点就在于——“
【机 构】
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南昌师范学院,浙江师范大学教师教育学院,南昌师范学院附属中学
【基金项目】
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江西省社科规划项目“人的生存与教育——海德格尔教育思想的当代价值”(项目编号:18JY49)的研究成果之一
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当前,“反思性实践”“反思性教学”等话语深入人心,同时“教学反思”对助力教师专业化发展也发挥着巨大的作用。教师教学反思需要进一步深化,而深化的逻辑起点就在于——“前反思”。“前反思”的具体意涵有:前反思是“实践”中的“边缘之知”;前反思是视域结构中生发的经验;前反思是情绪之“昂扬”场域。当下,教师教学反思存在流于形式、浮于表面、过于理性等问题,而其根本原因都可追溯到教师教学的“前反思”向度。为规避这些问题,“前反思”视角下的教师教学反思,应全身心投入,加深对教学活动困境的感知;不断修炼自我,犁深自身经验性
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