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在中学信息技术教师中,不少老师专业知识丰富,能适应学校各方面的工作要求,然而教学效果却不尽如人意,常不为学生所认同,其中一个重要原因是很多信息技术老师的教学缺乏语言艺术。很多老师不能用流畅通俗的话语将所要讲授的内容准确地表达出来,使得学生在接受接受新知识时困难很大。教师的语言往往会对学生产生很大的影响,有时是一节课一个知识的掌握,甚至影响学生的一生。因此,教师的教学语言应当富有人文情怀,既要体现对学生的尊重,又要体现教师良好的修养。下面我就教学实践谈谈信息技术老师的语言艺术。
第一,我们的语言应准确练达,科学规范。信息技术是一门科学性很强的科目,有其完整规范的技术语言体系。在教学过程中,首先应该注意教学语言的科学性和规范性,一定要使用计算机专业术语,否则会使学生产生疑问或误解,在以后的学习过程中容易犯科学性错误。其中我们最常犯的错误是使用生活化的语言代替计算机科学语言。例如,“存储器”常常说成“储存器”;鼠标操作中的“单击”说成“点” ;将鼠标指针的移动说成鼠标的移动。还有老师常说“单击末尾带“……”的命令,将弹出一个新窗口”,实际上应该是“将弹出一个对话框”。说明老师本身对窗口和对话框的区别不清楚,是一种知识性的错误。还有一些更典型的外行说法: “单击‘隐藏’属性面前的小方格”或是“单击‘显示所有文件’面前的小圆圈”,实际上这种“小方格”应称为“复选框”,“小圆圈”应叫做“单选按钮”。以上问题反映了某些信息技术教师缺乏必要的信息素养,对一些基本的专业术语了解不多。说者无心,听者有意,我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生,否则将以讹传讹,对学生后面的学习带来不利影响。信息技术课上“通俗”语言绝非不能用,而是要选在恰当的时机,用得好则可以事半功倍。
第二,在科学规范的基础上适当使用形象生动的语言和恰当的比喻,尽力化难为易,使知识通俗易懂便于记忆,使课堂轻松幽默。所谓通俗易懂,就是指教师善于将教学中所涉及的学生较难理解或容易疏忽的知识点与我们日常熟悉或接触较多的事物相联系,以加快建立新旧知识的联系,完成新知识体系的建构。例如很多学生对计算机处理信息的流程和基本原理很难理解,我们便可以这样设计教学流程:首先在黑板上写上“3 9=?”,接着提问:我们人类是怎样来处理问题的?你是怎样知道的呢?学生经过思考后可能回答通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑,也可以通过自己记忆的知识,经过大脑运算,还可以通过手写出答案或用口回答。其实计算机也是这样工作的,那么计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口在哪呢?这样便以形象的类比激发学生思考,把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂。又如,我们在使用Windows及其支持的应用软件时,需要首先领会与掌握这样一个基本思想——面向对象,这是贯穿整个Windows操作系统及所有应用软件的一条主线,初学者往往很难理解到位。以office文档为例,为了让学生更好地领会“面向对象”的思想,可以这样比喻:整个office文档是一个大“容器”,其中容纳着各种各样的“对象”,有图片也有艺术字,这些“外来对象”以不同的方式与文档中的文字“友好相处”,达到美化文档的目的。通过这种通俗易懂的比喻我们可以将“面向对象”等难理解的思想渗透其中,这比照本宣科更容易让学生理解和掌握。
第三,语言应简洁明了,具有凝练性。简洁就是用比较经济的语言表达较丰富的内容。言不在多,意达则灵。课堂教学是在有限的时间内传授较多的内容或信息,尤其是信息技术课,教材内容多,课时少,要想完成教学任务,就必须提高课堂容量,力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。教学中教师语言一定要避免随意性,说话带有口头禅和多余语气助词会影响表达的精确性与流畅性,也影响学生的理解。教师太过冗长、拖沓的语言使学生的注意力分散,影响到学生对知识点的关注与思考,使学生对核心问题反应迟钝。当实践时,学生很不愿意被教师随心所欲地打断,此时教师信口开河的教学,会抓不住课堂教学重点,也完成不了教学任务。只有教师的语言严谨、精练,才会使学生获得更多的知识。想要达到以上要求,教师在备课时就要仔细、反复地推敲,词语要经过慎重的选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索,言简意赅,简明扼要,要能抓住重点,有的放矢。
第四,科学评价,适当点评,沟通激励。信息技术课操作性较强,但缺乏眼神的交流和心灵的沟通。如果我们在教学中经常让部分同学示范演示或作品展示,并有针对性地进行点评,如“技术精湛,如果能……就更好”,不仅能让学生欣赏优秀作品,更重要的是让学生知道优缺点所在,从而不仅对被点评的学生,也对全班学生起到激励、点拨的作用。
第五,尽可能地使语言富有情感,使教学过程更具有感染性。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”通情才能达理,达理必先通情。情理交融,才能充分调动学生学习的积极性,才能收到好的教学效果。信息技术老师大多是理工出生,教学中难免平铺直叙。实际上,中学教师的教学语言应尽量感情充沛、富有感染性,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪。
教学语言是教学的艺术,实际反映了教师的学识与修养。在信息技术课堂教学中运用艺术化的教学语言能够培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,给他们多一些求知的欲望,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。同时,还可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而形成独立探索、勇于开拓进取的自学能力。要想成为优秀的信息技术教师,就必须不断提高自身的语言修养,并在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言,使之形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学艺术。
第一,我们的语言应准确练达,科学规范。信息技术是一门科学性很强的科目,有其完整规范的技术语言体系。在教学过程中,首先应该注意教学语言的科学性和规范性,一定要使用计算机专业术语,否则会使学生产生疑问或误解,在以后的学习过程中容易犯科学性错误。其中我们最常犯的错误是使用生活化的语言代替计算机科学语言。例如,“存储器”常常说成“储存器”;鼠标操作中的“单击”说成“点” ;将鼠标指针的移动说成鼠标的移动。还有老师常说“单击末尾带“……”的命令,将弹出一个新窗口”,实际上应该是“将弹出一个对话框”。说明老师本身对窗口和对话框的区别不清楚,是一种知识性的错误。还有一些更典型的外行说法: “单击‘隐藏’属性面前的小方格”或是“单击‘显示所有文件’面前的小圆圈”,实际上这种“小方格”应称为“复选框”,“小圆圈”应叫做“单选按钮”。以上问题反映了某些信息技术教师缺乏必要的信息素养,对一些基本的专业术语了解不多。说者无心,听者有意,我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生,否则将以讹传讹,对学生后面的学习带来不利影响。信息技术课上“通俗”语言绝非不能用,而是要选在恰当的时机,用得好则可以事半功倍。
第二,在科学规范的基础上适当使用形象生动的语言和恰当的比喻,尽力化难为易,使知识通俗易懂便于记忆,使课堂轻松幽默。所谓通俗易懂,就是指教师善于将教学中所涉及的学生较难理解或容易疏忽的知识点与我们日常熟悉或接触较多的事物相联系,以加快建立新旧知识的联系,完成新知识体系的建构。例如很多学生对计算机处理信息的流程和基本原理很难理解,我们便可以这样设计教学流程:首先在黑板上写上“3 9=?”,接着提问:我们人类是怎样来处理问题的?你是怎样知道的呢?学生经过思考后可能回答通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑,也可以通过自己记忆的知识,经过大脑运算,还可以通过手写出答案或用口回答。其实计算机也是这样工作的,那么计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口在哪呢?这样便以形象的类比激发学生思考,把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂。又如,我们在使用Windows及其支持的应用软件时,需要首先领会与掌握这样一个基本思想——面向对象,这是贯穿整个Windows操作系统及所有应用软件的一条主线,初学者往往很难理解到位。以office文档为例,为了让学生更好地领会“面向对象”的思想,可以这样比喻:整个office文档是一个大“容器”,其中容纳着各种各样的“对象”,有图片也有艺术字,这些“外来对象”以不同的方式与文档中的文字“友好相处”,达到美化文档的目的。通过这种通俗易懂的比喻我们可以将“面向对象”等难理解的思想渗透其中,这比照本宣科更容易让学生理解和掌握。
第三,语言应简洁明了,具有凝练性。简洁就是用比较经济的语言表达较丰富的内容。言不在多,意达则灵。课堂教学是在有限的时间内传授较多的内容或信息,尤其是信息技术课,教材内容多,课时少,要想完成教学任务,就必须提高课堂容量,力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。教学中教师语言一定要避免随意性,说话带有口头禅和多余语气助词会影响表达的精确性与流畅性,也影响学生的理解。教师太过冗长、拖沓的语言使学生的注意力分散,影响到学生对知识点的关注与思考,使学生对核心问题反应迟钝。当实践时,学生很不愿意被教师随心所欲地打断,此时教师信口开河的教学,会抓不住课堂教学重点,也完成不了教学任务。只有教师的语言严谨、精练,才会使学生获得更多的知识。想要达到以上要求,教师在备课时就要仔细、反复地推敲,词语要经过慎重的选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索,言简意赅,简明扼要,要能抓住重点,有的放矢。
第四,科学评价,适当点评,沟通激励。信息技术课操作性较强,但缺乏眼神的交流和心灵的沟通。如果我们在教学中经常让部分同学示范演示或作品展示,并有针对性地进行点评,如“技术精湛,如果能……就更好”,不仅能让学生欣赏优秀作品,更重要的是让学生知道优缺点所在,从而不仅对被点评的学生,也对全班学生起到激励、点拨的作用。
第五,尽可能地使语言富有情感,使教学过程更具有感染性。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”通情才能达理,达理必先通情。情理交融,才能充分调动学生学习的积极性,才能收到好的教学效果。信息技术老师大多是理工出生,教学中难免平铺直叙。实际上,中学教师的教学语言应尽量感情充沛、富有感染性,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪。
教学语言是教学的艺术,实际反映了教师的学识与修养。在信息技术课堂教学中运用艺术化的教学语言能够培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,给他们多一些求知的欲望,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。同时,还可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而形成独立探索、勇于开拓进取的自学能力。要想成为优秀的信息技术教师,就必须不断提高自身的语言修养,并在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言,使之形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学艺术。