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摘要：校园足球后备人才是我国足球成绩提高的基础，以小学校园五人制足球队的选拔与培养为主题，通过文献资料法、实地考察法得出现阶段小学校园足球比赛特点并提出队员选拔与培养策略，旨在为小学阶段校园足球队员的人才选拔与培养提供参考。
关键词：小学;校园足球;五人制足球比赛;运动员;选拔;培养
进入21世纪以来，在国家政策的大力扶持下，校园足球在国内呈现积极向好的态势。随着校园足球的普及，针对小学足球比赛逐渐增多，这些比赛为促进小球员们相互交流学习，提高竞赛能力起到积极作用，一批足球苗子通过比赛逐渐显露出来。在小学阶段，由于身体发展限制，小球员们不能很好适应十一人、八人制足球场，因此五人制足球比赛就成为小学校园足球的基础比赛形式。足球后备人才的选材与培养是小学校园足球队的基础工作，是校园足球中重要一环，通过检索文献发现，国内外文献大都从理论上从事“足球天才”研究，只提出精英球员的识别选材[1-2]，未能较好的与实际结合提出有关如何培养参赛，而国内针对小学阶段校园五人制足球队员选拔与培养研究也不够丰富，因此本文从参赛需要出发，结合实际，提出我国小学校园足球队员选拔与培养策略，旨在为小学阶段足球后备人才的选拔与培养提供参考。
一、研究方法
文献资料法：查阅人才选拔与培养方面的书籍，通过在中国知网、百度学术等网站，以“校园足球”“五人制足球”“选拔”“培养”等为检索词查阅相关文献进行整理阅读，为本文提供理论基础。
实地考察法：通过裁判、教练的身份实地考察部分小学校园足球队的人才选拔与竞赛情况，得出小学阶段校园足球比赛特点与人才培养策略。
二、结果与分析
（一）小学校园五人制足球队员选拔策略
1.小学校园五人制足球队员选拔原则
（1）体能基础上结合专项素质
体能是球员参加足球比赛的基础，有着充沛体能对于球员完成技术动作、进行战术配合起到积极帮助。在选拔过程中仅重视体能是不够的，要想体现球员在比赛中的综合能力还需要在体能基础上结合足球专项素质，如冲刺跑、折返跑、速度力量、腿部爆发力，灵敏素质和心血管耐力等。
（2）强调个人技能与战术意识
技能是指在对抗条件下做出合理的基本技术，由于足球运动环境是开放性，比赛形势的不断变化需要运动员根据比赛情景即兴做出已掌握的技术，故在选拔过程中需要强调球员的个人技能而不是技术;球员竞技能力由多种因素构成，包括个人的战术意识，在拥有个人技能的基础上，有着较强战术意识的球员将会对比赛产生积极影响。
（3）兴趣结合身体素质考查
兴趣是最好的老师，球员有了足够的兴趣才会认真积极地参与足球运动中。小学阶段学生注意力容易分散，在一件事上很容易放弃。因此在选拔球员时首先需要考虑学生对待足球的态度，对于综合能力不是很好但积极想参与足球运动的球员可以考虑将其选拔进足球队参与训练。
（4）综合个人性格与意志品质
在五人制足球比赛中，根据分工不同场上球员一般分为前锋、后卫和守门员。球员的性格与意志品质在一定程度上决定了其比赛位置，如在相同技能下，有着集体荣誉感、有担当、不惧困难的性格的球员更适合守门员;前锋需要粗中有细、敢于冒险与自信的性格;后卫需要敢抢敢拼、心思细腻、眼界开阔。足球比赛不仅有着激烈的体能、技能对抗，还存在心理对抗、意志品质的对抗，因此在选拔过程中需考虑球员个人性格与意志品质。
（5）突出足球教育功能
校园足球比赛的目的是通过足球比赛，对球员们实现足球教育，这种教育不仅体现在身体、技战术方面，还体现在其他方面。如对球员进行规则教育，培养学生遵守规则意识;也可通过教练的良好品行引导学生进行意志品质教育，而在选拔中教师体现出的公平公正会给球员设立一个好榜样，促进球员的今后发展。
2.小学校园五人制足球队员选拔方式
小学校园足球联赛间隔周期长，学校有较长的备赛时间进行队员的选拔，多数小学采用的是从全校范围逐个挑选出符合要求的球员再将他们组队进行训练。这种选拔方式在中小学较为常见，由于选拔时间充裕，此方式能较为准确的选拔出竞技能力较强的球员，从而组建整体实力较强的队伍。在组队时可考虑同项群项目的球员，例如从篮球、排球队挑选守门员。选拔过程中应在体能基础上进行专项素质、专项技能和符合实战情景的开放式运动技能测试。由于是逐人进行选拔，组队后会存在队员间彼此不默契，因此需要教练员后期加强对球队磨合，提高球员彼此之间技战术执行的默契从而提高球队竞技实力。
另一种选拔方式则是徐世尧提出的“先组队，后增替”，即在全校范围内组织选拔赛，以冠军球队作为建队班底，再根据建队需要选择部分能力突出的球员作为增替[3]。此方式适用于赛前准备时间较短的球队，优势在于建队班底的球队已有一定的比赛基础，队员间彼此熟悉更容易进行技战术配合。但足球比赛是团队性运动，会存在某一球员技能突出但球队成绩不理想而被忽略，因此需要对选拔赛进行观察，将表现突出的个人将其选拔进球队。
（二）小學校园五人制足球队员培养策略
1.重视校园足球文化建设
要想选拔出优秀队员参赛，首先要有球员可选，其次再将优秀球员筛选出组队进行训练。纵观世界足坛，比赛成绩较好的国家都有着浓郁足球文化，因此学校需重视校园足球文化建设，而不只是完成竞赛任务。学校应该以符合足球运动内在规律的活动形式开展的足球文化活动，如开设专业足球课程、开展足球联赛与足球节，提高学生对足球的兴趣。只有当学校充满学生踢球的身影，队员选拔才会事半功倍，球队才能取得优异的比赛成绩。
2.重视梯队培养
一定程度上，后备人才的发展决定了学校体育竞技水平，因此球队的健康和可持续发展离不开学校对梯队的重视与建设。学校在组建球队的同时应兼顾梯队建设，积极构建学校足球梯队体系，完善校园足球梯队测评体系[4]，如根据培养目的不同，分为低、中、高年级梯队。低年级（1-2年级）主抓运、控、带球等基本技术，中年级（3-4年级）开始培养传球和规则意识，高年级（5-6年级）以跑位、团队配合为重点。根据竞赛的需要，保证梯队人员结构合理，球员各位置都有梯队队员。 3.安排合理的运动训练
校园足球队员的培养离不开进行合理的运动训练，教练员训练前应认真编写教案，根据竞赛周期制定科学的训练计划。训练时考虑未成年球员的身心发展水平，安排合理的训练时间、次数、负荷和训练强度，还应重视训练质量，使球员尽可能在模拟比赛情景中进行开放式训练，加强专项能力培养。按照场上位置不同着重发展个人的位置技术，安排分别适用于前锋、后卫和守门员培养的训练内容。训练应结合比赛实际，在小学校园足球比赛中更强调简洁有效的个人技术运用，如直线快速带球、运球变速变向、运球接射门等;小学阶段的校园足球比赛不能很好理解与执行复杂战术，因此着重掌握换人战术、几种二过一配合即可。在训练过程中减少球员独自练习时间，增加对抗情景，并灌输规则意识。
4.文化与训练并进
我国青少年足球人才的培养长期存在育人目标窄化、育人主体导向偏失、人文精神缺乏等问题[5]。校园足球人才培养在进行足球技能教育的同时，也应该重视学生文化学习。校园足球队员在学校的身份首先是一名学生，在平衡学习和训练比赛之间的关系才能成为一名合格的优秀校园足球队员。因此学校应加强对校足球队员文化教育的监督，学生应在保证文化成绩不下滑的基础上积极参与日常训练，这样校足球队员的培养才能可持续性发展。
5.学校和家长的大力支持
校园足球的开展离不开学校和家长的支持，小学经费相对紧张，特别是在农村地区，但学校领导还是应该尽量克服困难，积极响应国家号召，将校园足球队员培养当成学校任务之一。家庭教育也是球员培养的有利条件，家长的支持将会极大促进学校工作，使得校园足球队员的培养顺利进行。家长应与学校积极沟通，充分发挥家庭体育的功能，例如帮助学校监督、管理小球员们在家的训练情况，与学校讨论训练计划，利用在家时间对孩子进行规则讲解、基本技术练习等，以帮助学校更加高效的完成训练。
三、结论与建议
小学校园比赛现阶段特点为比赛中各种技术运用频繁，球员接触球机会多，射门机会多。根据实际参赛需求，建议小学校园足球队员的选拔应以体能基础上结合专项素质、强调个人技能与战术意识、兴趣结合身体素质、结合个人性格与意志品质、突出足球教育功能为原则，考虑“先选人，再组队”“先组队、再增替”进行选拔;在培养上重视校园足球文化建设，安排合理的运动训练、重视梯队培养、获得学校和家长的支持以及平衡文化学习与训练之间关系。
参考文献
[1]周建伟，陈效科.德国足球后备人才培养研究[J].体育文化导刊，2017（11）：97–101.
[2]刘江南.中国青少年足球训练理论与实践探索：恒大足球学校的实证研究[J].首都体育学院学报，2017，29（05）：399–403.
[3]徐世尧.小学校园足球队员选拔策略综述[J].体育世界（学术版），2019（12）：193–194.
[4]曹大伟，曹连众.我国校园足球文化建设的本然要求、实然困境和应然举措[J].沈阳体育学院学报，2020，39（01）：118–124.
[5]孙健，陈效科.从教育视角审视我国青少年足球人才培养的问题及出路[J].北京體育大学学报，2018，41（11）;110–115.
关键词：小学;校园足球;五人制足球比赛;运动员;选拔;培养
进入21世纪以来，在国家政策的大力扶持下，校园足球在国内呈现积极向好的态势。随着校园足球的普及，针对小学足球比赛逐渐增多，这些比赛为促进小球员们相互交流学习，提高竞赛能力起到积极作用，一批足球苗子通过比赛逐渐显露出来。在小学阶段，由于身体发展限制，小球员们不能很好适应十一人、八人制足球场，因此五人制足球比赛就成为小学校园足球的基础比赛形式。足球后备人才的选材与培养是小学校园足球队的基础工作，是校园足球中重要一环，通过检索文献发现，国内外文献大都从理论上从事“足球天才”研究，只提出精英球员的识别选材[1-2]，未能较好的与实际结合提出有关如何培养参赛，而国内针对小学阶段校园五人制足球队员选拔与培养研究也不够丰富，因此本文从参赛需要出发，结合实际，提出我国小学校园足球队员选拔与培养策略，旨在为小学阶段足球后备人才的选拔与培养提供参考。
一、研究方法
文献资料法：查阅人才选拔与培养方面的书籍，通过在中国知网、百度学术等网站，以“校园足球”“五人制足球”“选拔”“培养”等为检索词查阅相关文献进行整理阅读，为本文提供理论基础。
实地考察法：通过裁判、教练的身份实地考察部分小学校园足球队的人才选拔与竞赛情况，得出小学阶段校园足球比赛特点与人才培养策略。
二、结果与分析
（一）小学校园五人制足球队员选拔策略
1.小学校园五人制足球队员选拔原则
（1）体能基础上结合专项素质
体能是球员参加足球比赛的基础，有着充沛体能对于球员完成技术动作、进行战术配合起到积极帮助。在选拔过程中仅重视体能是不够的，要想体现球员在比赛中的综合能力还需要在体能基础上结合足球专项素质，如冲刺跑、折返跑、速度力量、腿部爆发力，灵敏素质和心血管耐力等。
（2）强调个人技能与战术意识
技能是指在对抗条件下做出合理的基本技术，由于足球运动环境是开放性，比赛形势的不断变化需要运动员根据比赛情景即兴做出已掌握的技术，故在选拔过程中需要强调球员的个人技能而不是技术;球员竞技能力由多种因素构成，包括个人的战术意识，在拥有个人技能的基础上，有着较强战术意识的球员将会对比赛产生积极影响。
（3）兴趣结合身体素质考查
兴趣是最好的老师，球员有了足够的兴趣才会认真积极地参与足球运动中。小学阶段学生注意力容易分散，在一件事上很容易放弃。因此在选拔球员时首先需要考虑学生对待足球的态度，对于综合能力不是很好但积极想参与足球运动的球员可以考虑将其选拔进足球队参与训练。
（4）综合个人性格与意志品质
在五人制足球比赛中，根据分工不同场上球员一般分为前锋、后卫和守门员。球员的性格与意志品质在一定程度上决定了其比赛位置，如在相同技能下，有着集体荣誉感、有担当、不惧困难的性格的球员更适合守门员;前锋需要粗中有细、敢于冒险与自信的性格;后卫需要敢抢敢拼、心思细腻、眼界开阔。足球比赛不仅有着激烈的体能、技能对抗，还存在心理对抗、意志品质的对抗，因此在选拔过程中需考虑球员个人性格与意志品质。
（5）突出足球教育功能
校园足球比赛的目的是通过足球比赛，对球员们实现足球教育，这种教育不仅体现在身体、技战术方面，还体现在其他方面。如对球员进行规则教育，培养学生遵守规则意识;也可通过教练的良好品行引导学生进行意志品质教育，而在选拔中教师体现出的公平公正会给球员设立一个好榜样，促进球员的今后发展。
2.小学校园五人制足球队员选拔方式
小学校园足球联赛间隔周期长，学校有较长的备赛时间进行队员的选拔，多数小学采用的是从全校范围逐个挑选出符合要求的球员再将他们组队进行训练。这种选拔方式在中小学较为常见，由于选拔时间充裕，此方式能较为准确的选拔出竞技能力较强的球员，从而组建整体实力较强的队伍。在组队时可考虑同项群项目的球员，例如从篮球、排球队挑选守门员。选拔过程中应在体能基础上进行专项素质、专项技能和符合实战情景的开放式运动技能测试。由于是逐人进行选拔，组队后会存在队员间彼此不默契，因此需要教练员后期加强对球队磨合，提高球员彼此之间技战术执行的默契从而提高球队竞技实力。
另一种选拔方式则是徐世尧提出的“先组队，后增替”，即在全校范围内组织选拔赛，以冠军球队作为建队班底，再根据建队需要选择部分能力突出的球员作为增替[3]。此方式适用于赛前准备时间较短的球队，优势在于建队班底的球队已有一定的比赛基础，队员间彼此熟悉更容易进行技战术配合。但足球比赛是团队性运动，会存在某一球员技能突出但球队成绩不理想而被忽略，因此需要对选拔赛进行观察，将表现突出的个人将其选拔进球队。
（二）小學校园五人制足球队员培养策略
1.重视校园足球文化建设
要想选拔出优秀队员参赛，首先要有球员可选，其次再将优秀球员筛选出组队进行训练。纵观世界足坛，比赛成绩较好的国家都有着浓郁足球文化，因此学校需重视校园足球文化建设，而不只是完成竞赛任务。学校应该以符合足球运动内在规律的活动形式开展的足球文化活动，如开设专业足球课程、开展足球联赛与足球节，提高学生对足球的兴趣。只有当学校充满学生踢球的身影，队员选拔才会事半功倍，球队才能取得优异的比赛成绩。
2.重视梯队培养
一定程度上，后备人才的发展决定了学校体育竞技水平，因此球队的健康和可持续发展离不开学校对梯队的重视与建设。学校在组建球队的同时应兼顾梯队建设，积极构建学校足球梯队体系，完善校园足球梯队测评体系[4]，如根据培养目的不同，分为低、中、高年级梯队。低年级（1-2年级）主抓运、控、带球等基本技术，中年级（3-4年级）开始培养传球和规则意识，高年级（5-6年级）以跑位、团队配合为重点。根据竞赛的需要，保证梯队人员结构合理，球员各位置都有梯队队员。 3.安排合理的运动训练
校园足球队员的培养离不开进行合理的运动训练，教练员训练前应认真编写教案，根据竞赛周期制定科学的训练计划。训练时考虑未成年球员的身心发展水平，安排合理的训练时间、次数、负荷和训练强度，还应重视训练质量，使球员尽可能在模拟比赛情景中进行开放式训练，加强专项能力培养。按照场上位置不同着重发展个人的位置技术，安排分别适用于前锋、后卫和守门员培养的训练内容。训练应结合比赛实际，在小学校园足球比赛中更强调简洁有效的个人技术运用，如直线快速带球、运球变速变向、运球接射门等;小学阶段的校园足球比赛不能很好理解与执行复杂战术，因此着重掌握换人战术、几种二过一配合即可。在训练过程中减少球员独自练习时间，增加对抗情景，并灌输规则意识。
4.文化与训练并进
我国青少年足球人才的培养长期存在育人目标窄化、育人主体导向偏失、人文精神缺乏等问题[5]。校园足球人才培养在进行足球技能教育的同时，也应该重视学生文化学习。校园足球队员在学校的身份首先是一名学生，在平衡学习和训练比赛之间的关系才能成为一名合格的优秀校园足球队员。因此学校应加强对校足球队员文化教育的监督，学生应在保证文化成绩不下滑的基础上积极参与日常训练，这样校足球队员的培养才能可持续性发展。
5.学校和家长的大力支持
校园足球的开展离不开学校和家长的支持，小学经费相对紧张，特别是在农村地区，但学校领导还是应该尽量克服困难，积极响应国家号召，将校园足球队员培养当成学校任务之一。家庭教育也是球员培养的有利条件，家长的支持将会极大促进学校工作，使得校园足球队员的培养顺利进行。家长应与学校积极沟通，充分发挥家庭体育的功能，例如帮助学校监督、管理小球员们在家的训练情况，与学校讨论训练计划，利用在家时间对孩子进行规则讲解、基本技术练习等，以帮助学校更加高效的完成训练。
三、结论与建议
小学校园比赛现阶段特点为比赛中各种技术运用频繁，球员接触球机会多，射门机会多。根据实际参赛需求，建议小学校园足球队员的选拔应以体能基础上结合专项素质、强调个人技能与战术意识、兴趣结合身体素质、结合个人性格与意志品质、突出足球教育功能为原则，考虑“先选人，再组队”“先组队、再增替”进行选拔;在培养上重视校园足球文化建设，安排合理的运动训练、重视梯队培养、获得学校和家长的支持以及平衡文化学习与训练之间关系。
参考文献
[1]周建伟，陈效科.德国足球后备人才培养研究[J].体育文化导刊，2017（11）：97–101.
[2]刘江南.中国青少年足球训练理论与实践探索：恒大足球学校的实证研究[J].首都体育学院学报，2017，29（05）：399–403.
[3]徐世尧.小学校园足球队员选拔策略综述[J].体育世界（学术版），2019（12）：193–194.
[4]曹大伟，曹连众.我国校园足球文化建设的本然要求、实然困境和应然举措[J].沈阳体育学院学报，2020，39（01）：118–124.
[5]孙健，陈效科.从教育视角审视我国青少年足球人才培养的问题及出路[J].北京體育大学学报，2018，41（11）;110–115.