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【摘 要】 小组合作学习有助于培养学生的合作精神和学习兴趣，也有利于提高学习效率和培养学生学习兴趣，它是目前新课程所倡导的一种方式。本文主要针对如何提高初中英语小组合作学习质量进行阐述。
【关键词】 初中英语 小组合作 质量
初中英语课不仅是对英语知识的学习，而且是培养学生相互合作、倾听别人意见、表达自己观点、与人交流等非智力性的能力。小组合作学习是一种非常有效的初中英语教学模式。在初中英语教学中如何高效地开展小组合作学习是需要关注的一个课题。笔者结合教学实践和探索，对如何提高初中英语小组合作学习质量进行阐述。
1. 小组合作学习的概念
小组合作学习起源于上个世纪的美国，作为一种教学策略和教育观念已经被教育界所接受。所谓的小组合作学习就是指将性别、个性特征、能力倾向、学业水平均不相同的学生划分成一些学习小组，每一个小组都有比较明确的分工，学生在小组中，为了完成任务和目标，互相讨论、探究、引导、帮助，共同完成目标的一种教学组织形式。
2. 初中英语小组合作学习的实施过程
2.1对学生进行合理分组
分组必须科学合理地进行，它是合作学习开展的基础，对学生进行小组划分时要考虑学生的学习目标、学习习惯、学业基础等。
分组的原则是：组内异质、组间同质。每组间学业成绩基本相同，每组内都应当包含学困生、中等生、优等生，要做到各组间基本平衡。
小组的人数应当科学地控制。四人小组较为合适，与两人小组相比有更多的主意和力量去完成任务，与多人小组相比能够更好地实现学生互动。
2.2小组合作探究的具体操作过程
2.2.1小组活动的开展应当认真做好新课的预习工作
新课的预习过程也就是一个自学的过程，学生在预习前教师应当对学生提出要求，小组的学生结合自己的实际情况按照要求进行预习。预习中遇到的一些问题通过小组讨论还无法解决的应当向老师进行汇报，教师应当结合学生的实际情况进行讲解。在这一过程中要求做到人人提问，人人参与，要调动学生学习的主动性和积极性，使师生关系更加融洽、和谐。
2.2.2开展课堂合作对话活动
教师可以采取课前五分钟的“free talk”。“free talk”的主题应当是教师事先提出的，内容应当丰富多彩，可以是日常用语、句型，也可以是天气方面的内容，使学生得到更多的锻炼，在个体成员准备的基础上进行讨论集体加工，然后推选出代表进行表演、演讲等。由于这些内容学生已经学过，相对来说较为简单，因此，组长应当尽可能地推荐学困生进行发言，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心，促使每一个学生都参与到合作学习中去。其次，教师应当选一些教材中的对话进行合作表演，要求学生要表情自然，发音标准，不至于使人感到乏味。教师组织学生进行小组间竞赛，从表演是否得体、表情是否自然、对话是否有感情、读音是否标准等多个方面进行综合考虑，评选出较为优秀的小组。每一位学生都有集体荣誉感，都希望为小组争光。一般地说，英语不太好的学生会努力去演好自己承担的角色，对于英语成绩较好的学生更愿意承担难度较大的角色，这样小组内的所有成员语言表达能力都得到了锻炼。最后，教师应当对发音清晰、表演较好的小组给予充分的肯定，并且对于每一个小组存在的问题要给予深入分析，引导他们发现存在的问题，以便以后做的更好。
2.2.3小组合作学习的评定
通过小组间交流以后，教师应当按照一定的标准对学生进行准确、客观、全面的评价。课内练习是检测学生学习效果非常有效的手段，也是学生巩固知识非常必要的环节，教师应当根据学生的实际情况科学地设计好练习题，从知识的不同侧面、不同层次让学生去练习。学生在练习的基础上，让其互改、互批、互评，教师对学生练习过程中遇到的有代表性问题应当采取讲座的形式进行，通过师生互评、学生互评等手段进行解决。小组合作学习是对教学效果检测的较好方法，对教学质量的提高较为有效。
3. 小组合作学习需要注意的一些问题
教师在小组合作学习的过程中，要注意以下几个方面：（1）教师应当根据教学内容，合理分配小组学习和集体教学所需要的时间，从而使教学效率得到提高。（2）小组合作学习不仅仅是把学生凑在一起，而是要对每个学生都有明确的分工，如果分工不明确，即使课堂气氛再热烈，也不能解决什么问题，教学效果很不理想。在开展小组合作学习时，教师要学生围绕某一个主题进行，并且应当提出任务和要求。（3）教师在组织小组合作学习的过程中，应当注意培养学生的合作能力和合作意识，使学生不但能够掌握合作技巧，而且还要能够使与人交往的能力得到提高，英语学习效率也能得到提高。
[1] 冉棱. 初中英语小组合作学习实施策略[J]. 语数外学习， 2013（07）.
[2] 吴国平. 探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J]. 边疆经济与文化， 2013（06）.
[3] 顾霞. 初中英语小组合作学习模式的探索与实践[J]. 课程教育研究， 2013（06）.
【关键词】 初中英语 小组合作 质量
初中英语课不仅是对英语知识的学习，而且是培养学生相互合作、倾听别人意见、表达自己观点、与人交流等非智力性的能力。小组合作学习是一种非常有效的初中英语教学模式。在初中英语教学中如何高效地开展小组合作学习是需要关注的一个课题。笔者结合教学实践和探索，对如何提高初中英语小组合作学习质量进行阐述。
1. 小组合作学习的概念
小组合作学习起源于上个世纪的美国，作为一种教学策略和教育观念已经被教育界所接受。所谓的小组合作学习就是指将性别、个性特征、能力倾向、学业水平均不相同的学生划分成一些学习小组，每一个小组都有比较明确的分工，学生在小组中，为了完成任务和目标，互相讨论、探究、引导、帮助，共同完成目标的一种教学组织形式。
2. 初中英语小组合作学习的实施过程
2.1对学生进行合理分组
分组必须科学合理地进行，它是合作学习开展的基础，对学生进行小组划分时要考虑学生的学习目标、学习习惯、学业基础等。
分组的原则是：组内异质、组间同质。每组间学业成绩基本相同，每组内都应当包含学困生、中等生、优等生，要做到各组间基本平衡。
小组的人数应当科学地控制。四人小组较为合适，与两人小组相比有更多的主意和力量去完成任务，与多人小组相比能够更好地实现学生互动。
2.2小组合作探究的具体操作过程
2.2.1小组活动的开展应当认真做好新课的预习工作
新课的预习过程也就是一个自学的过程，学生在预习前教师应当对学生提出要求，小组的学生结合自己的实际情况按照要求进行预习。预习中遇到的一些问题通过小组讨论还无法解决的应当向老师进行汇报，教师应当结合学生的实际情况进行讲解。在这一过程中要求做到人人提问，人人参与，要调动学生学习的主动性和积极性，使师生关系更加融洽、和谐。
2.2.2开展课堂合作对话活动
教师可以采取课前五分钟的“free talk”。“free talk”的主题应当是教师事先提出的，内容应当丰富多彩，可以是日常用语、句型，也可以是天气方面的内容，使学生得到更多的锻炼，在个体成员准备的基础上进行讨论集体加工，然后推选出代表进行表演、演讲等。由于这些内容学生已经学过，相对来说较为简单，因此，组长应当尽可能地推荐学困生进行发言，激发他们的学习兴趣，树立他们的学习信心，促使每一个学生都参与到合作学习中去。其次，教师应当选一些教材中的对话进行合作表演，要求学生要表情自然，发音标准，不至于使人感到乏味。教师组织学生进行小组间竞赛，从表演是否得体、表情是否自然、对话是否有感情、读音是否标准等多个方面进行综合考虑，评选出较为优秀的小组。每一位学生都有集体荣誉感，都希望为小组争光。一般地说，英语不太好的学生会努力去演好自己承担的角色，对于英语成绩较好的学生更愿意承担难度较大的角色，这样小组内的所有成员语言表达能力都得到了锻炼。最后，教师应当对发音清晰、表演较好的小组给予充分的肯定，并且对于每一个小组存在的问题要给予深入分析，引导他们发现存在的问题，以便以后做的更好。
2.2.3小组合作学习的评定
通过小组间交流以后，教师应当按照一定的标准对学生进行准确、客观、全面的评价。课内练习是检测学生学习效果非常有效的手段，也是学生巩固知识非常必要的环节，教师应当根据学生的实际情况科学地设计好练习题，从知识的不同侧面、不同层次让学生去练习。学生在练习的基础上，让其互改、互批、互评，教师对学生练习过程中遇到的有代表性问题应当采取讲座的形式进行，通过师生互评、学生互评等手段进行解决。小组合作学习是对教学效果检测的较好方法，对教学质量的提高较为有效。
3. 小组合作学习需要注意的一些问题
教师在小组合作学习的过程中，要注意以下几个方面：（1）教师应当根据教学内容，合理分配小组学习和集体教学所需要的时间，从而使教学效率得到提高。（2）小组合作学习不仅仅是把学生凑在一起，而是要对每个学生都有明确的分工，如果分工不明确，即使课堂气氛再热烈，也不能解决什么问题，教学效果很不理想。在开展小组合作学习时，教师要学生围绕某一个主题进行，并且应当提出任务和要求。（3）教师在组织小组合作学习的过程中，应当注意培养学生的合作能力和合作意识，使学生不但能够掌握合作技巧，而且还要能够使与人交往的能力得到提高，英语学习效率也能得到提高。
[1] 冉棱. 初中英语小组合作学习实施策略[J]. 语数外学习， 2013（07）.
[2] 吴国平. 探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J]. 边疆经济与文化， 2013（06）.
[3] 顾霞. 初中英语小组合作学习模式的探索与实践[J]. 课程教育研究， 2013（06）.