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【摘要】受限于地区经济的差异化，音乐教育的地区差异也越来越明显，各地方的音乐教学现状成为大家关注的重点，尤其是边远地区、农村地区的小学音乐教育。文章以罗定市为例，首先介绍了小学音乐教育的现状，指出教学中存在的问题，然后分析了这些问题形成的原因，最后阐述了相应的改进对策，以供参考。
【关键词】罗定市；小学音乐教育；现状；对策
小学教育是义务教育的重要组成部分，强调学生在德、智、体、美、劳各个方面的均衡发展，促进小学生健康成长。其中，音乐教学不仅能陶冶学生的情操，而且有利于提高其审美能力。然而农村小学由于位置偏，设施差，师资力量短缺，音乐教育质量较低，亟需开展教学改进工作。本文立足于罗定市的农村小学，对音乐教育进行详细探讨。
一、罗定市小学音乐教育的现状
罗定市是广东省辖的县级市，位于广东省西部，是西江走廊的交通要冲，也是广东历史文化名城。居民以汉族居多，少数民族有17个。以2012年的数据为例，户籍人口共计123.24万，拥有中小学校291所，包括中学38所、小学253所，共计小学生84754人。罗定市在全面积极推进新课程改革实验的基础上，加大了在音乐教学上的投资，音乐课和课外活动形式多样，教学多媒体得到普及和应用。但对罗定市小学音乐教育现状的调查研究发现，教育发展中仍然存在一些不容忽视的问题。
以罗定市城区、乡镇、乡村各小学为研究对象，其中抽查小学5所，音乐教师10位，通过实地调查问卷的形式，对音乐教育现状进行分析，结果如下：第一，10位教师均有教师资格证，其中9位在编，1位不在编，6位有职称，4位无职称；第二，教师大多毕业于职业技术类院校，专业以音乐教育为主；第三，教师均反映音乐课程偶尔被占用，但多媒体技术应用普遍；第四，音乐设备设施配置不均衡，其中缺少钢琴的现象较多。
二、罗定市小学音乐教育存在的问题
（一）不重视音乐教学
音乐教学本具有较高的学科地位，但在农村小学中，迫于升学考试的压力，由于音乐学科不会纳入考试内容，因此往往被忽视，出现课时压缩、课时占用等情况[1]。在所有的调查学校中，教师均反映音乐课程存在偶尔被占用的现象。另外，受限于传统的教学模式，教师对于教材的依赖性强，教学目标大多是要求学生掌握一些理论知识，没有涉及音乐水平和鉴赏能力的培养。
（二） 教学观念落后
在应试教育的影响下，学校为了追求升学率，教师大多以分数高低来评价学习的好坏。这成为学生高分低能现象的重要成因。调查显示，学生由于综合素质低，往往难以适应社会生活。从教师的角度来看，在错误的教育理念指导下，为了教学而教学，无法满足学生深层次的需求，而且缺乏师生之间的互动，长此以往，使得学生失去学习兴趣。
（三） 教学资源缺乏
由于受地理位置和经济条件的约束，罗定市对小学教育经费投入相对不足，在音乐课程上的投入成本更少，体现在教学设施陈旧、缺少现代乐器等方面，导致教师有心无力。有些学校即使聘请了专业音乐教师，但是由于生活条件差，薪资待遇低，或者没有编制，往往留不住教师。以调查中的罗平镇中心小学为例，相比于罗定市实验小学，音乐教学资源中没有钢琴、手风琴，缺少配套音响资料；船步中心小学则没有钢琴、收录机、多媒体系统。
（四） 缺少评价制度
评价制度的缺少，体现在多个方面。首先是对学校的评价。由于没有完全从应试教育中脱离出来，影响素质教育的开展，不重视音、体、美等学科的教育。其次是对音乐教师的评价。音乐学科不属于结业考试或升学考试的范畴，因此在教师评价上学校没有制定统一的标准[2]。再次是对学生的评价。按照新课标中的要求，评价内容包括音乐知识、审美能力、音乐技能等，实际评价则是教师一笔带过，将重点放在了语、数、英等课程上。
三、罗定市小学音乐教育问题的形成原因
（一）教育体制因素
在应试教育的大环境下，素质教育有名无实。针对农村小学的调查发现，音乐课程容易被其他学科挤占，学生要么上自习，要么上其他课程，音乐教师没有发挥出自己的作用。在此背景下，学校在教师招聘、职称晋升、评优评先上存在偏差，音乐教师资源严重缺乏。
（二） 教学管理因素
农村小学在音乐学科上的设施和资源本就不充足，双休日特长班的开设，不仅没有弥补教学上的不足，反倒成为学生完成家庭作业的自习室，这和最初开设目标相违背。另外，音乐教师的地位低，即使学校配备了完善的设施，教师也不愿去农村任教，导致音乐课程被其他课程挤占[3]。另外，从教师的毕业院校和专业来看，多数是职业技术类院校，而且以专科为主。
（三） 家庭教育因素
从家长的角度来看，我国家长普遍存在望子成龙的思想观念。为了让学生取得好成绩，就会忽视、打压学生的兴趣爱好。学生的心灵受到创伤，就会产生逆反心理，反而影响正常的学习效果。在这种环境下，学生只能将精力全部放在语、数、英学习上，无法接触到良好的音乐教育。
四、改善罗定市小学音乐教育的对策
（一）提高重视程度
音乐教育是素质教育的组成部分，其重要作用体现在陶冶情操，培养审美能力，树立正确价值观上，透过优美婉转的旋律和曲调，成为培养人才、塑造人才的一种手段。因此，全社会都应该高度重视音乐教育，改变传统的、错误的认知，真正提高音乐学科的地位。具体到教育部门和学校，应该积极转变观念和认识，處理好主课和音、体、美课程之间的关系，避免出现课时压缩、课时占用的现象，为音乐教育的开展创造良好的氛围环境。政府应该坚持教育工作专题会议制度和项目督办制度，坚持市镇领导挂钩联系制度和奖教奖学制度，切实保障教师工资福利待遇。
（二）创新教学模式
一方面，音乐教学的开展应该严格遵守新课标，在乐理知识、练耳、视唱等内容上，突出民族性特征，以我国各个民族的优秀音乐为代表。与此同时，还应该考虑到学生的兴趣，选择积极健康的流行歌曲，在提高学习兴趣的同时，圆满完成教学任务[4]。另一方面，应该对传统的课堂教学模式进行改变，多开展社会实践活动，比如可以组织校内外演唱比赛，在元旦、“六一”等节日举办文艺会演、班级活动等。在这些活动和节目中，凸显出音乐教育的重要性，从中培养学生的道德情操，实现音乐教育的可持续发展。 （三） 加大音乐设施投入
音乐设施是开展音乐教学的前提和基础，也是提升教学质量的必要条件。教育部门应该加大农村小学音乐设施建设的投入力度，保证教学活动的顺利开展。举例来说，农村小学要想正常进行音乐教学，首先要有一间音乐教室，其次要配备钢琴、风琴、电子琴、二胡、五线谱示教板等器材，另外还要构建多媒体技术系统。只有这样，才能满足基本的教学要求，推动素质教育的开展[5]。政府部门应该落实以县为主的教育管理体制，将教育发展所需经费纳入财政预算，形成政府为主、社会为辅、各界捐助的多元投入机制。
（四）提升教师素质水平
音乐教师素质水平的提升，应该从三个方面入手[6]。一是提高自身专业技能，要求教师不仅具备完善的理论知识、良好的表演能力，还要树立爱岗敬业、负责任的态度，对音乐教学充满热情。二是合理利用现代科技，以多媒体技术为例，能够拓宽学生的眼界，使学生了解世界各地的音乐类型，在增强兴趣的同时提高教学效率，以适应现代社会发展的需求。三是提高教师的薪资待遇，这是农村小学教师队伍不断壮大的必要条件，如此能够减轻教师的生活负担，使他们将更多精力放在教学上，以保证教学质量的稳步提升。
五、结束语
综上所述，罗定市小学音乐教育中存在的问题较多，主要是受到教育体制、教学管理、家庭教育的影响。本文通过调查发现，教育问题包括不重视音乐教学、教学观念落后、教学资源缺乏、缺少评价制度等。对此，只有提高重视程度，创新教学模式，加大音乐设施投入，提升教师素质水平，才能推动音乐教学的顺利开展，促进教学质量的提高，实现素质教育提出的目标。
【参考文献】
[1]张小叶.对农村地区小学音乐教育的审视和思考[J].读写算（教研版），2015，5（21）：60.
[2]秦忠强.浅谈农村地区小学音乐教育的出路[J].教育界，2015（35）：67.
[3]许楠.城乡结合部的小学音乐教育均衡发展的几点建议[J].学周刊，2014（21）：72-73.
[4]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014，（26）：18-21.
[5]王樂.农村音乐教育在新农村建设中的价值与发展途径——基于农村经济发展的视角[J].农业经济，2014（06）：103-104.
[6]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012（14）：226.
【关键词】罗定市；小学音乐教育；现状；对策
小学教育是义务教育的重要组成部分，强调学生在德、智、体、美、劳各个方面的均衡发展，促进小学生健康成长。其中，音乐教学不仅能陶冶学生的情操，而且有利于提高其审美能力。然而农村小学由于位置偏，设施差，师资力量短缺，音乐教育质量较低，亟需开展教学改进工作。本文立足于罗定市的农村小学，对音乐教育进行详细探讨。
一、罗定市小学音乐教育的现状
罗定市是广东省辖的县级市，位于广东省西部，是西江走廊的交通要冲，也是广东历史文化名城。居民以汉族居多，少数民族有17个。以2012年的数据为例，户籍人口共计123.24万，拥有中小学校291所，包括中学38所、小学253所，共计小学生84754人。罗定市在全面积极推进新课程改革实验的基础上，加大了在音乐教学上的投资，音乐课和课外活动形式多样，教学多媒体得到普及和应用。但对罗定市小学音乐教育现状的调查研究发现，教育发展中仍然存在一些不容忽视的问题。
以罗定市城区、乡镇、乡村各小学为研究对象，其中抽查小学5所，音乐教师10位，通过实地调查问卷的形式，对音乐教育现状进行分析，结果如下：第一，10位教师均有教师资格证，其中9位在编，1位不在编，6位有职称，4位无职称；第二，教师大多毕业于职业技术类院校，专业以音乐教育为主；第三，教师均反映音乐课程偶尔被占用，但多媒体技术应用普遍；第四，音乐设备设施配置不均衡，其中缺少钢琴的现象较多。
二、罗定市小学音乐教育存在的问题
（一）不重视音乐教学
音乐教学本具有较高的学科地位，但在农村小学中，迫于升学考试的压力，由于音乐学科不会纳入考试内容，因此往往被忽视，出现课时压缩、课时占用等情况[1]。在所有的调查学校中，教师均反映音乐课程存在偶尔被占用的现象。另外，受限于传统的教学模式，教师对于教材的依赖性强，教学目标大多是要求学生掌握一些理论知识，没有涉及音乐水平和鉴赏能力的培养。
（二） 教学观念落后
在应试教育的影响下，学校为了追求升学率，教师大多以分数高低来评价学习的好坏。这成为学生高分低能现象的重要成因。调查显示，学生由于综合素质低，往往难以适应社会生活。从教师的角度来看，在错误的教育理念指导下，为了教学而教学，无法满足学生深层次的需求，而且缺乏师生之间的互动，长此以往，使得学生失去学习兴趣。
（三） 教学资源缺乏
由于受地理位置和经济条件的约束，罗定市对小学教育经费投入相对不足，在音乐课程上的投入成本更少，体现在教学设施陈旧、缺少现代乐器等方面，导致教师有心无力。有些学校即使聘请了专业音乐教师，但是由于生活条件差，薪资待遇低，或者没有编制，往往留不住教师。以调查中的罗平镇中心小学为例，相比于罗定市实验小学，音乐教学资源中没有钢琴、手风琴，缺少配套音响资料；船步中心小学则没有钢琴、收录机、多媒体系统。
（四） 缺少评价制度
评价制度的缺少，体现在多个方面。首先是对学校的评价。由于没有完全从应试教育中脱离出来，影响素质教育的开展，不重视音、体、美等学科的教育。其次是对音乐教师的评价。音乐学科不属于结业考试或升学考试的范畴，因此在教师评价上学校没有制定统一的标准[2]。再次是对学生的评价。按照新课标中的要求，评价内容包括音乐知识、审美能力、音乐技能等，实际评价则是教师一笔带过，将重点放在了语、数、英等课程上。
三、罗定市小学音乐教育问题的形成原因
（一）教育体制因素
在应试教育的大环境下，素质教育有名无实。针对农村小学的调查发现，音乐课程容易被其他学科挤占，学生要么上自习，要么上其他课程，音乐教师没有发挥出自己的作用。在此背景下，学校在教师招聘、职称晋升、评优评先上存在偏差，音乐教师资源严重缺乏。
（二） 教学管理因素
农村小学在音乐学科上的设施和资源本就不充足，双休日特长班的开设，不仅没有弥补教学上的不足，反倒成为学生完成家庭作业的自习室，这和最初开设目标相违背。另外，音乐教师的地位低，即使学校配备了完善的设施，教师也不愿去农村任教，导致音乐课程被其他课程挤占[3]。另外，从教师的毕业院校和专业来看，多数是职业技术类院校，而且以专科为主。
（三） 家庭教育因素
从家长的角度来看，我国家长普遍存在望子成龙的思想观念。为了让学生取得好成绩，就会忽视、打压学生的兴趣爱好。学生的心灵受到创伤，就会产生逆反心理，反而影响正常的学习效果。在这种环境下，学生只能将精力全部放在语、数、英学习上，无法接触到良好的音乐教育。
四、改善罗定市小学音乐教育的对策
（一）提高重视程度
音乐教育是素质教育的组成部分，其重要作用体现在陶冶情操，培养审美能力，树立正确价值观上，透过优美婉转的旋律和曲调，成为培养人才、塑造人才的一种手段。因此，全社会都应该高度重视音乐教育，改变传统的、错误的认知，真正提高音乐学科的地位。具体到教育部门和学校，应该积极转变观念和认识，處理好主课和音、体、美课程之间的关系，避免出现课时压缩、课时占用的现象，为音乐教育的开展创造良好的氛围环境。政府应该坚持教育工作专题会议制度和项目督办制度，坚持市镇领导挂钩联系制度和奖教奖学制度，切实保障教师工资福利待遇。
（二）创新教学模式
一方面，音乐教学的开展应该严格遵守新课标，在乐理知识、练耳、视唱等内容上，突出民族性特征，以我国各个民族的优秀音乐为代表。与此同时，还应该考虑到学生的兴趣，选择积极健康的流行歌曲，在提高学习兴趣的同时，圆满完成教学任务[4]。另一方面，应该对传统的课堂教学模式进行改变，多开展社会实践活动，比如可以组织校内外演唱比赛，在元旦、“六一”等节日举办文艺会演、班级活动等。在这些活动和节目中，凸显出音乐教育的重要性，从中培养学生的道德情操，实现音乐教育的可持续发展。 （三） 加大音乐设施投入
音乐设施是开展音乐教学的前提和基础，也是提升教学质量的必要条件。教育部门应该加大农村小学音乐设施建设的投入力度，保证教学活动的顺利开展。举例来说，农村小学要想正常进行音乐教学，首先要有一间音乐教室，其次要配备钢琴、风琴、电子琴、二胡、五线谱示教板等器材，另外还要构建多媒体技术系统。只有这样，才能满足基本的教学要求，推动素质教育的开展[5]。政府部门应该落实以县为主的教育管理体制，将教育发展所需经费纳入财政预算，形成政府为主、社会为辅、各界捐助的多元投入机制。
（四）提升教师素质水平
音乐教师素质水平的提升，应该从三个方面入手[6]。一是提高自身专业技能，要求教师不仅具备完善的理论知识、良好的表演能力，还要树立爱岗敬业、负责任的态度，对音乐教学充满热情。二是合理利用现代科技，以多媒体技术为例，能够拓宽学生的眼界，使学生了解世界各地的音乐类型，在增强兴趣的同时提高教学效率，以适应现代社会发展的需求。三是提高教师的薪资待遇，这是农村小学教师队伍不断壮大的必要条件，如此能够减轻教师的生活负担，使他们将更多精力放在教学上，以保证教学质量的稳步提升。
五、结束语
综上所述，罗定市小学音乐教育中存在的问题较多，主要是受到教育体制、教学管理、家庭教育的影响。本文通过调查发现，教育问题包括不重视音乐教学、教学观念落后、教学资源缺乏、缺少评价制度等。对此，只有提高重视程度，创新教学模式，加大音乐设施投入，提升教师素质水平，才能推动音乐教学的顺利开展，促进教学质量的提高，实现素质教育提出的目标。
【参考文献】
[1]张小叶.对农村地区小学音乐教育的审视和思考[J].读写算（教研版），2015，5（21）：60.
[2]秦忠强.浅谈农村地区小学音乐教育的出路[J].教育界，2015（35）：67.
[3]许楠.城乡结合部的小学音乐教育均衡发展的几点建议[J].学周刊，2014（21）：72-73.
[4]杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014，（26）：18-21.
[5]王樂.农村音乐教育在新农村建设中的价值与发展途径——基于农村经济发展的视角[J].农业经济，2014（06）：103-104.
[6]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012（14）：226.