论文部分内容阅读
摘要：作为高职英语学习的一项主要内容：写作，在高职生的英语交际能力中起着举足轻重的作用。英语写作水平的高低也是高职生英语学习的综合反映。结合高职英语的教学大纲要求，分析了高职生的英语写作特点及存在的主要问题，并在此基础上，探讨了提高高职生英语写作的一些策略。
关键词：高职生；写作；策略
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0371-02
在经济全球化、国际交流日趋频繁的今天，英语作为国际上信息交流的通用语言，其重要地位日益显著。英语学习包括听、说、读、写、译几项综合技能的学习。而其中写作是综合运用语言能力的一种体现，在英语交际能力中具有举足轻重的地位，是英语教学中不可或缺的重要组成部分。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题，往往是广大英语学习者包括大学生的薄弱环节。同样，高职的英语写作也是高职生英语学习的主要内容之一，它是测评高职学生对英语综合知识掌握的途径之一，学生是否能用英语来顺利表达，可以反馈其对英语的掌握程度。而根据高职英语教学大纲的“实用为主，适用为度”要求，高职英语写作主要包括学生套写应用性短文、填写英文表格或翻译间断的实用性文字的能力。虽然高职的英语写作从词汇表达，语法结构，写作要求上看并不那么高，但是对很多高职生来说，却是一个不小的挑战。许多高职生在英语写作时，往往会产生害怕的心理，不知所措；或者不动笔，不知怎么写；动笔了也往往是篇章结构混乱，语言表达不地道，语法错误多，连贯性差，写作篇幅短，中式英语随处可见。那么，如何提高高职生的英语写作能力，实在是高职英语老师的一个重要课题。
一、高职英语写作包括的主要内容及特点
对每位英语学习者来说，写作都是其中的一个技能要求，大学生也一样。但是虽然对每位英语学习者都有一个写的要求，根据高职英语的教学大纲及高职英语教学特点，高职的英语写作有它自身的内容、特点要求，区别与其它的英语写作。那么它的要求、内容到底包括哪些呢？
（一）高职英语写作的主要内容及要求
根据高职英语教学大纲“以实用为主，以应用为主要目的”的教学思想，高职的写作要求学生能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。并且做到语法及标点使用正确，句子结构完整；句子意思清楚，符合逻辑顺序；能够正确使用连接词，文章连贯。高职英语写作主要是应用性短文，填写英文表格或翻译简短的实用性文字。包括写便条、通知、简短信函等应用文或填写简历表，申请表等英语表格。信函除普通信函外还包括邀请函、感谢信、投诉信、介绍信等。
（二）高职英语写作的特点
从高职英语写作的主要内容及要求上来看，高职英语写作紧密与高职生的实际英语学习水平及未来的工作相关联。所以，首先高职英语写作所呈现出特点就是实用性。信函，通知，便条等都是平时生活中最常用的与人交流的写作方式；填写表格，主要是简历表，申请表等，在以后的求职过程中也是一种必要的基本要求。无论是前者还是后者，都跟高职生的学习、生活、工作息息相关，充分体现了高职英语写作的实用性。因为高职英语写作很多是应用文，既然是应用文的写作，所以格式的掌握就特别重要。也因此衍生了高职英语的写作的第二个特点：那就是要注重每种应用文格式的学习。另外，高职英语写作要求考虑了高职生的实际英语水平，文章简短，它并没有就某一问题让学生用英语阐述自己的看法，而是都有一些提示，只要写的时候要充分包括这些提示内容，表达正确，语法基本没有什么错误，文章连贯就可以了。
以上的这些内容要求及特点，都是从高职生的实际出发，充分考虑了高职生的英语学习水平及未来的职业应用，实用性强。但是，高职生的英语写作情况到底如何？
二、高职生英语写作存在的主要问题
如果单从高职的英语写作要求及内容来看，并不难。可是高职生的实际英语水平及学习情况决定了英语写作对他们来说绝非易事。从多年的高职英语写作教学来看，主要有以下几个问题：
（一）对写作有抵触畏难情绪
虽然学了好几年的英语，但是许多高职生的英语基础实际上很不好。如果是来自中职的毕业生，情况更加糟糕。当老师一提要写作文时，学生往往提不起兴致，笔都不动一下，因为觉得作文实在是太难了，也不知怎么写，写什么，单词拼不来。简单说：啥也不会。于是，一听到要写作文，就干脆一不做，二不休，不写。心理非常害怕写作文，带着这种消极的情绪，学生往往不肯好好练习，因而，恶性循环，对作文越来越犯难，抵触情绪也越来越强。
（二）词汇量不够
由于高职生英语基础并不那么扎实，词汇量少，所以写作时，往往一句话里没有几个单词会拼的，好不容易拼出来，也经常是错的。高职生词汇量的匮乏很大程度上影响了在写作过程中思想的表达，也导致句子不连贯，词不达意，句子结构混乱，从而影响文章的质量。
（三）受母语的影响
对高职生来说，英语是一门外语，虽然学了好多年，相比较自己的母语，总是情不自禁的会把母语的思维习惯带到英语中去。在英语写作时，也经常会发生同样的情况。高职生在英语写作时，往往会用中文思维的习慣，用中文进行构思（下转第373页）
★作者简介：张俊（1987-），女，汉族，河南开封人，暨南大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：翻译。
关键词：高职生；写作；策略
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0371-02
在经济全球化、国际交流日趋频繁的今天，英语作为国际上信息交流的通用语言，其重要地位日益显著。英语学习包括听、说、读、写、译几项综合技能的学习。而其中写作是综合运用语言能力的一种体现，在英语交际能力中具有举足轻重的地位，是英语教学中不可或缺的重要组成部分。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题，往往是广大英语学习者包括大学生的薄弱环节。同样，高职的英语写作也是高职生英语学习的主要内容之一，它是测评高职学生对英语综合知识掌握的途径之一，学生是否能用英语来顺利表达，可以反馈其对英语的掌握程度。而根据高职英语教学大纲的“实用为主，适用为度”要求，高职英语写作主要包括学生套写应用性短文、填写英文表格或翻译间断的实用性文字的能力。虽然高职的英语写作从词汇表达，语法结构，写作要求上看并不那么高，但是对很多高职生来说，却是一个不小的挑战。许多高职生在英语写作时，往往会产生害怕的心理，不知所措；或者不动笔，不知怎么写；动笔了也往往是篇章结构混乱，语言表达不地道，语法错误多，连贯性差，写作篇幅短，中式英语随处可见。那么，如何提高高职生的英语写作能力，实在是高职英语老师的一个重要课题。
一、高职英语写作包括的主要内容及特点
对每位英语学习者来说，写作都是其中的一个技能要求，大学生也一样。但是虽然对每位英语学习者都有一个写的要求，根据高职英语的教学大纲及高职英语教学特点，高职的英语写作有它自身的内容、特点要求，区别与其它的英语写作。那么它的要求、内容到底包括哪些呢？
（一）高职英语写作的主要内容及要求
根据高职英语教学大纲“以实用为主，以应用为主要目的”的教学思想，高职的写作要求学生能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。并且做到语法及标点使用正确，句子结构完整；句子意思清楚，符合逻辑顺序；能够正确使用连接词，文章连贯。高职英语写作主要是应用性短文，填写英文表格或翻译简短的实用性文字。包括写便条、通知、简短信函等应用文或填写简历表，申请表等英语表格。信函除普通信函外还包括邀请函、感谢信、投诉信、介绍信等。
（二）高职英语写作的特点
从高职英语写作的主要内容及要求上来看，高职英语写作紧密与高职生的实际英语学习水平及未来的工作相关联。所以，首先高职英语写作所呈现出特点就是实用性。信函，通知，便条等都是平时生活中最常用的与人交流的写作方式；填写表格，主要是简历表，申请表等，在以后的求职过程中也是一种必要的基本要求。无论是前者还是后者，都跟高职生的学习、生活、工作息息相关，充分体现了高职英语写作的实用性。因为高职英语写作很多是应用文，既然是应用文的写作，所以格式的掌握就特别重要。也因此衍生了高职英语的写作的第二个特点：那就是要注重每种应用文格式的学习。另外，高职英语写作要求考虑了高职生的实际英语水平，文章简短，它并没有就某一问题让学生用英语阐述自己的看法，而是都有一些提示，只要写的时候要充分包括这些提示内容，表达正确，语法基本没有什么错误，文章连贯就可以了。
以上的这些内容要求及特点，都是从高职生的实际出发，充分考虑了高职生的英语学习水平及未来的职业应用，实用性强。但是，高职生的英语写作情况到底如何？
二、高职生英语写作存在的主要问题
如果单从高职的英语写作要求及内容来看，并不难。可是高职生的实际英语水平及学习情况决定了英语写作对他们来说绝非易事。从多年的高职英语写作教学来看，主要有以下几个问题：
（一）对写作有抵触畏难情绪
虽然学了好几年的英语，但是许多高职生的英语基础实际上很不好。如果是来自中职的毕业生，情况更加糟糕。当老师一提要写作文时，学生往往提不起兴致，笔都不动一下，因为觉得作文实在是太难了，也不知怎么写，写什么，单词拼不来。简单说：啥也不会。于是，一听到要写作文，就干脆一不做，二不休，不写。心理非常害怕写作文，带着这种消极的情绪，学生往往不肯好好练习，因而，恶性循环，对作文越来越犯难，抵触情绪也越来越强。
（二）词汇量不够
由于高职生英语基础并不那么扎实，词汇量少，所以写作时，往往一句话里没有几个单词会拼的，好不容易拼出来，也经常是错的。高职生词汇量的匮乏很大程度上影响了在写作过程中思想的表达，也导致句子不连贯，词不达意，句子结构混乱，从而影响文章的质量。
（三）受母语的影响
对高职生来说，英语是一门外语，虽然学了好多年，相比较自己的母语，总是情不自禁的会把母语的思维习惯带到英语中去。在英语写作时，也经常会发生同样的情况。高职生在英语写作时，往往会用中文思维的习慣，用中文进行构思（下转第373页）
★作者简介：张俊（1987-），女，汉族，河南开封人，暨南大学外国语学院，硕士研究生，研究方向：翻译。