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在进行词汇教学时，教师应传授小学生科学有效的记忆方法，为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生能够轻松、快乐的记住英语词汇，并有助于激发小学生对记忆英语词汇的兴趣，为其今后的英语学习奠定夯实的基础。因此，本文着重探讨小学英语词汇教学现状及其改进策略。
1. 小学英语词汇教学现状
由于小学生正处于年龄较小的阶段，并没有长时间的接受过学习教育，对于生活经验也很缺乏，因此小学生在记忆词汇时，往往处于被动状态，致使小学生的自主学习能力严重不足。在小学英语词汇课堂中，小学生都是在教师的指导下进行英语单词的记忆与学习，长久下去，小学生会对教师产生依赖的情绪，就如线牵的木偶，必须依靠教师的引导，小学生才能够有所动作，这在一定上会大大降低小学英语词汇的教学效果。
小学生在记忆的过程中，通常记得快也忘得快，这是由于死记硬背的方式而导致的，使小学生对单词的记忆只能在脑海中停留片刻，不利于小学生的深入记忆。并且，这种记忆的方式，只能让小学生了解到英语单词的表层意思，而不能做到深入了解，将英语词汇恰当的运用到生活之中，随着小学生的遗忘速度不断加快，能够积累下的词汇可以说少之又少。
2. 小学英语词汇教学改进策略
小学英语词汇教学改进策略，具体内容体现如下：
2.1 利用多媒体技术，激发学生兴趣
在传统的英语词汇教学中，教授多是通过让学生默写单词或是朗读单词，以达到记忆的目的。这种枯燥的学习方法，会严重影响小学生对英语词汇记忆的兴趣，阻碍小学生的英语词汇记忆水平的进步。所以，在现阶段小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术，来激发小学生的学习兴趣，让小学生以饱满的精神状态去进行词汇的记忆。
教师可以为英语词汇配上图画以及声音，吸引小学生在英语词汇课堂中的注意力，使小学生对英语词汇能够进行更好的记忆，以巩固小学生的英语学习基础。并且，运用多媒体技术，能够将抽象的英语词汇直观的展示给小学生看，有助于降低小学生的记忆难度，激发小学生的记忆兴趣，满足小学生的心理需求，让小学生感受到记忆词汇的乐趣，从而使小学英语词汇教学变得高效起来。
例如，在进行英语词汇教学时，教师在讲解big、small、fat以及thin等词汇时，为了使小学生对其的记忆能够增强，可以利用多媒体技术将以上词汇的图片展示给小学生看，然后让小学生对照着图片，来说出相应单词的意思，进而使小学生对英语词汇能够有更深入的理解，并能够有效地实现对英语词汇的记忆。
2.2 灵活教学手段，营造课堂氛围
小学生普遍具有爱玩的天性，他们喜欢在活跃、快乐的环境中进行英语词汇的记忆。所以，在小學英语词汇教学中，教师应善于利用小学生这一天性，灵活自身教学手段，为小学生营造出良好的英语词汇记忆氛围，进而使小学生充分投身于词汇的记忆中，最终实现小学生英语词汇量的积累。
教师可以通过游戏的方式，来丰富自身的教学手段，应将游戏活动与英语词汇教学相结合，让小学生在进行游戏的过程中，也能够学习到英语词汇。并且，这种方式能够充分调动小学生在英语词汇课堂的积极性，让小学生在记忆词汇时能够感受到快乐，帮助小学生积累到更多的英语词汇。
例如，在进行英语词汇教学时，教师在讲解ear、nose、mouth、eye等英语词汇时，教师可以带领学生开展游戏，如教师可以将一只玩具狗展现给小学生看，而后教师指出玩具狗的某一部位，让学生利用英语说出它的意思，看哪个学生反应的更为迅速。通过这种游戏的方式，能够充分吸引小学生在英语词汇课堂中的注意力，让小学生都能够参与其中，从而达到有效教学的目的。
2.3 开展词汇复习活动，增强学生记忆
小学生虽能在短时间内达到记忆词汇的目的，但其遗忘的速度也是十分快的。所以，在小学英语词汇教学中，为增强小学生对词汇的长时间记忆，教师应开展英语词汇的复习活动，引导小学生对学过的英语词汇进行复习，在最大程度上促进小学生对英语词汇的记忆。
例如，在复习student这个词汇时，教师可以引出其它词汇，让小学生可以将这些词汇联系到一起，使小学生能够对这类词汇产生联想，以此来增强小学生对英语词汇的记忆，使小学生能够在复习的过程中做到温故而知新，最终实现小学生英语词汇记忆水平的切实进步。
3. 总结
总而言之，小学生在记忆英语词汇时会遇到很多困难，进而阻碍小学生对英语词汇的记忆兴趣，所以，在小学英语词汇教学中，教师应寻找积极的解决方法，帮助小学生去克服这些困难，让小学生能够乐于进行英语词汇的记忆。另外，教师可以利用多媒体技术，激发小学生的学习兴趣，使小学生英语词汇的记忆水平取得快速进步，从而实现小学英语词汇的高效教学。
[1] 高媛. 小学英语词汇教学改进策略研究[D]. 天津师范大学， 2014.
[2] 王博. 小学英语词汇情境教学模式研究[D]. 河南大学， 2012.
（作者单位：山东省邹平县黄山实验小学）
1. 小学英语词汇教学现状
由于小学生正处于年龄较小的阶段，并没有长时间的接受过学习教育，对于生活经验也很缺乏，因此小学生在记忆词汇时，往往处于被动状态，致使小学生的自主学习能力严重不足。在小学英语词汇课堂中，小学生都是在教师的指导下进行英语单词的记忆与学习，长久下去，小学生会对教师产生依赖的情绪，就如线牵的木偶，必须依靠教师的引导，小学生才能够有所动作，这在一定上会大大降低小学英语词汇的教学效果。
小学生在记忆的过程中，通常记得快也忘得快，这是由于死记硬背的方式而导致的，使小学生对单词的记忆只能在脑海中停留片刻，不利于小学生的深入记忆。并且，这种记忆的方式，只能让小学生了解到英语单词的表层意思，而不能做到深入了解，将英语词汇恰当的运用到生活之中，随着小学生的遗忘速度不断加快，能够积累下的词汇可以说少之又少。
2. 小学英语词汇教学改进策略
小学英语词汇教学改进策略，具体内容体现如下：
2.1 利用多媒体技术，激发学生兴趣
在传统的英语词汇教学中，教授多是通过让学生默写单词或是朗读单词，以达到记忆的目的。这种枯燥的学习方法，会严重影响小学生对英语词汇记忆的兴趣，阻碍小学生的英语词汇记忆水平的进步。所以，在现阶段小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术，来激发小学生的学习兴趣，让小学生以饱满的精神状态去进行词汇的记忆。
教师可以为英语词汇配上图画以及声音，吸引小学生在英语词汇课堂中的注意力，使小学生对英语词汇能够进行更好的记忆，以巩固小学生的英语学习基础。并且，运用多媒体技术，能够将抽象的英语词汇直观的展示给小学生看，有助于降低小学生的记忆难度，激发小学生的记忆兴趣，满足小学生的心理需求，让小学生感受到记忆词汇的乐趣，从而使小学英语词汇教学变得高效起来。
例如，在进行英语词汇教学时，教师在讲解big、small、fat以及thin等词汇时，为了使小学生对其的记忆能够增强，可以利用多媒体技术将以上词汇的图片展示给小学生看，然后让小学生对照着图片，来说出相应单词的意思，进而使小学生对英语词汇能够有更深入的理解，并能够有效地实现对英语词汇的记忆。
2.2 灵活教学手段，营造课堂氛围
小学生普遍具有爱玩的天性，他们喜欢在活跃、快乐的环境中进行英语词汇的记忆。所以，在小學英语词汇教学中，教师应善于利用小学生这一天性，灵活自身教学手段，为小学生营造出良好的英语词汇记忆氛围，进而使小学生充分投身于词汇的记忆中，最终实现小学生英语词汇量的积累。
教师可以通过游戏的方式，来丰富自身的教学手段，应将游戏活动与英语词汇教学相结合，让小学生在进行游戏的过程中，也能够学习到英语词汇。并且，这种方式能够充分调动小学生在英语词汇课堂的积极性，让小学生在记忆词汇时能够感受到快乐，帮助小学生积累到更多的英语词汇。
例如，在进行英语词汇教学时，教师在讲解ear、nose、mouth、eye等英语词汇时，教师可以带领学生开展游戏，如教师可以将一只玩具狗展现给小学生看，而后教师指出玩具狗的某一部位，让学生利用英语说出它的意思，看哪个学生反应的更为迅速。通过这种游戏的方式，能够充分吸引小学生在英语词汇课堂中的注意力，让小学生都能够参与其中，从而达到有效教学的目的。
2.3 开展词汇复习活动，增强学生记忆
小学生虽能在短时间内达到记忆词汇的目的，但其遗忘的速度也是十分快的。所以，在小学英语词汇教学中，为增强小学生对词汇的长时间记忆，教师应开展英语词汇的复习活动，引导小学生对学过的英语词汇进行复习，在最大程度上促进小学生对英语词汇的记忆。
例如，在复习student这个词汇时，教师可以引出其它词汇，让小学生可以将这些词汇联系到一起，使小学生能够对这类词汇产生联想，以此来增强小学生对英语词汇的记忆，使小学生能够在复习的过程中做到温故而知新，最终实现小学生英语词汇记忆水平的切实进步。
3. 总结
总而言之，小学生在记忆英语词汇时会遇到很多困难，进而阻碍小学生对英语词汇的记忆兴趣，所以，在小学英语词汇教学中，教师应寻找积极的解决方法，帮助小学生去克服这些困难，让小学生能够乐于进行英语词汇的记忆。另外，教师可以利用多媒体技术，激发小学生的学习兴趣，使小学生英语词汇的记忆水平取得快速进步，从而实现小学英语词汇的高效教学。
[1] 高媛. 小学英语词汇教学改进策略研究[D]. 天津师范大学， 2014.
[2] 王博. 小学英语词汇情境教学模式研究[D]. 河南大学， 2012.
（作者单位：山东省邹平县黄山实验小学）