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摘 要： 为了适应当今新课程理念，加强对小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，发挥学生主动学习，乐于学习的主观能动性，通过各种有效方法，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中。怎么将人文性和工具性有机联系的小学语文课堂开展得生动有效，这是十分重要的问题。
关键词： 小学语文；课堂教学
我国小学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、提高语文课堂有效教学的策略
1.对文本进行恰当的取舍。一个人精神高度集中的时间只有20分钟，这意味着教师在教学中必须突出重点，在设计教学预案时要注意时间安排，根据学生能力，在20分钟之内发挥孩子的潜力，而不是要求孩子百分百在40分钟之内集中精力。长时间的学习会使学生产生倦怠情绪从而对学习产生抵触心理，长期处于思维之中对学生的身心也非常不利。合理分配教师活动时间和学生活动时间，有利于教学效率的提升。实践证明，教师满堂灌的教学方式是一种费力不讨好的行为，针对这一问题，语文教师在课文中对哪些内容需要舍弃，哪些内容应该重点把握的思考中，自身首先需要对文本进行深层次的解读，对文章的重点把握，进而找出统领文章的切入点。与此同时，对于学生一读就能够理解的问题可以采取以读代讲的方式，以提高语文课堂教学的效率。目前的语文课堂中，很多教师为了体现教学的开放性，经常会将大部分的时间放在课外内容的补充上，但是，教材作为最基本和最重要的教学资源却没有得到良好的开发利用。语文课堂教学是以教科书为引导的，通过借助教材这个例子去引导学生对课文中的语言美、意境美、情感美进行感悟、发现和体验，然后再去引进课外的资源。
2.以阅读培养学生的语文情感。语文课程的学习，阅读是一个重要的方面。随着信息时代的来临，公开课程的开展中多媒体辅助教学是一个必须使用的工具。虽然，教学中多媒体教学的恰当使用可以让学生更加形象直接的获取一定的信息，提高教学的有效性，但是部分教师由于对多媒体使用的目的不够明确，多媒体教学的实施非常容易给人一种看热闹的表现，并占用了学生大量的读书时间。同时，还将学生本应该获得的阅读感悟变成了借助图画所获得的表象理解，这样的课堂显然是无效的。语文教学中，语言优美的文字和文章非常多，语文的学习更多的是意会，让学生在阅读中感受文章所要表达的情感。因此，语文教学中，课堂教学的实施就需要少一点讲解，多一点韵咏，让学生对课本仔细反复的阅读，并在反复的阅读中进入文本，进而去感悟作者笔下所描绘的情景，体会作者所要表达的情感。在阅读中，学生通过对文本语言中所体现美的不断触摸、感悟，才是学生语文学习的真正获得。语文课堂中，多一点真实、朴实、扎实的意境美，少一点浮华、虚华的表象美，让阅读成为语文课堂所存在的根基，这才是语文课堂美丽的极致绽放。
3.发挥学生的主体作用。学生自主学习的重要表现就是对难点的提问，对疑点的质疑，而学生主体意识的激活也必须通过鼓励学生质疑问难来体现。语文课堂教学中经常会出现学生随时“插嘴”的现象，此时，教师若对学生的这一行为进行批评是不对的，“插嘴”在某种情况下也许是学生对自己见解的表现。课堂中，学生有了疑问才去问，这是学生用心思考、自主学习和主动探究的可贵表现，理所应当的受到教师的鼓励和赞扬，而不是批判。在这一环节的实施上，语文教师需要为学生创造一个和谐而又融洽的课堂气氛，对学生提出的问题和质疑给予鼓励和肯定，并作出正确的解释。
在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
参考文献
[1] 袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（基础教育），2010（03）：38-74
[2] 咸洪群等.科学认定教学目标 提高小学语文教学质量[J].新课程研究（基础教育），2008（08）：37-53
[3] 边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001（02）：27-69
[4] 段昱宏.浅谈如何提高语文课堂效率[J].学
周刊，2012（12）：34-37
关键词： 小学语文；课堂教学
我国小学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、提高语文课堂有效教学的策略
1.对文本进行恰当的取舍。一个人精神高度集中的时间只有20分钟，这意味着教师在教学中必须突出重点，在设计教学预案时要注意时间安排，根据学生能力，在20分钟之内发挥孩子的潜力，而不是要求孩子百分百在40分钟之内集中精力。长时间的学习会使学生产生倦怠情绪从而对学习产生抵触心理，长期处于思维之中对学生的身心也非常不利。合理分配教师活动时间和学生活动时间，有利于教学效率的提升。实践证明，教师满堂灌的教学方式是一种费力不讨好的行为，针对这一问题，语文教师在课文中对哪些内容需要舍弃，哪些内容应该重点把握的思考中，自身首先需要对文本进行深层次的解读，对文章的重点把握，进而找出统领文章的切入点。与此同时，对于学生一读就能够理解的问题可以采取以读代讲的方式，以提高语文课堂教学的效率。目前的语文课堂中，很多教师为了体现教学的开放性，经常会将大部分的时间放在课外内容的补充上，但是，教材作为最基本和最重要的教学资源却没有得到良好的开发利用。语文课堂教学是以教科书为引导的，通过借助教材这个例子去引导学生对课文中的语言美、意境美、情感美进行感悟、发现和体验，然后再去引进课外的资源。
2.以阅读培养学生的语文情感。语文课程的学习，阅读是一个重要的方面。随着信息时代的来临，公开课程的开展中多媒体辅助教学是一个必须使用的工具。虽然，教学中多媒体教学的恰当使用可以让学生更加形象直接的获取一定的信息，提高教学的有效性，但是部分教师由于对多媒体使用的目的不够明确，多媒体教学的实施非常容易给人一种看热闹的表现，并占用了学生大量的读书时间。同时，还将学生本应该获得的阅读感悟变成了借助图画所获得的表象理解，这样的课堂显然是无效的。语文教学中，语言优美的文字和文章非常多，语文的学习更多的是意会，让学生在阅读中感受文章所要表达的情感。因此，语文教学中，课堂教学的实施就需要少一点讲解，多一点韵咏，让学生对课本仔细反复的阅读，并在反复的阅读中进入文本，进而去感悟作者笔下所描绘的情景，体会作者所要表达的情感。在阅读中，学生通过对文本语言中所体现美的不断触摸、感悟，才是学生语文学习的真正获得。语文课堂中，多一点真实、朴实、扎实的意境美，少一点浮华、虚华的表象美，让阅读成为语文课堂所存在的根基，这才是语文课堂美丽的极致绽放。
3.发挥学生的主体作用。学生自主学习的重要表现就是对难点的提问，对疑点的质疑，而学生主体意识的激活也必须通过鼓励学生质疑问难来体现。语文课堂教学中经常会出现学生随时“插嘴”的现象，此时，教师若对学生的这一行为进行批评是不对的，“插嘴”在某种情况下也许是学生对自己见解的表现。课堂中，学生有了疑问才去问，这是学生用心思考、自主学习和主动探究的可贵表现，理所应当的受到教师的鼓励和赞扬，而不是批判。在这一环节的实施上，语文教师需要为学生创造一个和谐而又融洽的课堂气氛，对学生提出的问题和质疑给予鼓励和肯定，并作出正确的解释。
在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
参考文献
[1] 袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（基础教育），2010（03）：38-74
[2] 咸洪群等.科学认定教学目标 提高小学语文教学质量[J].新课程研究（基础教育），2008（08）：37-53
[3] 边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001（02）：27-69
[4] 段昱宏.浅谈如何提高语文课堂效率[J].学
周刊，2012（12）：34-37