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作文是高中语文教学中的重要内容。在现阶段高中作文教学中，由于学生缺少知识的积累，生活阅历不丰富，缺少日常的写作练习，写作常常手足无措，写不出表达自我的高质量作文。
一、夯实基础，积累素材
写作的重要目的是学习和掌握语言文字。就如同建造一栋高楼一样，需要沙子、水泥、石子、钢筋和水等，对于写作来说，语言文字就是写作的最基本的材料，缺少材料就形成不了好的作品，缺少词语知识的积累，在写作的就很难表达出自己的真情实感。教师在语文教学中应当引导学生利用多样化的方式积累词语知识。
例如，《故都的秋》中有很多描写景物的优美语句，教师可以引导学生去摘抄、背诵这些语句，提高学生的词汇积累量，之后才能够实现质变。如“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意……”针对这些语句教师应当引导学生摘抄、朗读和背诵，让学生能够不断地进行积累，在达到一定积累量之后，就会发生质的变化，写作素材和情感素材得到积累和培养，写作能力会随之提高。
另外，教师还应当注重学生生活素材和知识素材的积累，鼓励和引导学生观察生活，从生活中寻找写作素材，从生活中的小事、身边平凡的人物等方面进行发掘。
二、加强阅读，强化练习
想要培养高中学生的写作能力，应当培养学生阅读的习惯。通过大量的阅读才能够为写作打下一个基础。高中语文教材编入了很多经典文章，有抒发情感的散文，有讲述科学发展的科普文，也有蕴含人生真理的作品，能够培养学生正确的价值观念，塑造学生良好的品质。如在《雨霖鈴》《望海潮》《声声慢》的教学中，教师应当引导学生反复诵读，体会文中的深刻含义。因此，在教学过程中，教师应当引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高审美能力，为写作打下基础。
再如教学《荷塘月色》，教师在讲解景物描写的语句时，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”教师可以引导学生进行模仿，让学生在模仿练习中提高写作能力。
在写作教学的过程中，教师应当引导学生进行有针对性的片段写作训练，在进行整篇文章的写作之前，组织学生对熟悉的人、事以及身边的事物中的某个部分进行描写，培养学生细节描写的能力。通过片段式的写作练习能够促进学生写作能力的提高。
三、训练学生的写作技巧
教师在作文教学中，不但应当让学生积累素材，强化练习，通过文章表达自己的内心情感，还应当注重学生的文章结构美感、修辞美等。这些写作的技巧，教师可以通过课堂教学对学生进行启发和引导。例如，在《包身工》的教学中，对于包身工的描述：“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便……”教师应当引导学生寻找此处细节描写的精妙之处，对“寻”和“踏”两个动词的妙处进行深入的分析，引导学生练习，掌握细节描写的技巧。
再如《荆轲刺秦王》，对于荆轲的失败，前文已经埋下伏笔，教师在教学中应指导学生学习设计伏笔的技巧。如：“燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：‘日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳。’荆轲怒，叱太子曰：‘今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！’遂发。”文章叙述到荆轲在没有等到他的重要人物而带着秦武阳前去，为刺秦失败留下伏笔。
教师在教学过程中可以利用范文对学生的作文进行讲评，对文章中的立意、构思以及语言的运用等进行归纳和总结，把学生作文中使用的写作方式和修辞手法等各方面与范文进行对比，对学生进行启发。因此，教师在作文教学中，应当结合阅读教学内容，引导学生学习写作，让学生认识到自身不足，提高学生写作能力。
总之，学生的写作能力不是一朝一夕就能够培养出来的，需要学生在生活和学习中不断去观察和积累自身知识，养成良好的阅读习惯，开阔自己的视野，丰富自身的生活阅历。教师应在教学中不断引导和启发，培养学生写作技巧，强化练习，达到提高学生写作能力和水平的目的，促进高中写作教学质量的提升。
一、夯实基础，积累素材
写作的重要目的是学习和掌握语言文字。就如同建造一栋高楼一样，需要沙子、水泥、石子、钢筋和水等，对于写作来说，语言文字就是写作的最基本的材料，缺少材料就形成不了好的作品，缺少词语知识的积累，在写作的就很难表达出自己的真情实感。教师在语文教学中应当引导学生利用多样化的方式积累词语知识。
例如，《故都的秋》中有很多描写景物的优美语句，教师可以引导学生去摘抄、背诵这些语句，提高学生的词汇积累量，之后才能够实现质变。如“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意……”针对这些语句教师应当引导学生摘抄、朗读和背诵，让学生能够不断地进行积累，在达到一定积累量之后，就会发生质的变化，写作素材和情感素材得到积累和培养，写作能力会随之提高。
另外，教师还应当注重学生生活素材和知识素材的积累，鼓励和引导学生观察生活，从生活中寻找写作素材，从生活中的小事、身边平凡的人物等方面进行发掘。
二、加强阅读，强化练习
想要培养高中学生的写作能力，应当培养学生阅读的习惯。通过大量的阅读才能够为写作打下一个基础。高中语文教材编入了很多经典文章，有抒发情感的散文，有讲述科学发展的科普文，也有蕴含人生真理的作品，能够培养学生正确的价值观念，塑造学生良好的品质。如在《雨霖鈴》《望海潮》《声声慢》的教学中，教师应当引导学生反复诵读，体会文中的深刻含义。因此，在教学过程中，教师应当引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高审美能力，为写作打下基础。
再如教学《荷塘月色》，教师在讲解景物描写的语句时，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”教师可以引导学生进行模仿，让学生在模仿练习中提高写作能力。
在写作教学的过程中，教师应当引导学生进行有针对性的片段写作训练，在进行整篇文章的写作之前，组织学生对熟悉的人、事以及身边的事物中的某个部分进行描写，培养学生细节描写的能力。通过片段式的写作练习能够促进学生写作能力的提高。
三、训练学生的写作技巧
教师在作文教学中，不但应当让学生积累素材，强化练习，通过文章表达自己的内心情感，还应当注重学生的文章结构美感、修辞美等。这些写作的技巧，教师可以通过课堂教学对学生进行启发和引导。例如，在《包身工》的教学中，对于包身工的描述：“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便……”教师应当引导学生寻找此处细节描写的精妙之处，对“寻”和“踏”两个动词的妙处进行深入的分析，引导学生练习，掌握细节描写的技巧。
再如《荆轲刺秦王》，对于荆轲的失败，前文已经埋下伏笔，教师在教学中应指导学生学习设计伏笔的技巧。如：“燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：‘日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳。’荆轲怒，叱太子曰：‘今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！’遂发。”文章叙述到荆轲在没有等到他的重要人物而带着秦武阳前去，为刺秦失败留下伏笔。
教师在教学过程中可以利用范文对学生的作文进行讲评，对文章中的立意、构思以及语言的运用等进行归纳和总结，把学生作文中使用的写作方式和修辞手法等各方面与范文进行对比，对学生进行启发。因此，教师在作文教学中，应当结合阅读教学内容，引导学生学习写作，让学生认识到自身不足，提高学生写作能力。
总之，学生的写作能力不是一朝一夕就能够培养出来的，需要学生在生活和学习中不断去观察和积累自身知识，养成良好的阅读习惯，开阔自己的视野，丰富自身的生活阅历。教师应在教学中不断引导和启发，培养学生写作技巧，强化练习，达到提高学生写作能力和水平的目的，促进高中写作教学质量的提升。