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北京市三里屯一中建校于1963年，是北京市优质高中校，目前一校三址，是全日制公办十二年一贯制学校。在半个多世纪的教育探索和实践中，学校始终坚持“文化立校”，以文化催生学校内涵发展，提升学校教育品质。
学校文化，成就“最具幸福感学校”
文化是学校的灵魂，是学校指导教育教学工作与管理活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。先进的学校文化是凝聚力、向心力，也是核心竞争力和品牌力。“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”，是三里屯一中的校训，也是学校文化的生发点。一个人只有爱家，才能爱校、爱国；只有求真，才会求善、求美。学校将内涵发展、文化建设、特色创树作为提升办学能力与水平的根本途径，确立了“当朝阳名师，育一流人才，重科学管理，创品牌学校”的办学目标，坚持“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”的管理理念，引导师生“自我教育，自治管理，自主发展”，规范办学行为，着力减负增效，全力构建“胸怀家校国，弘扬真善美”的学校文化建设体系，形成了“立足自主，不断创新”的办学特色。
学校加强文化建设，创建人文校园，通过建设人文环境、加强人文教育、实施人文管理、注重人文关怀等一系列举措，重视人、尊重人、关心人、激励人、发展人，形成了具有人文特色的学校文化，實现了“创建育人文化，实施文化育人”，使学校成为一所充满幸福感的学校。
课堂文化，磨砺“最具加工力学校”
课堂，是学校育人的主阵地，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在三里屯一中，“入口”时生源普通、“出口”时大放异彩已成为常态。这“一进一出”的反差与对比，得益于学校长期坚持课堂教学改革、坚持课堂文化建设，不断优化课堂教与学的方式，提高课堂教学效率。
2007年，学校启动了“提高课堂教学有效性”的实践研究；2012年，学校进一步开展提高教育创造性和主动性的“新课堂行动”；2015年，学校掀起新一轮打造自主探究、合作分享、开放智慧的“活力课堂”的行动。其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力、全过程优化教育教学环节、全面提高课堂教学生态效益、最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。学校开展以导学案为载体、以小组合作为主要方式的课堂教学改革，全员参与，全程培训，典型引路，持续探索课堂教学的有效、高效之路。学生成为课堂的主角，在课堂上主动参与、敢于探究、勤于动脑、乐于合作，课堂正由讲堂逐步转变为学堂，教师教育理念和教学行为发生了变化，教学形式和思维都“活”了，课堂教学效益也得到了稳步提升。
成绩是素质教育的“副产品”，学校的教师团队始终坚持素质教育为本，在多年的课堂教学及课程改革中始终坚持寓教于乐、有教无类。
课程文化，打造“最具发展力学校”
课程是教育的心脏，课程文化是学校文化的内核。学校的课程文化是一种自主、自律、自为的教育文化，学生在课程文化中主体地位的确定，凸显了学校的价值取向。
在“活力课堂”的基础上，学校结合学校文化、学生兴趣、师资团队等特点，设计了可供学生选择的多元发展课程与特色实践活动，强调对学生的陶冶和解放，为学生全面发展和个性成长提供自由的空间与向上的支点。
学校开设30余门校本课程，这些课程根植于学校“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”的校训文化与学校文化，并延伸出人文管理、人文课堂、人文实践三大特色。例如，“阅读工程”是学校的创新项目之一，学校的阅读课程立足校情，凸显鲁迅经典阅读教学特色，促进了教师和学生的成长，并初具影响力：中国鲁迅研究会基础教育专业委员会秘书处落户学校，学校还多次接待南京、苏州等名师团队来校开展学术交流。此外，校园足球课程已经形成品牌。作为全国青少年校园足球特色校，学校于今年9月正式成为北京中赫国安校园足球首个训练基地校。
为适应北京新高考改革的变化，学校已开始探索开展高中“1 3”培养模式的试验，立足学生核心素养的培养，提前谋划、特长培养、精细加工，在进一步提升课堂文化、课程文化以及学校文化的道路上再出发。
学校文化，成就“最具幸福感学校”
文化是学校的灵魂，是学校指导教育教学工作与管理活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。先进的学校文化是凝聚力、向心力，也是核心竞争力和品牌力。“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”，是三里屯一中的校训，也是学校文化的生发点。一个人只有爱家，才能爱校、爱国；只有求真，才会求善、求美。学校将内涵发展、文化建设、特色创树作为提升办学能力与水平的根本途径，确立了“当朝阳名师，育一流人才，重科学管理，创品牌学校”的办学目标，坚持“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”的管理理念，引导师生“自我教育，自治管理，自主发展”，规范办学行为，着力减负增效，全力构建“胸怀家校国，弘扬真善美”的学校文化建设体系，形成了“立足自主，不断创新”的办学特色。
学校加强文化建设，创建人文校园，通过建设人文环境、加强人文教育、实施人文管理、注重人文关怀等一系列举措，重视人、尊重人、关心人、激励人、发展人，形成了具有人文特色的学校文化，實现了“创建育人文化，实施文化育人”，使学校成为一所充满幸福感的学校。
课堂文化，磨砺“最具加工力学校”
课堂，是学校育人的主阵地，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在三里屯一中，“入口”时生源普通、“出口”时大放异彩已成为常态。这“一进一出”的反差与对比，得益于学校长期坚持课堂教学改革、坚持课堂文化建设，不断优化课堂教与学的方式，提高课堂教学效率。
2007年，学校启动了“提高课堂教学有效性”的实践研究；2012年，学校进一步开展提高教育创造性和主动性的“新课堂行动”；2015年，学校掀起新一轮打造自主探究、合作分享、开放智慧的“活力课堂”的行动。其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力、全过程优化教育教学环节、全面提高课堂教学生态效益、最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。学校开展以导学案为载体、以小组合作为主要方式的课堂教学改革，全员参与，全程培训，典型引路，持续探索课堂教学的有效、高效之路。学生成为课堂的主角，在课堂上主动参与、敢于探究、勤于动脑、乐于合作，课堂正由讲堂逐步转变为学堂，教师教育理念和教学行为发生了变化，教学形式和思维都“活”了，课堂教学效益也得到了稳步提升。
成绩是素质教育的“副产品”，学校的教师团队始终坚持素质教育为本，在多年的课堂教学及课程改革中始终坚持寓教于乐、有教无类。
课程文化，打造“最具发展力学校”
课程是教育的心脏，课程文化是学校文化的内核。学校的课程文化是一种自主、自律、自为的教育文化，学生在课程文化中主体地位的确定，凸显了学校的价值取向。
在“活力课堂”的基础上，学校结合学校文化、学生兴趣、师资团队等特点，设计了可供学生选择的多元发展课程与特色实践活动，强调对学生的陶冶和解放，为学生全面发展和个性成长提供自由的空间与向上的支点。
学校开设30余门校本课程，这些课程根植于学校“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”的校训文化与学校文化，并延伸出人文管理、人文课堂、人文实践三大特色。例如，“阅读工程”是学校的创新项目之一，学校的阅读课程立足校情，凸显鲁迅经典阅读教学特色，促进了教师和学生的成长，并初具影响力：中国鲁迅研究会基础教育专业委员会秘书处落户学校，学校还多次接待南京、苏州等名师团队来校开展学术交流。此外，校园足球课程已经形成品牌。作为全国青少年校园足球特色校，学校于今年9月正式成为北京中赫国安校园足球首个训练基地校。
为适应北京新高考改革的变化，学校已开始探索开展高中“1 3”培养模式的试验，立足学生核心素养的培养，提前谋划、特长培养、精细加工，在进一步提升课堂文化、课程文化以及学校文化的道路上再出发。