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摘 要：爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣在幼儿学习的过程中起着激发学生兴趣的作用。幼儿教师教授的大多是懵懂的孩子，这些孩子大多都对世界充满着好奇，具有极强的求知欲。他們想要通过触摸和摆弄，或者提出各种各样的问题来获得对世界的感知和理解。因此，幼儿的兴趣在其成长过程中有着不可或缺的影响力，培养幼儿的兴趣在教师的教育工作中也占有极大的比重。本文通过对幼儿兴趣缺乏存在的问题进行了研究，并进一步探讨了兴趣引导法在幼儿教学中应用的措施。
关键词：兴趣引导法；幼儿教学；应用分析
兴趣是幼儿探索未知世界的动力，是教师对幼儿开展各种活动的前提条件。在不同的年龄阶段，人会表现出不同的特质，幼儿的兴趣，往往是人生阶段开始的天赋和先兆。在日常生活中，家长在相互聊天时，交流最多的一个话题便是孩子的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，一个对学习感兴趣的孩子总是比厌恶学习的孩子能够更快地适应周围的学习环境，能够更好地探索周围未知的世界。
一、兴趣引导法在幼儿教学中的重要性
兴趣的培养对于孩子的成长尤为重要，一个孩子的兴趣或许会影响到他对于未来职业的选择。木本久一在其《早期教育与天才》中写到：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。对于教师而言，兴趣就像是埋在孩子心中的一颗种子，若不时常呵护和精心培育，这颗种子便会变成一颗“死种”，它永远不会长大。若教师能够精心浇灌这颗种子，时常对其进行光照。伴随着孩子的成长，这颗种子终究会成为参天大树。幼儿对他周围的一切都充满着求知欲和好奇心，所以幼儿的兴趣经常表现出不确定性，这就需要教师在培育幼儿兴趣的同时开发幼儿的其他兴趣，并积极挖掘幼儿各方面的能力和潜能。
二、幼儿兴趣培育的影响因素
（一）情绪
愉悦、兴奋等与高兴相同的情绪会激发孩子的行动能力，能够驱使孩子积极地开展和参加活动，孩子的兴趣，就是在这种兴奋的情绪中慢慢发展起来的。幼儿的情绪非常容易受到感染，因此他们的情绪具有不稳定性，周围的幼儿，教室中的教师，窗外关注孩子家长的情绪变化都会影响到幼儿的情绪。研究表明，幼儿如果能够带着渴望的情绪进入教室与同学和教师展开学习活动，并在放学后与家长分享他们的喜悦，就能够使幼儿对下次学习产生期待，这有利于幼儿兴趣的培养。
（二）环境
幼儿园的教室是幼儿学习和进行游戏的场所，是幼儿能够接触到的最熟悉的地方，因此，幼儿在幼儿园感受的一切都可能在潜移默化之中受到影响。这不仅要求幼儿园能够创设良好的室内环境，也要求为幼儿创设良好的学习氛围。特别是在幼儿园文化墙和游乐设施的创设方面，教师要尤其注重孩子的兴趣，尊重孩子的意愿和设计，使幼儿能够真正融入环境创设当中，在学习和探索的过程中能够激发兴趣。
三、兴趣引导法在幼儿教学中的应用
（一）融入幼儿的世界
幼儿作为人生开始的初始阶段，他们对于周围世界的感知有自己的想法和语言表达方式，这就要求教师在和幼儿进行交流时，将幼儿看做是自己的朋友，用幼儿特有的语言与他们进行沟通和交流。每个幼儿都是不同的个体，因此每个幼儿对于同一件事物都有自己的看法和理解。因此，在与幼儿进行沟通和交流的过程中，教师要善于倾听孩子对于事物的不同看法，引导孩子敢于说出自己的见解，发掘不同孩子感兴趣的事物。使用“兴趣引导法”，不仅有益于孩子能够感受到教师对自己的关怀，敢于说出自己的对于事物的见解，也能够集中孩子的注意力。
（二）创设良好的学习氛围
幼儿兴趣的培养能够引导教师创设良好的学习氛围。幼儿具有较高的模仿能力，他们能够通过观察周围事物来学习甚至是模仿。在幼儿园教室中，如果其他幼儿能够按照自己的兴趣选择活动，并开始专心探索自己的世界，一部分没有找到目标的幼儿也会在他们的影响下开始寻找自己感兴趣的事物。教师作为幼儿园教室环境和学习氛围的创设者，最主要的任务不是干涉孩子创造自己的世界，而是在孩子进行自主探索时遇到困难时，教师要及时调整幼儿的学习环境，引导幼儿的好奇心去解决困难。在家里，要求幼儿的父母更要以身作则，热爱学习。家长是孩子的启蒙老师，身教甚于言教，树立良好的榜样远比对懵懂的孩子讲道理容易。
（三）保护幼儿的求知欲
幼儿兴趣的产生始于幼儿好奇心的满足。对于刚刚接触世界的幼儿来说，周围世界的一切都是新鲜的，在他们的心里存在一种探索未知的欲望，这种欲望能够驱使孩子提出各种各样的问题。大部分孩子都会提出许多稀奇古怪的问题，有些问题甚至天马行空，有些问题教师甚至无法用孩子的语言来表达，但即使如此，教师也不能扼杀孩子的求知欲。孩子不是十万个为什么，教师也不是百科全书。在无法回答孩子的问题时，教师可以选择与孩子共同寻找答案，在寻找答案的过程中引导孩子发现新的问题，逐渐满足孩子的求知欲。好奇是孩子的天性，对于那些极少对教师和家长提出问题的孩子，教师反而要加强对他们兴趣的引导。幼儿只有对世界充满好奇，才能有欲望去探知世界。
（四）提供幼儿感兴趣的阅读材料
对于幼儿来说，丰富多彩的图文结合的书籍是他们接触书面语言表达能力的重要载体，也是幼儿对于未知世界探索的重要材料。教师要根据幼儿的年龄和特点，针对幼儿不同的兴趣爱好，为幼儿提供不同的具有教育意义的、生动形象的图画材料。好的图画书不仅能够增强孩子的阅读能力，还能够激发孩子的阅读兴趣，让幼儿能够在书籍中找到现实世界的答案，激发孩子的更深层次的求知欲，培养孩子的好奇心。
四、总结
兴趣是幼儿获取知识的动力，教师不仅要注重孩子的学习积极性，也要引导幼儿学习的兴趣，更要保护孩子的求知欲，让幼儿能够在兴趣中学习，在充满好奇心中学会自主探究。
参考文献：
[1]浅谈教育游戏与儿童认知能力的培养[J].许静.中小学电教（下半月）.2009（04）.
[2]教育游戏的现状分析与发展研究[J].张刚要，马德俊.电化教育研究.2008（02）.
[3]教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].吴文娜.山东师范大学.2009.
作者简介：张再红，贵州省凤冈县进化镇幼儿园。
关键词：兴趣引导法；幼儿教学；应用分析
兴趣是幼儿探索未知世界的动力，是教师对幼儿开展各种活动的前提条件。在不同的年龄阶段，人会表现出不同的特质，幼儿的兴趣，往往是人生阶段开始的天赋和先兆。在日常生活中，家长在相互聊天时，交流最多的一个话题便是孩子的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，一个对学习感兴趣的孩子总是比厌恶学习的孩子能够更快地适应周围的学习环境，能够更好地探索周围未知的世界。
一、兴趣引导法在幼儿教学中的重要性
兴趣的培养对于孩子的成长尤为重要，一个孩子的兴趣或许会影响到他对于未来职业的选择。木本久一在其《早期教育与天才》中写到：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。对于教师而言，兴趣就像是埋在孩子心中的一颗种子，若不时常呵护和精心培育，这颗种子便会变成一颗“死种”，它永远不会长大。若教师能够精心浇灌这颗种子，时常对其进行光照。伴随着孩子的成长，这颗种子终究会成为参天大树。幼儿对他周围的一切都充满着求知欲和好奇心，所以幼儿的兴趣经常表现出不确定性，这就需要教师在培育幼儿兴趣的同时开发幼儿的其他兴趣，并积极挖掘幼儿各方面的能力和潜能。
二、幼儿兴趣培育的影响因素
（一）情绪
愉悦、兴奋等与高兴相同的情绪会激发孩子的行动能力，能够驱使孩子积极地开展和参加活动，孩子的兴趣，就是在这种兴奋的情绪中慢慢发展起来的。幼儿的情绪非常容易受到感染，因此他们的情绪具有不稳定性，周围的幼儿，教室中的教师，窗外关注孩子家长的情绪变化都会影响到幼儿的情绪。研究表明，幼儿如果能够带着渴望的情绪进入教室与同学和教师展开学习活动，并在放学后与家长分享他们的喜悦，就能够使幼儿对下次学习产生期待，这有利于幼儿兴趣的培养。
（二）环境
幼儿园的教室是幼儿学习和进行游戏的场所，是幼儿能够接触到的最熟悉的地方，因此，幼儿在幼儿园感受的一切都可能在潜移默化之中受到影响。这不仅要求幼儿园能够创设良好的室内环境，也要求为幼儿创设良好的学习氛围。特别是在幼儿园文化墙和游乐设施的创设方面，教师要尤其注重孩子的兴趣，尊重孩子的意愿和设计，使幼儿能够真正融入环境创设当中，在学习和探索的过程中能够激发兴趣。
三、兴趣引导法在幼儿教学中的应用
（一）融入幼儿的世界
幼儿作为人生开始的初始阶段，他们对于周围世界的感知有自己的想法和语言表达方式，这就要求教师在和幼儿进行交流时，将幼儿看做是自己的朋友，用幼儿特有的语言与他们进行沟通和交流。每个幼儿都是不同的个体，因此每个幼儿对于同一件事物都有自己的看法和理解。因此，在与幼儿进行沟通和交流的过程中，教师要善于倾听孩子对于事物的不同看法，引导孩子敢于说出自己的见解，发掘不同孩子感兴趣的事物。使用“兴趣引导法”，不仅有益于孩子能够感受到教师对自己的关怀，敢于说出自己的对于事物的见解，也能够集中孩子的注意力。
（二）创设良好的学习氛围
幼儿兴趣的培养能够引导教师创设良好的学习氛围。幼儿具有较高的模仿能力，他们能够通过观察周围事物来学习甚至是模仿。在幼儿园教室中，如果其他幼儿能够按照自己的兴趣选择活动，并开始专心探索自己的世界，一部分没有找到目标的幼儿也会在他们的影响下开始寻找自己感兴趣的事物。教师作为幼儿园教室环境和学习氛围的创设者，最主要的任务不是干涉孩子创造自己的世界，而是在孩子进行自主探索时遇到困难时，教师要及时调整幼儿的学习环境，引导幼儿的好奇心去解决困难。在家里，要求幼儿的父母更要以身作则，热爱学习。家长是孩子的启蒙老师，身教甚于言教，树立良好的榜样远比对懵懂的孩子讲道理容易。
（三）保护幼儿的求知欲
幼儿兴趣的产生始于幼儿好奇心的满足。对于刚刚接触世界的幼儿来说，周围世界的一切都是新鲜的，在他们的心里存在一种探索未知的欲望，这种欲望能够驱使孩子提出各种各样的问题。大部分孩子都会提出许多稀奇古怪的问题，有些问题甚至天马行空，有些问题教师甚至无法用孩子的语言来表达，但即使如此，教师也不能扼杀孩子的求知欲。孩子不是十万个为什么，教师也不是百科全书。在无法回答孩子的问题时，教师可以选择与孩子共同寻找答案，在寻找答案的过程中引导孩子发现新的问题，逐渐满足孩子的求知欲。好奇是孩子的天性，对于那些极少对教师和家长提出问题的孩子，教师反而要加强对他们兴趣的引导。幼儿只有对世界充满好奇，才能有欲望去探知世界。
（四）提供幼儿感兴趣的阅读材料
对于幼儿来说，丰富多彩的图文结合的书籍是他们接触书面语言表达能力的重要载体，也是幼儿对于未知世界探索的重要材料。教师要根据幼儿的年龄和特点，针对幼儿不同的兴趣爱好，为幼儿提供不同的具有教育意义的、生动形象的图画材料。好的图画书不仅能够增强孩子的阅读能力，还能够激发孩子的阅读兴趣，让幼儿能够在书籍中找到现实世界的答案，激发孩子的更深层次的求知欲，培养孩子的好奇心。
四、总结
兴趣是幼儿获取知识的动力，教师不仅要注重孩子的学习积极性，也要引导幼儿学习的兴趣，更要保护孩子的求知欲，让幼儿能够在兴趣中学习，在充满好奇心中学会自主探究。
参考文献：
[1]浅谈教育游戏与儿童认知能力的培养[J].许静.中小学电教（下半月）.2009（04）.
[2]教育游戏的现状分析与发展研究[J].张刚要，马德俊.电化教育研究.2008（02）.
[3]教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].吴文娜.山东师范大学.2009.
作者简介：张再红，贵州省凤冈县进化镇幼儿园。