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农村孩子由于身处乡下，很少接触城市的繁華，眼界不够开阔，平时与人交际的机会不多，日常生活中又习惯使用本地方言，课外读物也相对较少，因此，农村孩子的口语表达能力相对于城市孩子来说有些滞后。新课标明确指出：口语交际能力是二十一世纪人才必备的能力。教师要“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。作为一名小学语文教师，该如何在平时的工作中，提高农村孩子的口语表达能力呢？
利用自然资源，鼓励孩子大胆说。口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我听你说，你听我说，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。农村有广阔的田野，有鸟语花香、溪水潺潺。孩子们身处大自然中，可以放声歌唱，无拘无束地谈笑，不怕影响到别人。教师可以利用课间或与孩子春游、秋游一起散步田野的时候，及时引导孩子认识田野里的各种庄稼，说说蚕豆花是什么颜色的，麦苗长到小朋友哪里了，农民伯伯在田野里干什么;再闻一闻青草的香味，看一看蚂蚁的忙碌，瞧一瞧蚱蜢能跳多高，青蛙能跳多远。教师主动与孩子们交流，引导他们尽量用普通话回答，用完整的语句描述一件事情，用自己能想到的最美好的词语来修饰。有了教师的参与，孩子们谈兴极高。他们妙语如珠：形容麦苗用“绿油油的一片”;形容刚开的桃花，用拟人化的“桃花羞答答”;看见冒尖的芦苇丛，说出“芦苇如春笋一样，努力钻出泥土，迎向朝阳”。每当一位孩子发言时，其他孩子都默默地听，每当听到精彩处，大家都不由自主地鼓掌。这种在自然美景下的发自内心的即兴发言，既丰富了孩子们的语言词汇，又增强了孩子们的自信心，使他们更勇敢、更大方，也提高了孩子们的口语表达能力。
种植活动也是孩子们非常喜爱的活动。由于地处农村，每个班都有自己的种植园。每年春天，我们都会组织多次种植活动，孩子们从家里带来各种适宜播种的种子，利用晨会时间，大家一一介绍自己带的是什么种子，发芽后会是什么模样，大概什么时间开花，结出的果实是什么颜色的。同学之间的相互交流，激发了孩子们表达的欲望，也渐渐地提高了孩子的口语表达水平。
登上学校及社会舞台，让孩子们勇敢说。春游、种植等活动都是班级组织的，有的孩子胆子小，在全校大会上紧张，不敢发言。教师可以利用传统节日，组织好学生的演讲活动。比如“三八妇女节”时，鼓励孩子积极参加学校组织的“我的好妈妈”演讲比赛，让孩子们勇敢地走出教室，走上校园舞台，面对全校师生大声说出“妈妈，我爱您”。教师要多为孩子创造机会，让孩子们勇敢地走出去，走上校园舞台，走上社区舞台，与外界多接触，用更多锻炼的机会，锻炼孩子的语言表达能力，让孩子们一个个都能勇敢说、大胆讲，说出心中的话，表达出自己的情感。
讲故事做游戏，锻炼孩子的口语表达能力。教师要以生活实践为基地，组织多彩的活动，以锻炼孩子的口语表达能力。可以从简单的、孩子们喜欢的活动入手，如讲故事、游戏接龙等。
1.讲故事。一种是复述故事，一种是仿编故事。复述故事，能让学生在运用中逐渐掌握故事中的一些精美词汇。有的孩子还会用相近的词语将事物描绘出来，这样，孩子在讲述故事的过程中，一方面锻炼了口述能力，另一方面丰富了词汇运用的经验。在仿编或编故事中，孩子的思维在高速运转，他们将日常的所见所闻编进故事中，用语言清楚表达出想要说的话。在“故事大王”活动中，孩子们尽情享受说的乐趣，把自己看到的、听到的、读到的讲给同伴听，讲故事激发了他们的创造力和说的欲望，提高了孩子们的口语表达能力。
2.语言游戏。首先是深受孩子喜爱的“词语接龙”游戏。“词语接龙”游戏为孩子打开了词汇的大门，让孩子们在短时间内接触到许多新词汇，使得他们的口语表达能力不断提高。还有“我的火车就要开”游戏，孩子们“开火车”说出：“火车开到哪里去，开到北京（或其他城市名称）去。”这类问答游戏丰富了孩子的地理词汇，让孩子更加了解国内国外的地理区划。另外，教师还可以组织一些反义词、同义词的语言游戏，让孩子学会灵活自如地掌握、运用这些词汇，在适当时候选择恰当的方法和途径，表达出来。
总之，要提高农村孩子的口语表达能力，教师要利用好一切可利用的资源，让他们在大自然中，在学校和社区的大舞台上，在讲故事做游戏中，说出想说的话，大胆表达自己的所思所想。
（作者单位：江苏省海门市树勋小学）
利用自然资源，鼓励孩子大胆说。口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我听你说，你听我说，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。农村有广阔的田野，有鸟语花香、溪水潺潺。孩子们身处大自然中，可以放声歌唱，无拘无束地谈笑，不怕影响到别人。教师可以利用课间或与孩子春游、秋游一起散步田野的时候，及时引导孩子认识田野里的各种庄稼，说说蚕豆花是什么颜色的，麦苗长到小朋友哪里了，农民伯伯在田野里干什么;再闻一闻青草的香味，看一看蚂蚁的忙碌，瞧一瞧蚱蜢能跳多高，青蛙能跳多远。教师主动与孩子们交流，引导他们尽量用普通话回答，用完整的语句描述一件事情，用自己能想到的最美好的词语来修饰。有了教师的参与，孩子们谈兴极高。他们妙语如珠：形容麦苗用“绿油油的一片”;形容刚开的桃花，用拟人化的“桃花羞答答”;看见冒尖的芦苇丛，说出“芦苇如春笋一样，努力钻出泥土，迎向朝阳”。每当一位孩子发言时，其他孩子都默默地听，每当听到精彩处，大家都不由自主地鼓掌。这种在自然美景下的发自内心的即兴发言，既丰富了孩子们的语言词汇，又增强了孩子们的自信心，使他们更勇敢、更大方，也提高了孩子们的口语表达能力。
种植活动也是孩子们非常喜爱的活动。由于地处农村，每个班都有自己的种植园。每年春天，我们都会组织多次种植活动，孩子们从家里带来各种适宜播种的种子，利用晨会时间，大家一一介绍自己带的是什么种子，发芽后会是什么模样，大概什么时间开花，结出的果实是什么颜色的。同学之间的相互交流，激发了孩子们表达的欲望，也渐渐地提高了孩子的口语表达水平。
登上学校及社会舞台，让孩子们勇敢说。春游、种植等活动都是班级组织的，有的孩子胆子小，在全校大会上紧张，不敢发言。教师可以利用传统节日，组织好学生的演讲活动。比如“三八妇女节”时，鼓励孩子积极参加学校组织的“我的好妈妈”演讲比赛，让孩子们勇敢地走出教室，走上校园舞台，面对全校师生大声说出“妈妈，我爱您”。教师要多为孩子创造机会，让孩子们勇敢地走出去，走上校园舞台，走上社区舞台，与外界多接触，用更多锻炼的机会，锻炼孩子的语言表达能力，让孩子们一个个都能勇敢说、大胆讲，说出心中的话，表达出自己的情感。
讲故事做游戏，锻炼孩子的口语表达能力。教师要以生活实践为基地，组织多彩的活动，以锻炼孩子的口语表达能力。可以从简单的、孩子们喜欢的活动入手，如讲故事、游戏接龙等。
1.讲故事。一种是复述故事，一种是仿编故事。复述故事，能让学生在运用中逐渐掌握故事中的一些精美词汇。有的孩子还会用相近的词语将事物描绘出来，这样，孩子在讲述故事的过程中，一方面锻炼了口述能力，另一方面丰富了词汇运用的经验。在仿编或编故事中，孩子的思维在高速运转，他们将日常的所见所闻编进故事中，用语言清楚表达出想要说的话。在“故事大王”活动中，孩子们尽情享受说的乐趣，把自己看到的、听到的、读到的讲给同伴听，讲故事激发了他们的创造力和说的欲望，提高了孩子们的口语表达能力。
2.语言游戏。首先是深受孩子喜爱的“词语接龙”游戏。“词语接龙”游戏为孩子打开了词汇的大门，让孩子们在短时间内接触到许多新词汇，使得他们的口语表达能力不断提高。还有“我的火车就要开”游戏，孩子们“开火车”说出：“火车开到哪里去，开到北京（或其他城市名称）去。”这类问答游戏丰富了孩子的地理词汇，让孩子更加了解国内国外的地理区划。另外，教师还可以组织一些反义词、同义词的语言游戏，让孩子学会灵活自如地掌握、运用这些词汇，在适当时候选择恰当的方法和途径，表达出来。
总之，要提高农村孩子的口语表达能力，教师要利用好一切可利用的资源，让他们在大自然中，在学校和社区的大舞台上，在讲故事做游戏中，说出想说的话，大胆表达自己的所思所想。
（作者单位：江苏省海门市树勋小学）