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【摘 要】利用音乐辅助中学语文教学,以乐传情,使学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶,可以收到调动学生学习语文的兴趣、深化学生对语文的理解、陶冶情操、营造学习氛围等效果,尤其是它对培养学生多方面素质起到的积极作用,在实施素质教育的今天更具有显著意义。
【关键词】语文教学 音乐 学习兴趣 学习氛围 素质教育
贝多芬认为:音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来。此语道出了音乐与激情融为一体的关系。让语文教学走近音乐,让音乐走进语文教学,语文课堂将会是另一番天地,学生会因此有一个愉快的学习情境,语文学习也会在愉悦的情境中得以升华。让学生在愉悦中学习,在享受中提高,这是语文教学的极致,也是我们的探索与追求。只要能有利于课堂教学质量的提高,只要能平添语文的无穷魅力,大大激发学生学习语文的兴趣,使语文教学形式丰富多彩,我们又何乐而不为呢?
语文与音乐有着天然的、广泛的联系,语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透。
所以,优质的语文课,就应该经常引入音乐这些“清泉”,使之形成一首首动听的交响曲。
语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。青少年正处在成长期,这个五彩缤纷的世界对他们充满了巨大的诱惑。他们渴望更多地了解外面的世界,他们带着满腹的疑问去探求答案,他们感受着来自父母和各类人物带来的复杂感情。用音乐来引领他们的思想,可以在学习语文之余获得另一种轻松和释放。
在九月浓浓的尊师氛围里,笔者怀着对学生深深的爱意,教了朱德写的《回忆我的母亲》、林莉写的《小巷深处》、海伦·凯勒写的《我的老师》这些课文后,突发奇想:何不用音乐来启迪学生热爱自己的母亲和老师的感情呢?鼠标轻点,歌颂母爱和老师的歌曲便飘然而至。选了两首容易学唱的,一首《妈妈的吻》,另一首《长大后我就成了你》。伴随着音乐声,学生听得聚精会神。曲终,先让学生说出听了这些歌曲的感受,然后思考:结合我们刚学完的课文,你有什么心里话想对妈妈或者老师说?
老师的点拨犹如一石激起千层浪,学生们争先恐后要发言,就连平时不太爱说话的李娜然同学也忍不住要表达心声:“妈妈,以前我不太了解你,以为你一天忙忙碌碌全是为了挣钱而不顾我,其实我错了……”其他同学也不甘落后:“妈妈,你长得不漂亮,以前我不愿让你到学校来看我,怕同学笑话,我要对你说对不起。”“老师是多么伟大啊,长大后我也想当老师,回报社会。”“妈妈,老师,你们辛苦啦!”……说到动情处,学生哽咽,老师唏嘘:想不到把音乐和语文融合为一体竟有如此神奇之功效。
从此以后,笔者乘胜追击,把教材中可以融入音乐教学的内容逐一找出来,尝试着用两个班进行对比教学。一个班按常规方法进行学习,另一个班插入音乐进行教学。结果大相径庭。按照常规进行教学的班级,学生一般只是积累了一些字词,大致了解了课文的内容而已,没有留下什么特别深刻的印象。引入了音乐进行教学的班级则明显不同,学生们不仅掌握了字词及课文内容,还能从多个角度思考问题,多方面拓展延伸,意兴盎然,收获颇丰。
于是,笔者常常领学生在语文课里走进音乐世界。读到《夜雨寄北》,默唱《大约在冬季》;听《愚公移山》之歌,再读《愚公移山》之文;看苏轼的《水调歌头》,听王菲唱《但愿人长久》;学习《西花厅的海棠花又开了》,深情地哼《怀念周总理》;轻颂《阿炳在1950》,沉醉于《二泉映月》之中;游《巴东三峡》,放歌《三峡美》;教《天净沙·秋思》,唱《流浪的人》……
用音乐辅助中学语文教学,效果是很好的。但在实际运用中,应注意以下一些问题:
(1)不能违背语文教学内在的规律性。中学语文教材中,有不少的课文与音乐有着千丝万缕的联系。应注意选择,不能随心所欲。不要认为只要是音乐,就能运用到语文教学之中。随便拿一首乐曲或一首歌去应付,往往会导致教学的失败。事实上,音乐运用于语文教学中的操作性是很强的,有其内在的本质规律。语文教学不能不注意常规的教学,不能忽略基本知识的掌握和篇章句段的理解,不能缺少师生之间的语言交流。一些字、词、句等语文基础知识往往不是听音乐所能掌握的。运用音乐要讲究针对性,要记住它只是一种辅助的教学方法。
(2)音乐在语文教学中只是伴舞和配角。音乐虽然可以融进语文教学,但它并不是主角,语文课毕竟不是音乐课,音乐不能超越语文的常规教学,它是作为教学方法之一而存在。语言文字仍然是主角,音乐只能充当伴舞、配角,因而不能喧宾夺主。因此,我们始终要明确这样一个概念:语文课堂中的音乐,只是教学的辅助手段,是提高教学效率的一个载体,带到语文课堂中来的音乐,其目的也只能是为教师授课时的“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”增添道具和色彩,而不是语文学习的主要内容。否则把语文课上成乐曲欣赏课,本末倒置,效果就会适得其反了。
(3)要让学生进入“此时无声胜有声”的境界。语文课堂在文章处理上,要把握住突破口、关键点,找到文中四两拨千斤的地方。教师是导演,决不能身兼主演,切莫忽视学生的主体地位,不要剥夺了学生思考的时间和空间。文学讲究“意境在诗外”,音乐里有时“无声胜有声”,而这种感觉,只有让学生身临其境、沉浸其中才能体味。太多的直白,只能让人感觉倒胃口。
(4)精心选择音乐,控制好音量。并不是所有的课文教学都需要音乐来辅助,所以我们必须在认真备课的基础上精心选择音乐,细致地进行操作。除欣赏式的播放外,一般的乐曲播放应在备课中根据需要进行节选,否则一曲下来六七分钟,学生的思维反而会远离教学内容。还要注意调控音乐播放的时间和音量,过多的音乐会分散学生的注意力,而过高的音量也会影响师生的交流。
我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”把音乐引入语文教学,教师教得轻松,学生学得愉快。音乐成了语文教学的一股清泉,有力地促进了语文教学。
★作者单位:广西壮族自治区桂林市荔浦县民族中学。
【关键词】语文教学 音乐 学习兴趣 学习氛围 素质教育
贝多芬认为:音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来。此语道出了音乐与激情融为一体的关系。让语文教学走近音乐,让音乐走进语文教学,语文课堂将会是另一番天地,学生会因此有一个愉快的学习情境,语文学习也会在愉悦的情境中得以升华。让学生在愉悦中学习,在享受中提高,这是语文教学的极致,也是我们的探索与追求。只要能有利于课堂教学质量的提高,只要能平添语文的无穷魅力,大大激发学生学习语文的兴趣,使语文教学形式丰富多彩,我们又何乐而不为呢?
语文与音乐有着天然的、广泛的联系,语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透。
所以,优质的语文课,就应该经常引入音乐这些“清泉”,使之形成一首首动听的交响曲。
语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。青少年正处在成长期,这个五彩缤纷的世界对他们充满了巨大的诱惑。他们渴望更多地了解外面的世界,他们带着满腹的疑问去探求答案,他们感受着来自父母和各类人物带来的复杂感情。用音乐来引领他们的思想,可以在学习语文之余获得另一种轻松和释放。
在九月浓浓的尊师氛围里,笔者怀着对学生深深的爱意,教了朱德写的《回忆我的母亲》、林莉写的《小巷深处》、海伦·凯勒写的《我的老师》这些课文后,突发奇想:何不用音乐来启迪学生热爱自己的母亲和老师的感情呢?鼠标轻点,歌颂母爱和老师的歌曲便飘然而至。选了两首容易学唱的,一首《妈妈的吻》,另一首《长大后我就成了你》。伴随着音乐声,学生听得聚精会神。曲终,先让学生说出听了这些歌曲的感受,然后思考:结合我们刚学完的课文,你有什么心里话想对妈妈或者老师说?
老师的点拨犹如一石激起千层浪,学生们争先恐后要发言,就连平时不太爱说话的李娜然同学也忍不住要表达心声:“妈妈,以前我不太了解你,以为你一天忙忙碌碌全是为了挣钱而不顾我,其实我错了……”其他同学也不甘落后:“妈妈,你长得不漂亮,以前我不愿让你到学校来看我,怕同学笑话,我要对你说对不起。”“老师是多么伟大啊,长大后我也想当老师,回报社会。”“妈妈,老师,你们辛苦啦!”……说到动情处,学生哽咽,老师唏嘘:想不到把音乐和语文融合为一体竟有如此神奇之功效。
从此以后,笔者乘胜追击,把教材中可以融入音乐教学的内容逐一找出来,尝试着用两个班进行对比教学。一个班按常规方法进行学习,另一个班插入音乐进行教学。结果大相径庭。按照常规进行教学的班级,学生一般只是积累了一些字词,大致了解了课文的内容而已,没有留下什么特别深刻的印象。引入了音乐进行教学的班级则明显不同,学生们不仅掌握了字词及课文内容,还能从多个角度思考问题,多方面拓展延伸,意兴盎然,收获颇丰。
于是,笔者常常领学生在语文课里走进音乐世界。读到《夜雨寄北》,默唱《大约在冬季》;听《愚公移山》之歌,再读《愚公移山》之文;看苏轼的《水调歌头》,听王菲唱《但愿人长久》;学习《西花厅的海棠花又开了》,深情地哼《怀念周总理》;轻颂《阿炳在1950》,沉醉于《二泉映月》之中;游《巴东三峡》,放歌《三峡美》;教《天净沙·秋思》,唱《流浪的人》……
用音乐辅助中学语文教学,效果是很好的。但在实际运用中,应注意以下一些问题:
(1)不能违背语文教学内在的规律性。中学语文教材中,有不少的课文与音乐有着千丝万缕的联系。应注意选择,不能随心所欲。不要认为只要是音乐,就能运用到语文教学之中。随便拿一首乐曲或一首歌去应付,往往会导致教学的失败。事实上,音乐运用于语文教学中的操作性是很强的,有其内在的本质规律。语文教学不能不注意常规的教学,不能忽略基本知识的掌握和篇章句段的理解,不能缺少师生之间的语言交流。一些字、词、句等语文基础知识往往不是听音乐所能掌握的。运用音乐要讲究针对性,要记住它只是一种辅助的教学方法。
(2)音乐在语文教学中只是伴舞和配角。音乐虽然可以融进语文教学,但它并不是主角,语文课毕竟不是音乐课,音乐不能超越语文的常规教学,它是作为教学方法之一而存在。语言文字仍然是主角,音乐只能充当伴舞、配角,因而不能喧宾夺主。因此,我们始终要明确这样一个概念:语文课堂中的音乐,只是教学的辅助手段,是提高教学效率的一个载体,带到语文课堂中来的音乐,其目的也只能是为教师授课时的“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”增添道具和色彩,而不是语文学习的主要内容。否则把语文课上成乐曲欣赏课,本末倒置,效果就会适得其反了。
(3)要让学生进入“此时无声胜有声”的境界。语文课堂在文章处理上,要把握住突破口、关键点,找到文中四两拨千斤的地方。教师是导演,决不能身兼主演,切莫忽视学生的主体地位,不要剥夺了学生思考的时间和空间。文学讲究“意境在诗外”,音乐里有时“无声胜有声”,而这种感觉,只有让学生身临其境、沉浸其中才能体味。太多的直白,只能让人感觉倒胃口。
(4)精心选择音乐,控制好音量。并不是所有的课文教学都需要音乐来辅助,所以我们必须在认真备课的基础上精心选择音乐,细致地进行操作。除欣赏式的播放外,一般的乐曲播放应在备课中根据需要进行节选,否则一曲下来六七分钟,学生的思维反而会远离教学内容。还要注意调控音乐播放的时间和音量,过多的音乐会分散学生的注意力,而过高的音量也会影响师生的交流。
我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”把音乐引入语文教学,教师教得轻松,学生学得愉快。音乐成了语文教学的一股清泉,有力地促进了语文教学。
★作者单位:广西壮族自治区桂林市荔浦县民族中学。