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摘要：现代信息技术手段随着现代科技的发展走进了小学数学课堂，作为现代教育的先进技术手段的多媒体课件，集文字、声音、动面、图形于一体，图形清晰、动态感强、交互性强，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感不足的现状，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，不仅使教师有了得力助手，也为学生搭建了一个新的学习平台。本文主要围绕四个方面展开分析。
关键词：小学数学；多媒体课件；课堂教学；整合
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0129-01
数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。数学聚严谨性、抽象性以及广泛的应用性于一体，在实际教学中，就需要将多媒体课件与数学学科有机结合在一起，才能拓宽课堂教学范围，丰富课堂教学资源。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代教育的先进技术手段的多媒体技术，既为学生的学习创造有利的学习空间，又能刺激学生的多种感官，将抽象死板的知识直观、形象生动地呈现在全体学生面前，学生也能在轻松愉快的环境中更好地去理解、分析、掌握并且运用这些知识。另外，多媒体课件的有效使用还有利于促进学生思维的发展，有利于将学生潜在的能力开发出来。因此，在实际教学中，教师要因材施教、因势利导，切实把握好教学的切入点，使多媒体这一科学技术在数学课堂教学中得到广泛的应用和有效推广。下面将主要围绕几个方面展开分析：
一、在新课的导入处运用，激发学生的注意力和兴趣
布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激就是对学习材料感兴趣。”一节课的开始犹如一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要合理设计课前几分钟，又要充分发挥其主导作用，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过直观形象的展示，让学生去认识事物，了解数学学科，而多媒体课件辅助数学课堂教学则能以其直观、鲜明的声、色等手段，使得教学情境变得更加生动、活泼，利于把学生的学习动机激发出来，激发学生对所学内容的注意和兴趣，进而再产生一种对探究未知领域的冲动之情。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学能为学生提供更为生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源。在数学教学中，教师可以适当利用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地刺激学生的多种感官，为学生探究数学知识创造一个更为有利的学习情境，使学生获得最直观的感知，拓宽学生的知识范围，提高他们的学习效果。例如，在探究“认识钟表”这一节内容时，为了快速吸引学生的注意力，上课一开始，我就先出示了王刚起床的画面，并且还伴有闹钟的铃声，让学生说说“王刚什么时候、在做什么？你们又是怎么知道王刚起床的时间的？”学生一下子就被这一画面以及声音吸引住了，个个都开始认真思考起来，观察抢着回答，这个时候，教师再顺利地导入新课，学生的求知欲望也会随之调动出来。
三、PPT中“触发器”功能可以丰富练习内容或答案的出现形式
练习是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，当学生回答出相关问题的答案后，需要教师及时把答案呈现在大屏幕上。为了突出答案效果，教师可以利用不同的动画功能，将其展示出来。在日常教学中，较为常用的形式是按题目的顺序出示。比如说口算练习后，则可以按题目顺序一一出示答案，可以借助“飞入”形式展示出来，也可以用其他的“效果”，可以伴有一定的声音，如掌声、铃声等，表示肯定、赞扬时可以用“笑脸”，表示错误时，可以用“哭脸”的画面等。这样的教学有一些不足之处在于学生只能按顺序回答，形式较为呆板，学生也会知晓接下来需要做什么，这样则会导致学生出现视觉疲劳，走神或者不去倾听同学的发言现象时有发生。因此，教师一定要控制好节奏。其次，也可以用“触发器”功能或者其他功能实现随机出示效果，学生想说哪题就可以直接点击哪题答案，有助于提高练习的趣味性和挑战性。比如，乘法估算教学中，学生也会有不同的计算方法，比方说估算或准确计算，估算的方式也不尽相同。老师在备课时，就要作好预设，把各种方法都按顺序做好，牢记在心，学生说到哪一种方法时就点击出示哪种，这种教学有利于突出学生的主体地位。而按一定顺序设计出来的练习内容或答案，比较容易造成教师牵着学生思路走，把“人灌”变成“机灌”，因此，要适当使用，将多媒体课件的优势充分发挥出来。
四、运用多媒体突出重点、解决难点
估话说：“力气要用在刀刃上”数学教学也是一样的道理，在探究一些重点难点处时，如果能恰当使用多媒体辅助则能很好地帮助学生学习知识。多媒体课件的主要作用是在课堂教学过程中，有利于让学生的知、情、意、行都保持较好的状态，打破了原有的学习方式和模式。使课堂教学的知识面不断扩大与更新，学生也能及时吸收新资源，学习新知识的积极性也就会越高了。例如，在教学“平移与旋转”这节内容时，这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置来判断图形平移的方向喝距离（数格子），假如单凭教师的讲解，学生理解起来也是有一定难度的，运用多媒体辅助教学，重点知识也就相对简单了。实际教学时，可以这样设计：先演示小船一格一格向左平移到虚线的位置，再邀请几位学生到投影仪前数一数，然后全班同学一起数数，理解平移的方向与位置。多媒体辅助教学也有效解决了“纸上谈兵”这一问题。而且还使得知识化静为动，帮助学生理解平移的方向与位置。
结语：多媒体教学以其具有的色彩鲜明，立体感强的特点让我们为之努力，为之践行。多媒体辅助教学为课堂教学注入新的活力，将其与教学有机结合，则是数学教学改革中的一次重大调整。实践表明，运用多媒体辅助教学是一种行之有效的现代化教学手段，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦且渴求上进的心理，对主体性的发挥，创新意识以及探索精神的培养发挥着重要作用，而且还为数学课堂教学的有效建立做好充分准备。
参考文献：
[1]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程，2013，（10）：182.
[2]顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014，（30）：7194-7195.
[3]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术设备，2013（10）.
关键词：小学数学；多媒体课件；课堂教学；整合
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0129-01
数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。数学聚严谨性、抽象性以及广泛的应用性于一体，在实际教学中，就需要将多媒体课件与数学学科有机结合在一起，才能拓宽课堂教学范围，丰富课堂教学资源。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代教育的先进技术手段的多媒体技术，既为学生的学习创造有利的学习空间，又能刺激学生的多种感官，将抽象死板的知识直观、形象生动地呈现在全体学生面前，学生也能在轻松愉快的环境中更好地去理解、分析、掌握并且运用这些知识。另外，多媒体课件的有效使用还有利于促进学生思维的发展，有利于将学生潜在的能力开发出来。因此，在实际教学中，教师要因材施教、因势利导，切实把握好教学的切入点，使多媒体这一科学技术在数学课堂教学中得到广泛的应用和有效推广。下面将主要围绕几个方面展开分析：
一、在新课的导入处运用，激发学生的注意力和兴趣
布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激就是对学习材料感兴趣。”一节课的开始犹如一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要合理设计课前几分钟，又要充分发挥其主导作用，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过直观形象的展示，让学生去认识事物，了解数学学科，而多媒体课件辅助数学课堂教学则能以其直观、鲜明的声、色等手段，使得教学情境变得更加生动、活泼，利于把学生的学习动机激发出来，激发学生对所学内容的注意和兴趣，进而再产生一种对探究未知领域的冲动之情。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
多媒体辅助教学能为学生提供更为生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源。在数学教学中，教师可以适当利用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地刺激学生的多种感官，为学生探究数学知识创造一个更为有利的学习情境，使学生获得最直观的感知，拓宽学生的知识范围，提高他们的学习效果。例如，在探究“认识钟表”这一节内容时，为了快速吸引学生的注意力，上课一开始，我就先出示了王刚起床的画面，并且还伴有闹钟的铃声，让学生说说“王刚什么时候、在做什么？你们又是怎么知道王刚起床的时间的？”学生一下子就被这一画面以及声音吸引住了，个个都开始认真思考起来，观察抢着回答，这个时候，教师再顺利地导入新课，学生的求知欲望也会随之调动出来。
三、PPT中“触发器”功能可以丰富练习内容或答案的出现形式
练习是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，当学生回答出相关问题的答案后，需要教师及时把答案呈现在大屏幕上。为了突出答案效果，教师可以利用不同的动画功能，将其展示出来。在日常教学中，较为常用的形式是按题目的顺序出示。比如说口算练习后，则可以按题目顺序一一出示答案，可以借助“飞入”形式展示出来，也可以用其他的“效果”，可以伴有一定的声音，如掌声、铃声等，表示肯定、赞扬时可以用“笑脸”，表示错误时，可以用“哭脸”的画面等。这样的教学有一些不足之处在于学生只能按顺序回答，形式较为呆板，学生也会知晓接下来需要做什么，这样则会导致学生出现视觉疲劳，走神或者不去倾听同学的发言现象时有发生。因此，教师一定要控制好节奏。其次，也可以用“触发器”功能或者其他功能实现随机出示效果，学生想说哪题就可以直接点击哪题答案，有助于提高练习的趣味性和挑战性。比如，乘法估算教学中，学生也会有不同的计算方法，比方说估算或准确计算，估算的方式也不尽相同。老师在备课时，就要作好预设，把各种方法都按顺序做好，牢记在心，学生说到哪一种方法时就点击出示哪种，这种教学有利于突出学生的主体地位。而按一定顺序设计出来的练习内容或答案，比较容易造成教师牵着学生思路走，把“人灌”变成“机灌”，因此，要适当使用，将多媒体课件的优势充分发挥出来。
四、运用多媒体突出重点、解决难点
估话说：“力气要用在刀刃上”数学教学也是一样的道理，在探究一些重点难点处时，如果能恰当使用多媒体辅助则能很好地帮助学生学习知识。多媒体课件的主要作用是在课堂教学过程中，有利于让学生的知、情、意、行都保持较好的状态，打破了原有的学习方式和模式。使课堂教学的知识面不断扩大与更新，学生也能及时吸收新资源，学习新知识的积极性也就会越高了。例如，在教学“平移与旋转”这节内容时，这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置来判断图形平移的方向喝距离（数格子），假如单凭教师的讲解，学生理解起来也是有一定难度的，运用多媒体辅助教学，重点知识也就相对简单了。实际教学时，可以这样设计：先演示小船一格一格向左平移到虚线的位置，再邀请几位学生到投影仪前数一数，然后全班同学一起数数，理解平移的方向与位置。多媒体辅助教学也有效解决了“纸上谈兵”这一问题。而且还使得知识化静为动，帮助学生理解平移的方向与位置。
结语：多媒体教学以其具有的色彩鲜明，立体感强的特点让我们为之努力，为之践行。多媒体辅助教学为课堂教学注入新的活力，将其与教学有机结合，则是数学教学改革中的一次重大调整。实践表明，运用多媒体辅助教学是一种行之有效的现代化教学手段，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦且渴求上进的心理，对主体性的发挥，创新意识以及探索精神的培养发挥着重要作用，而且还为数学课堂教学的有效建立做好充分准备。
参考文献：
[1]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程，2013，（10）：182.
[2]顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014，（30）：7194-7195.
[3]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术设备，2013（10）.