论文部分内容阅读
摘要：中考物理复习阶段，往往时间紧，内容多，因此，提升中考复习效率尤为重要。近几年的中考试题也有明显的变化，更加注重对物理观念和科学方法、实验技能和思维能力的考察，这些变化就迫使课堂的重心需要调整，课堂的形式有所变化。通过复习，学生对物理知识和观念有没有形成更完整的结构？学生对科学方法有没有更深入地理解？学生的思维能力有没有真正地提升？针对这些问题，本文拟从物理观念、科学方法的角度来谈谈中考物理复习课提质增效的具体策略。
关键词：中考;初三物理;备考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新中考模式下，物理考试更加提倡综合素质的考查，把创新思维的培养与物理理论知识的获得放在同一平面上考查，在夯实初中生物理理论知识的同时，也力求培养学生严谨的实验意识和开拓创新的精神。物理教师在开展初中物理中考备考时，要以中考大纲为导向，以学生实际情况为基础，以科学、合理且高效的复习方法为动力，让学生适应中考、突破中考，最终帮助学生实现物理中考跨越式进步。
一、初三物理复习的策略
1.创设真实情境
新课教学需要创设合理、有趣的教学情境，复习课教学同样也需要创设情境。良好的情境对知识的学习和知识的应用都有很好的促进作用：情境可以有效刺激学生，使学习过程不仅是对知识本身的接收，更会使学生产生情感的共鸣;情境可以使枯燥乏味的知识有丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有更加深刻的意义;情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。
2.分层教学，因材施教
从物理考试大纲中可以清晰看到基础知识部分占比极大，因此，教师在带领学生复习物理学科时，必须以物理基础知识的复习为备考的重点，师生要着重抓纲务本，系统复习，全面共讲，抓好“双基”，帮助学生稳稳抓住那八成的基础知识分数。当然，仅仅复习基础知识是无法“喂饱”所有学生的，有些学生早已突破了基础部分，若再要求這类学生跟着教师的步伐，就是浪费他们的精力和时间，所以对于不同的学生，采用分层教学模式，才能让所有学生实现高效复习。
例如，为实现物理备考的因材施教，教师对待基础不同的学生时，教学模式要有所区别。对于大多数学生而言，教师必须带领他们去重复练习物理基础知识，保证他们紧紧抓住基础分。对于物理基础本身就十分扎实的学生，教师可以给他们提供更好的“培尖”机会，比如在复习课上通过提问的方式让他们多说说自己对一些易错、易混概念或定律的理解，在讲评课上直接让他们来讲自己的解题思路和方法，并教会学生答题，通过这样的“以兵教兵”，达到“培尖”的目的。当然，物理备考过程中教师也不能放任他们不管，教师还需要时刻注意他们的学习情况，及时指点他们出现的错误，帮助他们查漏补缺，让他们能在掌握知识与技能的广度和深度上得到无限的延伸。
3.注重实验内容复习
从中考大纲中可以看出实验题的组成比例是比较大的，随着核心教育的推进和对初中生物理综合能力的重视，可以预见的是实验内容的比重将会越来越大。新中考形势下，注重实验内容的复习是中考备考的重要成分。为有效提高物理实验复习的效率，让学生在中考中实验题目不丢分或者少丢分，教师在开展中考物理备考时要注重实验复习。
例如，当遇到已经亲手做过实验的题目时，教师要引导学生回忆具体实验过程，以此来帮助学生解答实验题目。在此过程中，教师还需要帮助学生纠正一些容易错误的地方，并且警告学生做题时多注意这些易错题，避免大意而丢分。若是遇到没有亲手操作过的实验题目时，教师需要想方设法将实验过程呈现到学生眼前，其方式可以是微课视频或者教师的演示实验。让学生亲眼看到、亲耳听到实验的全部过程，增加学生的实验技能和知识储备。当然，这类实验题目复习的主要目的是培养学生的实验思维，所以教师带领学生复习实验题目时要以引导为主，让学生渐渐学会将基础理论知识与实验相结合，从结论反推物理实验过程。
4.聚焦大概念
大概念就是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。从物理知识的关联形式上看，大概念是众多小概念的上位概念，处于学科的中心，为相关的小概念建立起理解的框架。从更广泛的意义上讲，只要从某些下位知识抽象概括出来的上位知识，都具有大概念的意义和功能，也都可以看作大概念。大概念的形式是多样的，它可以是一个核心概念、一个正式理论、一个观念，也可以是一条原则、一个思想方法、一个基本问题等等。物理复习课需要聚焦大概念，从而使学生形成更完整的知识结构，培养学生的科学思维能力，促进学生理解学习。
5.加强综合运用能力
在物理考试中做题需要高效，这就对学生的知识综合运用能力提出了极高的要求。中考新形势之下，学生和教师在物理备考过程中需要加强基础知识的综合性运用训练，以此来应对中等、高等难度的物理题。再者，知识综合运用能力也直接影响学生做题的效率和正确率，所以在备考物理时训练这项能力对提高学生成绩有极大帮助，教师要结合实际情况开展此项教学。
例如，训练选择题和填空题时，教师要引导学生使用“巧解”的方法，节约学生做题的时间，当题目全部做完之后，学生需要用普通方法来检验，保证答题的正确率。教师需要教会学生从复杂的题目中分析出基础理论知识，然后将这些知识相互衔接，有条理、有逻辑地将其工整书写到答题卡上。在中考新形势下，单一知识点的题目减少了，知识综合运用的题目正在增多，唯有增强知识综合运用能力才能适应当前的中考。
二、结语
总之，在中考物理复习阶段，教师需要深入研究学科知识结构和学生认知特点，将零散的知识点利用物理观念进行有效组织，将不同题目情境中的思维方法进行科学整合，使学生体会物理学科内在的结构美，从而使学生由“学会”到“会学”，从“能考好”到真正的“学科素养提升”。
参考文献
[1]钟文城.指向核心素养的初中物理整体复习策略探究[J].考试周刊，2021（9）：147-148.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4.
[3]冯伟，陈军浩.初中物理复习中专题设计策略探讨[J].物理通报，2021（1）：63-65.
关键词：中考;初三物理;备考
中图分类号：G4 文献标识码：A
新中考模式下，物理考试更加提倡综合素质的考查，把创新思维的培养与物理理论知识的获得放在同一平面上考查，在夯实初中生物理理论知识的同时，也力求培养学生严谨的实验意识和开拓创新的精神。物理教师在开展初中物理中考备考时，要以中考大纲为导向，以学生实际情况为基础，以科学、合理且高效的复习方法为动力，让学生适应中考、突破中考，最终帮助学生实现物理中考跨越式进步。
一、初三物理复习的策略
1.创设真实情境
新课教学需要创设合理、有趣的教学情境，复习课教学同样也需要创设情境。良好的情境对知识的学习和知识的应用都有很好的促进作用：情境可以有效刺激学生，使学习过程不仅是对知识本身的接收，更会使学生产生情感的共鸣;情境可以使枯燥乏味的知识有丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有更加深刻的意义;情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。
2.分层教学，因材施教
从物理考试大纲中可以清晰看到基础知识部分占比极大，因此，教师在带领学生复习物理学科时，必须以物理基础知识的复习为备考的重点，师生要着重抓纲务本，系统复习，全面共讲，抓好“双基”，帮助学生稳稳抓住那八成的基础知识分数。当然，仅仅复习基础知识是无法“喂饱”所有学生的，有些学生早已突破了基础部分，若再要求這类学生跟着教师的步伐，就是浪费他们的精力和时间，所以对于不同的学生，采用分层教学模式，才能让所有学生实现高效复习。
例如，为实现物理备考的因材施教，教师对待基础不同的学生时，教学模式要有所区别。对于大多数学生而言，教师必须带领他们去重复练习物理基础知识，保证他们紧紧抓住基础分。对于物理基础本身就十分扎实的学生，教师可以给他们提供更好的“培尖”机会，比如在复习课上通过提问的方式让他们多说说自己对一些易错、易混概念或定律的理解，在讲评课上直接让他们来讲自己的解题思路和方法，并教会学生答题，通过这样的“以兵教兵”，达到“培尖”的目的。当然，物理备考过程中教师也不能放任他们不管，教师还需要时刻注意他们的学习情况，及时指点他们出现的错误，帮助他们查漏补缺，让他们能在掌握知识与技能的广度和深度上得到无限的延伸。
3.注重实验内容复习
从中考大纲中可以看出实验题的组成比例是比较大的，随着核心教育的推进和对初中生物理综合能力的重视，可以预见的是实验内容的比重将会越来越大。新中考形势下，注重实验内容的复习是中考备考的重要成分。为有效提高物理实验复习的效率，让学生在中考中实验题目不丢分或者少丢分，教师在开展中考物理备考时要注重实验复习。
例如，当遇到已经亲手做过实验的题目时，教师要引导学生回忆具体实验过程，以此来帮助学生解答实验题目。在此过程中，教师还需要帮助学生纠正一些容易错误的地方，并且警告学生做题时多注意这些易错题，避免大意而丢分。若是遇到没有亲手操作过的实验题目时，教师需要想方设法将实验过程呈现到学生眼前，其方式可以是微课视频或者教师的演示实验。让学生亲眼看到、亲耳听到实验的全部过程，增加学生的实验技能和知识储备。当然，这类实验题目复习的主要目的是培养学生的实验思维，所以教师带领学生复习实验题目时要以引导为主，让学生渐渐学会将基础理论知识与实验相结合，从结论反推物理实验过程。
4.聚焦大概念
大概念就是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。从物理知识的关联形式上看，大概念是众多小概念的上位概念，处于学科的中心，为相关的小概念建立起理解的框架。从更广泛的意义上讲，只要从某些下位知识抽象概括出来的上位知识，都具有大概念的意义和功能，也都可以看作大概念。大概念的形式是多样的，它可以是一个核心概念、一个正式理论、一个观念，也可以是一条原则、一个思想方法、一个基本问题等等。物理复习课需要聚焦大概念，从而使学生形成更完整的知识结构，培养学生的科学思维能力，促进学生理解学习。
5.加强综合运用能力
在物理考试中做题需要高效，这就对学生的知识综合运用能力提出了极高的要求。中考新形势之下，学生和教师在物理备考过程中需要加强基础知识的综合性运用训练，以此来应对中等、高等难度的物理题。再者，知识综合运用能力也直接影响学生做题的效率和正确率，所以在备考物理时训练这项能力对提高学生成绩有极大帮助，教师要结合实际情况开展此项教学。
例如，训练选择题和填空题时，教师要引导学生使用“巧解”的方法，节约学生做题的时间，当题目全部做完之后，学生需要用普通方法来检验，保证答题的正确率。教师需要教会学生从复杂的题目中分析出基础理论知识，然后将这些知识相互衔接，有条理、有逻辑地将其工整书写到答题卡上。在中考新形势下，单一知识点的题目减少了，知识综合运用的题目正在增多，唯有增强知识综合运用能力才能适应当前的中考。
二、结语
总之，在中考物理复习阶段，教师需要深入研究学科知识结构和学生认知特点，将零散的知识点利用物理观念进行有效组织，将不同题目情境中的思维方法进行科学整合，使学生体会物理学科内在的结构美，从而使学生由“学会”到“会学”，从“能考好”到真正的“学科素养提升”。
参考文献
[1]钟文城.指向核心素养的初中物理整体复习策略探究[J].考试周刊，2021（9）：147-148.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4.
[3]冯伟，陈军浩.初中物理复习中专题设计策略探讨[J].物理通报，2021（1）：63-65.