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探究性学习，目的是让学生通过研究，透视所学的知识，获得自我领域的深层体会，开阔学习视野。新课改就是倡导将探究性学习渗透到各门学科的学习中去，最大限度地调动学生的个性思维。探究性学习是深入进行学习的唯一的最有效的途径。体育教学应该培养学生探究性学习的能力，帮助学生了解并掌握探究性学习的方法，帮助学生走向“自我学习”。在此，本文对体育教学中如何进行探究性学习初探如下。
一、课题选择要具有弹性
确定课题，在进行探究性学习中显得很重要，课题的确定，不可以是随意的，不能够让学生完全地自由选择，这样不但会给学生带来探究性学习的盲目性，而且还会给教师的指导带来不便和困难。然而，如果对课题定得过“死”，就有可能严重压抑学生的自主性和创造性。所以，教师应当充分考虑体育学科的特点以及学生的生活、学习经验等，有针对性地确定一个课题范围，利用一个课题中的多种选择性，提供学生一个探究性学习的方向，给学生提供一个较大的自由选择空间。让学生集中精力在感兴趣的选择中深入钻研课题，挖掘课题的深刻性。
二、课题要求要具体明确
探究性学习应当是具体而富有可操作性的，因此，在对课题的要求上必须具体而明确。让学生不但可以掌握基本的思路，而且能够根据此检查其探究性学习的成效。如创编徒手操，应该定下具体而明确的课题要求：1.选编的动作要有利于身体的全面发展；2.动作的先后顺序要科学、合理；3.配置的旋律、节奏要与徒手操的主题、动作相吻合；4.一个月后在室外课上展示并汇报设计的思路。又如编游戏，可以在提供的器材条件的基础上，加以明确而具体的课题要求：1.活动内容要有利于身体的全面发展；2.游戏名称要具有鲜明的教育意义；3.游戏规则要简便易行；4.选择的活动要充分合理地运用所提供的器材；5.两周后在室外课上展示并汇报设计的思路。探究性学习，学生要明确所确定的课题的具体要求，并对要求进行详尽的分析思考。唯有如此，学生才能更有效地接受教师的指导，更有效地投身于课题研究中去。
三、探究要面向全体学生
探究性学习是以活动为主要形式的，而活动就要求全体参与，讲求合理的合作。探究性学习应该让学生参与，亲身经历“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动，从中发现问题，并且解决问题，利用对生活的感受和体验，发展自己的实践能力和创造能力。要面向全体学生，让全体学生都加入到探究性学习的行列，集中集体的思想智慧，同心协力地共同应对问题，进一步加大集体合作的合力。在全体参与，讲求合力合作的探究性学习中，体育教学不仅要关注合作人数的合理要求，还要重视合作群体的组合方式，追求最大化的集体合作的力量，更要特别关注个别的不合群的特殊对象。
四、发挥教师指导作用，引导学生学习
在体育活动中，教师要指导学生如何进行收集课题要求中明确定下的有关事项的资料，引导学生去探究要求中各事项间的衔接配合。探究性学习中，教师的这些指导都是非常必要的。它既能够减少学生盲目摸索的时间，又能够有意义地启发学生的创造性思维。加强教师的指导作用，就是要在探究性学习中将学生的学习引导得更深入，更好地发挥学生的主体地位。
五、信任学生，发扬民主精神
在探究过程中，教师是学生的指导者、发现者，因此在教学中教师应该倾听和参与学生的探究性学习，对学生给予充分的信任及尊重，让学生在探究性学习中全面地发展自我。并且在教学中充分发扬民主，要善于发现学生的创造冲动，积极听取学生的内心表露，理解和尊重学生，善于联系学生的不同观点，鼓励学生个性张扬，善于启发学生的思维，同学生一起投入探究性学习当中。
面对学生在体育课上展示的学习成果，教师应组织师生共同评价，让学生互相借鉴、修正、完善学习成果，并提倡在体验、修正、欣赏的探究性学习活动中，加深认识和体验，变好奇心为学习快感，进而促进其不断地追求长时的快感，在信任和尊重中发扬教学民主，不断地激发学生在被认可和被欣赏的环境之中产生创新意识。以此促进探究性学习的自觉追求，点燃学生的思维火花。
总而言之，做好以上几点，对体育教学中的探究性学习具有非凡意义，它不仅能够触发学生对探究性学习的兴趣和热情，而且真正树立了学生的主体地位，同时也更有效地发挥了教师的主导和指导作用。
（责任编辑 袁 妮）
一、课题选择要具有弹性
确定课题，在进行探究性学习中显得很重要，课题的确定，不可以是随意的，不能够让学生完全地自由选择，这样不但会给学生带来探究性学习的盲目性，而且还会给教师的指导带来不便和困难。然而，如果对课题定得过“死”，就有可能严重压抑学生的自主性和创造性。所以，教师应当充分考虑体育学科的特点以及学生的生活、学习经验等，有针对性地确定一个课题范围，利用一个课题中的多种选择性，提供学生一个探究性学习的方向，给学生提供一个较大的自由选择空间。让学生集中精力在感兴趣的选择中深入钻研课题，挖掘课题的深刻性。
二、课题要求要具体明确
探究性学习应当是具体而富有可操作性的，因此，在对课题的要求上必须具体而明确。让学生不但可以掌握基本的思路，而且能够根据此检查其探究性学习的成效。如创编徒手操，应该定下具体而明确的课题要求：1.选编的动作要有利于身体的全面发展；2.动作的先后顺序要科学、合理；3.配置的旋律、节奏要与徒手操的主题、动作相吻合；4.一个月后在室外课上展示并汇报设计的思路。又如编游戏，可以在提供的器材条件的基础上，加以明确而具体的课题要求：1.活动内容要有利于身体的全面发展；2.游戏名称要具有鲜明的教育意义；3.游戏规则要简便易行；4.选择的活动要充分合理地运用所提供的器材；5.两周后在室外课上展示并汇报设计的思路。探究性学习，学生要明确所确定的课题的具体要求，并对要求进行详尽的分析思考。唯有如此，学生才能更有效地接受教师的指导，更有效地投身于课题研究中去。
三、探究要面向全体学生
探究性学习是以活动为主要形式的，而活动就要求全体参与，讲求合理的合作。探究性学习应该让学生参与，亲身经历“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动，从中发现问题，并且解决问题，利用对生活的感受和体验，发展自己的实践能力和创造能力。要面向全体学生，让全体学生都加入到探究性学习的行列，集中集体的思想智慧，同心协力地共同应对问题，进一步加大集体合作的合力。在全体参与，讲求合力合作的探究性学习中，体育教学不仅要关注合作人数的合理要求，还要重视合作群体的组合方式，追求最大化的集体合作的力量，更要特别关注个别的不合群的特殊对象。
四、发挥教师指导作用，引导学生学习
在体育活动中，教师要指导学生如何进行收集课题要求中明确定下的有关事项的资料，引导学生去探究要求中各事项间的衔接配合。探究性学习中，教师的这些指导都是非常必要的。它既能够减少学生盲目摸索的时间，又能够有意义地启发学生的创造性思维。加强教师的指导作用，就是要在探究性学习中将学生的学习引导得更深入，更好地发挥学生的主体地位。
五、信任学生，发扬民主精神
在探究过程中，教师是学生的指导者、发现者，因此在教学中教师应该倾听和参与学生的探究性学习，对学生给予充分的信任及尊重，让学生在探究性学习中全面地发展自我。并且在教学中充分发扬民主，要善于发现学生的创造冲动，积极听取学生的内心表露，理解和尊重学生，善于联系学生的不同观点，鼓励学生个性张扬，善于启发学生的思维，同学生一起投入探究性学习当中。
面对学生在体育课上展示的学习成果，教师应组织师生共同评价，让学生互相借鉴、修正、完善学习成果，并提倡在体验、修正、欣赏的探究性学习活动中，加深认识和体验，变好奇心为学习快感，进而促进其不断地追求长时的快感，在信任和尊重中发扬教学民主，不断地激发学生在被认可和被欣赏的环境之中产生创新意识。以此促进探究性学习的自觉追求，点燃学生的思维火花。
总而言之，做好以上几点，对体育教学中的探究性学习具有非凡意义，它不仅能够触发学生对探究性学习的兴趣和热情，而且真正树立了学生的主体地位，同时也更有效地发挥了教师的主导和指导作用。
（责任编辑 袁 妮）