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【摘 要】情景教学法是初中数学教学的一种方法，情境教学的合理运用对初中数学教学具有重要的意义，这就要求教师对情境教学有正确的认识。本文分析了情境教学在初中数学教学中所起的积极作用，希望能为广大初中数学教师提供帮助。
【关键词】初中数学 情境教学 积极影响
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.167
随着教学改革的不断发展，素质教育的理念得到了广泛的认同。初中数学作为初中阶段的重要学科之一，在教学过程中如何培养学生的实践能力和综合素质是每个初中教师应注意的问题。经过长期的实践，合理运用情境教学可以有效地提高学生对数学课堂的积极性，同时提高学生的参与度，对初中数学教学有着非常积极的影响。
一、情境教学
情境教学法是指教师通过想象或简单的道具引导学生建构生动形象的教学情境帮助学生理解和记忆教学内容的教学方法。在初中数学教学中应注意情景教学法的运用。首先，情境教学是一种以学生为中心的教学方法。因此，要重视学生的课堂参与，充分利用学生的好奇心。学生应尽可能多地参与情境的建构。第二，情境教学鼓励学生以更符合自己认知的方式接触、理解和掌握数学。因此，教师在建构情境时，应尽量接近现实生活，并结合学生的认知能力，让他们想象;第三，情境的构建应该能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意积极合作，否则情境教学不仅不能提高学习效率，还会浪费很多课堂时间，影响课程的进度。
二、情境教学在数学教学中的应用
（一）以问题的形式构建情境
这里的“问题”是指教师在准备过程中结合自己对每个学生的理解，提出符合学生学习基础，认知规则和个性特征的问题。同时，这些问题可以更直观地表达数学知识的本质。达到引起学生积极思考的目的，而不是简单索引教材中的课堂问题。
（二）利用实物构建情境
使用物理对象创建教学情境是一种相对简单直接的教学方法。教师需合理利用课堂上的实物，将其与数学教学联系起来，并帮助学生学习数学知识。例如，在学习“圆的性质”时，学生衣服上的圆形图案，教室黑板上的时钟等等，都是可以随时使用的实物材料，可以帮助学生更深入地学习。了解圆的本质。
（三）利用多媒体设计完成情境的构建
多媒体教学是一种相对较新的教学方法。它可以使用文本，图片，多媒体视频和其他材料在课堂上建立更贴近生活的情境。多媒体教学通过同时调动学生的听觉和其他感官，能激发学生的想象力，帮助学生形象化抽象的数学知识，加速学生从陌生到理解的过程。
三、情境教学的积极影响
（一）加强学生对课堂的参与，让学生成为学习的主人
由于受应试教育观念的长期影响，大量教师认为，只要学生的学习成绩得到提高，就是很好的完成了数学教学。因此，在课堂上，主要由教师讲授，学生只能被动地接受数学知识，缺乏课堂参与，使学生很难真正理解数学。在数学教学中使用情境教学，师生需要相互配合，以建立更合理的情境，这不仅可以增强学生在课堂上的参与度，还可以使学生在学习过程中没有任何强迫的感觉。增强了老师和学生之间的情感。这也是以学生为中心的教学理念的具体体现，使学生真正成为学习的主人。
（二）提高学生的学习兴趣，提高自主学习的能力
培养学生的自主学习能力是初中数学教学的重要目标之一。它要求学生成为自己的主人，不受他人和外界的干扰，在课堂教学之外完成对数学知识的独立自主学习。情境教学在中学数学教学过程中的合理运用，有助于学生实现数学学习的自主性，提高学生的学习能力。大多数初中生认为数学是一门晦涩乏味的学科，所以缺乏对数学学习的兴趣，这也使自主学习失去了前提，变成了空谈。情境教学在中学数学教学过程中的运用，可以使数学课堂更加生动有趣，从而激发学生的好奇心，有效地提高学生的学习积极性，使学生对数学知识更感兴趣。他们愿意独立学习数学是保证自主学习的前提。例如，在学习“三视图”的过程中，我首先让学生欣赏上海“东方明珠”许多游客拍摄的正面和侧面的照片，然后引导学生想象，如果你现在坐在直升飞机上，看着东方明珠顶端，照片将是什么样？让我们先猜一下，然后画出“东方明珠”的顶端视图。然后播放一段头顶拍摄的视频，看看与谁画的最接近。通过这种情景的构建，学生们对学习“三视图”有了浓厚的兴趣，学生愿意独立完成课后任务。
（三）加深学生对数学知识的理解，提高教学质量
情景教学可以通过情景创设更直观的数学知识，加深学生对知识的理解，使学生在做问题时更灵活，从而提高学生的成绩。提高了学生的学习效率，使家长对学校的质量更满意。同时，通过对近年来高考实际问题的研究，我们可以很容易地发现高考模式也从以前的固定话题演变为命题话题。因此，传统的教学方法已不能满足高考的需要，情境教学可以在日常的教学过程中进行。让学生早点接触，熟悉模拟命题的教学，帮助学生提前备考。
（四）培养学生的数学思维，解决生活中的问题
情境教学应根据学生的生活经验和理解能力构建真实情境。因此，情境教学在中学数学教学过程中的合理运用，可以有效地帮助数学知识回归生活，使学生在生活中遇到问题时，能站在数学的角度积极去思考相关问题，然后在解决问题的过程中，充分运用我们所学的知识解决其问题。相反，传统的教学方法往往导致知识脱离现实，从而使学生讨厌数学，难以正确理解数学，不能灵活的解决生活中的数学问题。
四、結论
情境教学是现代教学的重要形式，在初中数学教学中有着极其重要意义与作用。然而，我们在情境教学模式中，教师应根据学生的实际，从实际情况出发，结合教学内容创造合理的教学情境，避免使情境教学成为空谈。只有合理可行的教学情境才能得到学生的认可，这样我们的课堂教学才能达到一举两得的效果。总而言之，初中数学教师在教学过程中应积极研究情境教学理论，总结成功经验，吸取失败教训，教师之间多沟通交流，达到提高教学能力，保证教学效果的目的。使学生可以接受更好的教育。
参考文献
[1]戴彦雪.浅论情景教学对初中数学教学的积极影响[J].快乐阅读，2015（20）.
[2]胡志才.浅谈情境教学在初中数学教学中的作用[J].读写算：教师版，2015（43）：45-45.
[3]邹四华.浅谈初中数学教学中的情景教学[J].试题与研究：新课程论坛，2014（26）：23-23.
【关键词】初中数学 情境教学 积极影响
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.167
随着教学改革的不断发展，素质教育的理念得到了广泛的认同。初中数学作为初中阶段的重要学科之一，在教学过程中如何培养学生的实践能力和综合素质是每个初中教师应注意的问题。经过长期的实践，合理运用情境教学可以有效地提高学生对数学课堂的积极性，同时提高学生的参与度，对初中数学教学有着非常积极的影响。
一、情境教学
情境教学法是指教师通过想象或简单的道具引导学生建构生动形象的教学情境帮助学生理解和记忆教学内容的教学方法。在初中数学教学中应注意情景教学法的运用。首先，情境教学是一种以学生为中心的教学方法。因此，要重视学生的课堂参与，充分利用学生的好奇心。学生应尽可能多地参与情境的建构。第二，情境教学鼓励学生以更符合自己认知的方式接触、理解和掌握数学。因此，教师在建构情境时，应尽量接近现实生活，并结合学生的认知能力，让他们想象;第三，情境的构建应该能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意积极合作，否则情境教学不仅不能提高学习效率，还会浪费很多课堂时间，影响课程的进度。
二、情境教学在数学教学中的应用
（一）以问题的形式构建情境
这里的“问题”是指教师在准备过程中结合自己对每个学生的理解，提出符合学生学习基础，认知规则和个性特征的问题。同时，这些问题可以更直观地表达数学知识的本质。达到引起学生积极思考的目的，而不是简单索引教材中的课堂问题。
（二）利用实物构建情境
使用物理对象创建教学情境是一种相对简单直接的教学方法。教师需合理利用课堂上的实物，将其与数学教学联系起来，并帮助学生学习数学知识。例如，在学习“圆的性质”时，学生衣服上的圆形图案，教室黑板上的时钟等等，都是可以随时使用的实物材料，可以帮助学生更深入地学习。了解圆的本质。
（三）利用多媒体设计完成情境的构建
多媒体教学是一种相对较新的教学方法。它可以使用文本，图片，多媒体视频和其他材料在课堂上建立更贴近生活的情境。多媒体教学通过同时调动学生的听觉和其他感官，能激发学生的想象力，帮助学生形象化抽象的数学知识，加速学生从陌生到理解的过程。
三、情境教学的积极影响
（一）加强学生对课堂的参与，让学生成为学习的主人
由于受应试教育观念的长期影响，大量教师认为，只要学生的学习成绩得到提高，就是很好的完成了数学教学。因此，在课堂上，主要由教师讲授，学生只能被动地接受数学知识，缺乏课堂参与，使学生很难真正理解数学。在数学教学中使用情境教学，师生需要相互配合，以建立更合理的情境，这不仅可以增强学生在课堂上的参与度，还可以使学生在学习过程中没有任何强迫的感觉。增强了老师和学生之间的情感。这也是以学生为中心的教学理念的具体体现，使学生真正成为学习的主人。
（二）提高学生的学习兴趣，提高自主学习的能力
培养学生的自主学习能力是初中数学教学的重要目标之一。它要求学生成为自己的主人，不受他人和外界的干扰，在课堂教学之外完成对数学知识的独立自主学习。情境教学在中学数学教学过程中的合理运用，有助于学生实现数学学习的自主性，提高学生的学习能力。大多数初中生认为数学是一门晦涩乏味的学科，所以缺乏对数学学习的兴趣，这也使自主学习失去了前提，变成了空谈。情境教学在中学数学教学过程中的运用，可以使数学课堂更加生动有趣，从而激发学生的好奇心，有效地提高学生的学习积极性，使学生对数学知识更感兴趣。他们愿意独立学习数学是保证自主学习的前提。例如，在学习“三视图”的过程中，我首先让学生欣赏上海“东方明珠”许多游客拍摄的正面和侧面的照片，然后引导学生想象，如果你现在坐在直升飞机上，看着东方明珠顶端，照片将是什么样？让我们先猜一下，然后画出“东方明珠”的顶端视图。然后播放一段头顶拍摄的视频，看看与谁画的最接近。通过这种情景的构建，学生们对学习“三视图”有了浓厚的兴趣，学生愿意独立完成课后任务。
（三）加深学生对数学知识的理解，提高教学质量
情景教学可以通过情景创设更直观的数学知识，加深学生对知识的理解，使学生在做问题时更灵活，从而提高学生的成绩。提高了学生的学习效率，使家长对学校的质量更满意。同时，通过对近年来高考实际问题的研究，我们可以很容易地发现高考模式也从以前的固定话题演变为命题话题。因此，传统的教学方法已不能满足高考的需要，情境教学可以在日常的教学过程中进行。让学生早点接触，熟悉模拟命题的教学，帮助学生提前备考。
（四）培养学生的数学思维，解决生活中的问题
情境教学应根据学生的生活经验和理解能力构建真实情境。因此，情境教学在中学数学教学过程中的合理运用，可以有效地帮助数学知识回归生活，使学生在生活中遇到问题时，能站在数学的角度积极去思考相关问题，然后在解决问题的过程中，充分运用我们所学的知识解决其问题。相反，传统的教学方法往往导致知识脱离现实，从而使学生讨厌数学，难以正确理解数学，不能灵活的解决生活中的数学问题。
四、結论
情境教学是现代教学的重要形式，在初中数学教学中有着极其重要意义与作用。然而，我们在情境教学模式中，教师应根据学生的实际，从实际情况出发，结合教学内容创造合理的教学情境，避免使情境教学成为空谈。只有合理可行的教学情境才能得到学生的认可，这样我们的课堂教学才能达到一举两得的效果。总而言之，初中数学教师在教学过程中应积极研究情境教学理论，总结成功经验，吸取失败教训，教师之间多沟通交流，达到提高教学能力，保证教学效果的目的。使学生可以接受更好的教育。
参考文献
[1]戴彦雪.浅论情景教学对初中数学教学的积极影响[J].快乐阅读，2015（20）.
[2]胡志才.浅谈情境教学在初中数学教学中的作用[J].读写算：教师版，2015（43）：45-45.
[3]邹四华.浅谈初中数学教学中的情景教学[J].试题与研究：新课程论坛，2014（26）：23-23.