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阅读题在语文考试中占有很大的比重。很多学生语文成绩平平，与阅读题这个“拦路虎”有很大的关系。
在与学生交流的过程中，我们发现，学生们都很喜欢阅读。可是，为什么“阅读”遇上“题”的时候，就成了孩子们的负担了呢？这是因为孩子们没有真正了解阅读题。他们与阅读题站在对立的角度，把阅读题当作“问题”“麻烦”，总想尽早解决，尽快摆脱。因此，重新认识阅读题、为阅读题洗刷冤屈就很有必要了。
其实，阅读题是学生阅读时的好帮手，它有三大技能：①引导学生发现并感受美；②引导学生表达自己的感受；③引导学生理解生活并影响他们为人处世的方式。
一、引导学生发现并感受美
阅读可以愉悦身心，是一种极好的精神享受。通过阅读，突破自己的小天地，为自己打开了解世界的另一扇窗，让自己的内心更加丰富、更加充实。但对学生来说，特别是小学阶段的学生，他们在阅读的过程中，更加关注故事情节，而不会去留意故事当中的细节，更不会去分析作者想表达的深层情感。
去发现和感受他们在了解故事情节时所忽略的细节。例如，“分析词语或句子的含义”、“赏析词语或句子”这类题目，筛选出文章中写得准确、生动、得体的词语或句子，让学生仔细去感受和体会，唤醒和培养学生更丰富的感受力。
以小学为例，这一阶段的阅读以记叙文阅读为主，其中父爱母爱居多。（这主要是因为小学阶段孩子们感受到的情感最多的就是父爱母爱）。这类文章有助于引导孩子们更加深刻地感受这种最直接的情感。通过阅读别人的故事，平常生活中没有留意的情感，在阅读的过程中被唤醒了；平常不能理解的父母的行为，在阅读的过程中理解了这行为背后最动人的情感。但是，单纯地阅读故事，这种情感的共鸣只是短暂的、浅层的、模糊的。需要有人帮助孩子强化、明晰这种情感，把它明确地表达出来。同时，在阅读的过程中，也能学习作者是如何恰当地表达自己的情感的。
二、引导学生表达自己的感受
阅读题的题目设置是在引导学生一步步准确表达自己的阅读感受，帮助学生整理思路。
以“赏析文中的关键句子”这类题为例，它从一个简单的句子着手，引导学生去全方位理解文章。
例如，《一双脚上的修养》一文中，有一句描寫送水工的话：“这时，那扇门又被悄悄推开了，一个男人伸头朝里面看来看去，但又把头缩了回去。”有一道题目是请学生赏析这句话。首先，这句话是由几个连续的动作组成的：“悄悄推开”“伸头”“看来看去”“缩”。从人物描写的角度我们可以看出，这是对送水工的动作描写。既然是动作描写，写出了什么内容呢？写出了送水工小心翼翼的样子。送水工为什么如此小心翼翼呢？因为他怕影响图书馆的学习氛围，同时又担心踩脏地板、给清洁工带来不便。从这个小细节中我们能够看出送水工的修养。作者抓住这一细节，一方面是为后文送水工戴脚套的细节做铺垫，另一方面是对送水工的敬佩和赞美。一道小小的题目，引导学生从写作手法、人物形象、文章结构和主旨多方面分析，逐层表达出自己的阅读感受。
需要特别注意的是，为了避免学生在答题时无话可说，老师在教学过程中往往会总结一些答题套路。原本是给学生一些提示和思路，帮助学生更好地理解和分析文章，明晰自己的阅读感受。但很多学生以为从此有了万能钥匙，看到题也不结合文章，直接堆砌答题套路，以为总能蒙对。
三、引导学生理解生活并影响他们为人处世的方式
阅读题其实就是引导孩子学会精读，学会理解他们所生活的这个世界，理解人与自然、人与社会、人与自己的关系，从而更好地面对世界，更好地生活。
学生不会做阅读题很多时候是因为不理解，他们不知道人物的某个行为背后蕴含了怎样的情感。
例如，《你在伞里吗》这篇阅读中，下雨天，一位在大城市打拼，生活拮据的母亲骑自行车载女儿回家。女儿坐在后座上，为了不让妈妈淋湿，把伞都撑在妈妈头顶，自己淋湿了。文章最后写道，母亲的泪水和着雨水，从脸上流淌下来。有一道题要求写出对“母亲的泪水和着雨水，从脸上流淌下来”的理解。很多孩子能够写出被女儿感动了。但是很难理解到母亲的泪水中包含着对生活艰辛的无奈、对没能给女儿更好的生活的愧疚。他们毕竟还是孩子，还无法站在父母的角度去理解生活。
阅读题的题型设置就是在引导学生去思考、理解他们平时没有留意的事情。通过分析这些细节，他们的情感世界在拓宽，对生活的理解更加深刻。他们会站在不同人的角度思考问题，体会不同人的心境，即使不能感同身受，也能对别人保持最基本的理解和尊重。
在帮助孩子理解生活这方面，父母其实是最好的老师。父母总觉得能帮助孩子学习的只有老师，却忘记了自己就是最好的老师，最起码在做阅读题这一点上毋庸置疑。
举个例子，老师问孩子，妈妈每天早上坚持早起给你做早饭，从不间断，你觉得妈妈怎么样？孩子说，我妈妈不会做饭，我都是买早餐吃。老师问，爸爸让你多穿点衣服再出去玩雪，你不听，结果感冒了。爸爸嘴上说你活该，但又默默地出去给你买药，你觉得爸爸怎么样？孩子说，我爸爸经常出差，总不在家，没给我买过药。孩子没有感受过，内心没有触动，让他如何说得出呢？他永远作为一个旁观者，去看别人的故事，那种情感的流动总是隔着书本通过文字传达给他，情感的温度到他心里时早已冷却。所以，父母要多花些时间陪伴孩子，多向孩子表达自己的想法和感受，这样孩子才能感受到最真挚的情感，也才能站在父母的角度思考問题，更加善解人意，内心也会变得更加柔软，更加丰富。
这也是我们读书的最根本的目的，学语文并不只是为了会做几道阅读题，能得多么高的分数。著名学者吕叔湘说过，“读书是为了引起并满足人们对生活更敏锐的感受”。岁月流逝，一切都成为回忆的时候，这些独特的感受将成为孩子们最大的财富。
除了这三大技能，阅读题还很“仁慈”，它无意于为难学生，它把“引导”的工作做得非常到位。它常常在题干中暗示学生思考的方向。只有仔细审题，认真思考的学生，才能发现暗藏其中的奥秘。
总之，不要把阅读题当作一种负担，就把它当作一位循循善诱的老师，引导学生思考、感受不同的故事，同时联系自己的生活体验，让自己的内心变得更加丰富，更加善解人意，学会换位思考，体会不同人的不同处境。克服了心理障碍，再避免一些阅读误区，就可以顺利做好阅读题了。
在与学生交流的过程中，我们发现，学生们都很喜欢阅读。可是，为什么“阅读”遇上“题”的时候，就成了孩子们的负担了呢？这是因为孩子们没有真正了解阅读题。他们与阅读题站在对立的角度，把阅读题当作“问题”“麻烦”，总想尽早解决，尽快摆脱。因此，重新认识阅读题、为阅读题洗刷冤屈就很有必要了。
其实，阅读题是学生阅读时的好帮手，它有三大技能：①引导学生发现并感受美；②引导学生表达自己的感受；③引导学生理解生活并影响他们为人处世的方式。
一、引导学生发现并感受美
阅读可以愉悦身心，是一种极好的精神享受。通过阅读，突破自己的小天地，为自己打开了解世界的另一扇窗，让自己的内心更加丰富、更加充实。但对学生来说，特别是小学阶段的学生，他们在阅读的过程中，更加关注故事情节，而不会去留意故事当中的细节，更不会去分析作者想表达的深层情感。
去发现和感受他们在了解故事情节时所忽略的细节。例如，“分析词语或句子的含义”、“赏析词语或句子”这类题目，筛选出文章中写得准确、生动、得体的词语或句子，让学生仔细去感受和体会，唤醒和培养学生更丰富的感受力。
以小学为例，这一阶段的阅读以记叙文阅读为主，其中父爱母爱居多。（这主要是因为小学阶段孩子们感受到的情感最多的就是父爱母爱）。这类文章有助于引导孩子们更加深刻地感受这种最直接的情感。通过阅读别人的故事，平常生活中没有留意的情感，在阅读的过程中被唤醒了；平常不能理解的父母的行为，在阅读的过程中理解了这行为背后最动人的情感。但是，单纯地阅读故事，这种情感的共鸣只是短暂的、浅层的、模糊的。需要有人帮助孩子强化、明晰这种情感，把它明确地表达出来。同时，在阅读的过程中，也能学习作者是如何恰当地表达自己的情感的。
二、引导学生表达自己的感受
阅读题的题目设置是在引导学生一步步准确表达自己的阅读感受，帮助学生整理思路。
以“赏析文中的关键句子”这类题为例，它从一个简单的句子着手，引导学生去全方位理解文章。
例如，《一双脚上的修养》一文中，有一句描寫送水工的话：“这时，那扇门又被悄悄推开了，一个男人伸头朝里面看来看去，但又把头缩了回去。”有一道题目是请学生赏析这句话。首先，这句话是由几个连续的动作组成的：“悄悄推开”“伸头”“看来看去”“缩”。从人物描写的角度我们可以看出，这是对送水工的动作描写。既然是动作描写，写出了什么内容呢？写出了送水工小心翼翼的样子。送水工为什么如此小心翼翼呢？因为他怕影响图书馆的学习氛围，同时又担心踩脏地板、给清洁工带来不便。从这个小细节中我们能够看出送水工的修养。作者抓住这一细节，一方面是为后文送水工戴脚套的细节做铺垫，另一方面是对送水工的敬佩和赞美。一道小小的题目，引导学生从写作手法、人物形象、文章结构和主旨多方面分析，逐层表达出自己的阅读感受。
需要特别注意的是，为了避免学生在答题时无话可说，老师在教学过程中往往会总结一些答题套路。原本是给学生一些提示和思路，帮助学生更好地理解和分析文章，明晰自己的阅读感受。但很多学生以为从此有了万能钥匙，看到题也不结合文章，直接堆砌答题套路，以为总能蒙对。
三、引导学生理解生活并影响他们为人处世的方式
阅读题其实就是引导孩子学会精读，学会理解他们所生活的这个世界，理解人与自然、人与社会、人与自己的关系，从而更好地面对世界，更好地生活。
学生不会做阅读题很多时候是因为不理解，他们不知道人物的某个行为背后蕴含了怎样的情感。
例如，《你在伞里吗》这篇阅读中，下雨天，一位在大城市打拼，生活拮据的母亲骑自行车载女儿回家。女儿坐在后座上，为了不让妈妈淋湿，把伞都撑在妈妈头顶，自己淋湿了。文章最后写道，母亲的泪水和着雨水，从脸上流淌下来。有一道题要求写出对“母亲的泪水和着雨水，从脸上流淌下来”的理解。很多孩子能够写出被女儿感动了。但是很难理解到母亲的泪水中包含着对生活艰辛的无奈、对没能给女儿更好的生活的愧疚。他们毕竟还是孩子，还无法站在父母的角度去理解生活。
阅读题的题型设置就是在引导学生去思考、理解他们平时没有留意的事情。通过分析这些细节，他们的情感世界在拓宽，对生活的理解更加深刻。他们会站在不同人的角度思考问题，体会不同人的心境，即使不能感同身受，也能对别人保持最基本的理解和尊重。
在帮助孩子理解生活这方面，父母其实是最好的老师。父母总觉得能帮助孩子学习的只有老师，却忘记了自己就是最好的老师，最起码在做阅读题这一点上毋庸置疑。
举个例子，老师问孩子，妈妈每天早上坚持早起给你做早饭，从不间断，你觉得妈妈怎么样？孩子说，我妈妈不会做饭，我都是买早餐吃。老师问，爸爸让你多穿点衣服再出去玩雪，你不听，结果感冒了。爸爸嘴上说你活该，但又默默地出去给你买药，你觉得爸爸怎么样？孩子说，我爸爸经常出差，总不在家，没给我买过药。孩子没有感受过，内心没有触动，让他如何说得出呢？他永远作为一个旁观者，去看别人的故事，那种情感的流动总是隔着书本通过文字传达给他，情感的温度到他心里时早已冷却。所以，父母要多花些时间陪伴孩子，多向孩子表达自己的想法和感受，这样孩子才能感受到最真挚的情感，也才能站在父母的角度思考問题，更加善解人意，内心也会变得更加柔软，更加丰富。
这也是我们读书的最根本的目的，学语文并不只是为了会做几道阅读题，能得多么高的分数。著名学者吕叔湘说过，“读书是为了引起并满足人们对生活更敏锐的感受”。岁月流逝，一切都成为回忆的时候，这些独特的感受将成为孩子们最大的财富。
除了这三大技能，阅读题还很“仁慈”，它无意于为难学生，它把“引导”的工作做得非常到位。它常常在题干中暗示学生思考的方向。只有仔细审题，认真思考的学生，才能发现暗藏其中的奥秘。
总之，不要把阅读题当作一种负担，就把它当作一位循循善诱的老师，引导学生思考、感受不同的故事，同时联系自己的生活体验，让自己的内心变得更加丰富，更加善解人意，学会换位思考，体会不同人的不同处境。克服了心理障碍，再避免一些阅读误区，就可以顺利做好阅读题了。