论文部分内容阅读
中职学生从进入职校大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，因而、在英语教学工作中，要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口，引导学生沿着“职业道德一社会公德
家庭美德”的主线，沿着“学习道德认知——感受道德情感——培养道德意志”的方向，遵循道德实践的德育工作规律，开展思想道德教育。
一、根据中职英语基础语言教学要求，有效性渗透德育
基础语言教学是中职英语教学的一个重要内容，英语教师应该充分利用教材本身的各类题材，挖掘其中的真、善、美，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在综合素养方面也得到良好的熏陶。如第二册中An Honest Friend一课，讲述了美国老人Mr Baker在捡到中国商人张东的公文包后。分两次把钱物遥寄到中国来，失主感动不已。学习这篇课文后，教师可组织学生进行讨论“What should you do?if you pick up awallet?”“What would you do if you were MrBaker?”等问题。教育学生学习Mr，Baker拾金不昧和助人为乐的精神，树立正确的人生观、价值观。在学习第六单元的Anirnal andMan一文时，教师可以引导学生讨论“Why arewhales important to man?”What can we do tosave the whales?等问题。从人和动物之间相互依赖、自然和谐的关系中，培养学生热爱地球和生命、热爱大自然的高尚情操。
二、根据中职学生专业特点，分类性渗透德育
很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。当然这种想法是片面的。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的，而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如旅游、计算机等专业。为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想：其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的专业发展服务。如我在旅游专业讲授Travelling in China一课时，有很多学生在阅读了课文并了解了主人公的游览路线后，根据所住的地点提出了自己认为更为合理的路线。然后再把课文的记叙顺序重新组合，并设计了一个导游的任务，同时渗透社会对旅游人才的职业道德规范和职业行为准则的教育。这样，学生们掌握了很多名胜古迹的英语表达方法，既锻炼了职业能力。又陶冶了情操，还激发了自己对专业的热爱，真正将德育融合于专业知识之中。
三、根据中职学生心理特点，针对性渗透德育
职高学生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式教学，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣。教师通过引导，正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闲光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。并用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，允许学生犯错误并改正错误。如：结合学生饮食习惯问题，我在上Healthy Eating这一单元时，先用讨论引入话题：“What are the damages of eatingjunk food?”这是学生非常熟悉的一个话题，学生因此畅所欲言。在上完课文后，我又提出一个话题：“If you want to persuade other peopleto give up eating iunk food，what would you sayto him or her?”很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，就能形成宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育目的才会充分得到实现。
总之，要想真正使德育落到实处，使德育融于教材，教师除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高道德素质。
注：(1)张伊娜主编，《江苏省中等职业学校试用教材》[M[，江苏教育出版社，
(作者单位：江苏省宝应职业教育集团)
家庭美德”的主线，沿着“学习道德认知——感受道德情感——培养道德意志”的方向，遵循道德实践的德育工作规律，开展思想道德教育。
一、根据中职英语基础语言教学要求，有效性渗透德育
基础语言教学是中职英语教学的一个重要内容，英语教师应该充分利用教材本身的各类题材，挖掘其中的真、善、美，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在综合素养方面也得到良好的熏陶。如第二册中An Honest Friend一课，讲述了美国老人Mr Baker在捡到中国商人张东的公文包后。分两次把钱物遥寄到中国来，失主感动不已。学习这篇课文后，教师可组织学生进行讨论“What should you do?if you pick up awallet?”“What would you do if you were MrBaker?”等问题。教育学生学习Mr，Baker拾金不昧和助人为乐的精神，树立正确的人生观、价值观。在学习第六单元的Anirnal andMan一文时，教师可以引导学生讨论“Why arewhales important to man?”What can we do tosave the whales?等问题。从人和动物之间相互依赖、自然和谐的关系中，培养学生热爱地球和生命、热爱大自然的高尚情操。
二、根据中职学生专业特点，分类性渗透德育
很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。当然这种想法是片面的。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的，而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如旅游、计算机等专业。为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想：其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的专业发展服务。如我在旅游专业讲授Travelling in China一课时，有很多学生在阅读了课文并了解了主人公的游览路线后，根据所住的地点提出了自己认为更为合理的路线。然后再把课文的记叙顺序重新组合，并设计了一个导游的任务，同时渗透社会对旅游人才的职业道德规范和职业行为准则的教育。这样，学生们掌握了很多名胜古迹的英语表达方法，既锻炼了职业能力。又陶冶了情操，还激发了自己对专业的热爱，真正将德育融合于专业知识之中。
三、根据中职学生心理特点，针对性渗透德育
职高学生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式教学，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣。教师通过引导，正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闲光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。并用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，允许学生犯错误并改正错误。如：结合学生饮食习惯问题，我在上Healthy Eating这一单元时，先用讨论引入话题：“What are the damages of eatingjunk food?”这是学生非常熟悉的一个话题，学生因此畅所欲言。在上完课文后，我又提出一个话题：“If you want to persuade other peopleto give up eating iunk food，what would you sayto him or her?”很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，就能形成宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育目的才会充分得到实现。
总之，要想真正使德育落到实处，使德育融于教材，教师除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高道德素质。
注：(1)张伊娜主编，《江苏省中等职业学校试用教材》[M[，江苏教育出版社，
(作者单位：江苏省宝应职业教育集团)