论文部分内容阅读
【摘 要】高效课堂以学生发展为中心，关注课堂教学的有效性，注重教与学的和谐统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。新课程背景下“高效课堂的创建”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地达到育人目标。
【关键词】高中地理 理想课堂 构建 创新思维
新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以全新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革，这对于我们每一位教师而言都是一次挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线。在地理课堂教学中，如何将过去固有的创设“有效课堂”升级为创设“高效课堂”，对于培养学生的地理素养和提高教学质量至关重要。下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、教学设计凸显新课程理念
地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排。新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。
例如“工业区位条件”一课的教学，教师通过组织学生调查白银本地工业区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件以及对白银工业布局的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的发展变化。
二、创设活动氛围，构建教学和谐
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，激发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。以地理课为例，课的起始阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”。课的发展阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。因此必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥图片、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
三、多元组合，以生为本
改变学习方式是新课程改革的显著特征，教师通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。在课堂教学中，我们可以从多激励、活氛围；多用图、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高地理课堂教学质量。
教师应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况多元组合教法。例如关于地球公转意义的教学，就可以运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，并让学生拖动鼠标，将二分二至及相应地理现象送到合适的位置，进行巩固练习。通过多种教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析和解决问题的能力。
四、运用多媒体教学手段效益优先
在信息技术与地理课程的整合中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集和分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。
采用多媒体辅助教学，让现代信息技术走进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持和应用。当然多媒体课件都是课前设计好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况。所以，不论计算机技术如何完善，它们都不可能完全替代传统的地理教学，尤其是地理讲授教学。这就要求教师在课件设计时，要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学法的有机结合。设计的课件，应具有可调控性和可修改性，并能根据教学实践，对课件进行修改和完善，以达到效益优先。
总之，理想高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注课堂教学的有效性，注重教与学的和谐统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
【关键词】高中地理 理想课堂 构建 创新思维
新一轮基础教育课程改革最大的特点就是要以全新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革，这对于我们每一位教师而言都是一次挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线。在地理课堂教学中，如何将过去固有的创设“有效课堂”升级为创设“高效课堂”，对于培养学生的地理素养和提高教学质量至关重要。下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、教学设计凸显新课程理念
地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排。新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。
例如“工业区位条件”一课的教学，教师通过组织学生调查白银本地工业区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件以及对白银工业布局的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的发展变化。
二、创设活动氛围，构建教学和谐
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，激发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。以地理课为例，课的起始阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”。课的发展阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。因此必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。在教学中，我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥图片、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
三、多元组合，以生为本
改变学习方式是新课程改革的显著特征，教师通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。在课堂教学中，我们可以从多激励、活氛围；多用图、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高地理课堂教学质量。
教师应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况多元组合教法。例如关于地球公转意义的教学，就可以运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，并让学生拖动鼠标，将二分二至及相应地理现象送到合适的位置，进行巩固练习。通过多种教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析和解决问题的能力。
四、运用多媒体教学手段效益优先
在信息技术与地理课程的整合中，运用现代化教育手段，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集和分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。
采用多媒体辅助教学，让现代信息技术走进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持和应用。当然多媒体课件都是课前设计好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况。所以，不论计算机技术如何完善，它们都不可能完全替代传统的地理教学，尤其是地理讲授教学。这就要求教师在课件设计时，要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学法的有机结合。设计的课件，应具有可调控性和可修改性，并能根据教学实践，对课件进行修改和完善，以达到效益优先。
总之，理想高效课堂是一种现代教学理念，它以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注课堂教学的有效性，注重教与学的和谐统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。