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摘 要:本文针对中学英语作业设计与运用存在的诸多问题1：统一任务偏多，自主选择偏少；书面作业偏多，口头作业偏少；作业机械单调，枯燥乏味，多数学生对英语作业存有“任务”观点，部分学生“等、靠”观念很强，每个学校总有部分班级学生或多或少完成不了课外作业。本着分析作业设计存在的问题，提出作业设计的基本原则，把握作业设计的基本内容等，提出个人的思考,希望能起到抛专引玉的作用。
关键词:作业 设计 运用
美国著名的心理学家加德纳多元智能理论对作业设计的启示2：作业设计的尺度应该是多元的；作业的目的是为了学生的发展而提供契机；作业设计要引导学生扩展学习的内容领域；通过作业发现他们的智力潜能；作业成为学生成长的人生履历。皮亚杰的建构学说对作业设计的启示：通过设计作业使学生形成对知识真正的理解。苏霍姆林斯基说过的一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”
一、目前作业设计存在的问题
1.知识面窄。一些英语教师英语作业设计内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2.缺乏应用。书面作业是教师设计作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3.不够明确。有的英语作业设计往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
二、遵循作业设计的基本原则
1.目标性原则。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。
2.趣味性原则3。课外作业的设计要充分考虑中学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
3.多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性
4.层次性原则。不同学生对语言的记忆，理解，掌握和运用能力是有差异的，教师可根据好、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量。
三、把握作业设计的基本内容
1.练习作业。这类作业，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值，能帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能。
2.准备作业。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出一些预习题，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行讲解。教师只有自己摸索钻研过预习，才知道怎样正确地引导学生去学、去做。
3.自主作业。在布置英语作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。
4.扩展作业。扩展作业是为了实现预定的教学目标，设计出与教学目标相关的作业，它能够考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境。
四、重在作业设计的灵活运用
1.应体现创新理念。根据《英语课程标准》4关于作业的新理念：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段”。作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于中学英语教师来说就显得尤为重要。
2.按照合理分类。根据中学生的认知规律和学习兴趣，针对教学内容的单元重点，把作业设计与运用进行恰当分类。如：制作型作业（根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等）。收集型作业（叫学生们自己去收集、摘抄他们身边的英语，并进行相互交流）。调查型作业（充分发挥学生语言的交际功能，获取所需信息，归纳总结）。
3.有效批改及评价。经过两年来实践研究，主要探讨了如下几种英语批改方式5：全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批等，让学生自觉订正，师生各自分析错误产生的原因，从而提高作业批改的有效性。同时，也可写评语6。如：“Much better!”, “Well done!”, “Excellent!”, “Not good enough! I think you can do better!等鼓励的话语，激励学生把作业做好。
4.独立完成作业的习惯。通过研究表明，由于保护了学生实际的差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的作业习惯，改进了做作业的方法。通过作业设计与运用的实践，学生养成了独立作业，并能按时完成作业的好习惯。
五、作业设计必须注意的几点
1.设计内容要具有人文色彩。教师在设计与运用课外英语作业时，选择的内容要具有人文色彩。这样，运用英语进行思维和交际时，对英语文化会有更深的理解，跨文化交际能力、跨文化的综合素质和世界意识也会从中得到提高。
2.设计内容要考虑学生实际需求。设计与运用英语课外作业应从学生的学习兴趣、生活经验出发。教师要安排大量动口、动手、动脑的实际练习，以此来满足学生的心理愿望和心理需求。所选的内容不能过易或过难，设计分层次作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
3.要注意布置作业的频率。作业的分量要适中，适量的英语作业能够让学生意识到英语作业的必要性。不要过多地占用学生的课外时间，不能让学生觉得课外作业是一种负担。同时，可对不同基础的学生可有不同的要求，基础差者可适当少做，因材施教，灵活自如。
4.作业的形式要新颖。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
六、结束语
中学英语作业设计与运用研究刚刚起步，让我们以热情的双手共同努力减少学生英语课外作业的数量，提高质量。让作业能成为学生再学习、反思知识、探究问题的学习活动，让学生对作业知之，乐之，好之，树立学生新的作业观。我们将继续加大力度，更加扎实地继续深入研究和实践“中学英语作业设计与运用的研究”，使之服务于我区中学英语教学，为提高我区英语整体教学水平做而努力。
参考文献
1、姜丽华《世界各国中学生课外作业的现状及其研究》。
2、朱丽霞《新课标下中学英语课外作业设计的优化》。
3、朱慕菊《走进新课程》北师大出版，2002年。
4、中华人民共和国教育部《国家英语课程标准（实验稿）》。北师大出版社，2001年。
5、俞建红《新课标下的中学生家庭作业设计与评价研究课题研究方案》。
6、黄 岩《新课标下中学生英语家庭作业设计与评价的研究》结题报告。
关键词:作业 设计 运用
美国著名的心理学家加德纳多元智能理论对作业设计的启示2：作业设计的尺度应该是多元的；作业的目的是为了学生的发展而提供契机；作业设计要引导学生扩展学习的内容领域；通过作业发现他们的智力潜能；作业成为学生成长的人生履历。皮亚杰的建构学说对作业设计的启示：通过设计作业使学生形成对知识真正的理解。苏霍姆林斯基说过的一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”
一、目前作业设计存在的问题
1.知识面窄。一些英语教师英语作业设计内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2.缺乏应用。书面作业是教师设计作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3.不够明确。有的英语作业设计往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
二、遵循作业设计的基本原则
1.目标性原则。根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。
2.趣味性原则3。课外作业的设计要充分考虑中学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
3.多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性
4.层次性原则。不同学生对语言的记忆，理解，掌握和运用能力是有差异的，教师可根据好、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量。
三、把握作业设计的基本内容
1.练习作业。这类作业，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值，能帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能。
2.准备作业。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出一些预习题，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行讲解。教师只有自己摸索钻研过预习，才知道怎样正确地引导学生去学、去做。
3.自主作业。在布置英语作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。
4.扩展作业。扩展作业是为了实现预定的教学目标，设计出与教学目标相关的作业，它能够考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境。
四、重在作业设计的灵活运用
1.应体现创新理念。根据《英语课程标准》4关于作业的新理念：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段”。作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于中学英语教师来说就显得尤为重要。
2.按照合理分类。根据中学生的认知规律和学习兴趣，针对教学内容的单元重点，把作业设计与运用进行恰当分类。如：制作型作业（根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等）。收集型作业（叫学生们自己去收集、摘抄他们身边的英语，并进行相互交流）。调查型作业（充分发挥学生语言的交际功能，获取所需信息，归纳总结）。
3.有效批改及评价。经过两年来实践研究，主要探讨了如下几种英语批改方式5：全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批等，让学生自觉订正，师生各自分析错误产生的原因，从而提高作业批改的有效性。同时，也可写评语6。如：“Much better!”, “Well done!”, “Excellent!”, “Not good enough! I think you can do better!等鼓励的话语，激励学生把作业做好。
4.独立完成作业的习惯。通过研究表明，由于保护了学生实际的差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的作业习惯，改进了做作业的方法。通过作业设计与运用的实践，学生养成了独立作业，并能按时完成作业的好习惯。
五、作业设计必须注意的几点
1.设计内容要具有人文色彩。教师在设计与运用课外英语作业时，选择的内容要具有人文色彩。这样，运用英语进行思维和交际时，对英语文化会有更深的理解，跨文化交际能力、跨文化的综合素质和世界意识也会从中得到提高。
2.设计内容要考虑学生实际需求。设计与运用英语课外作业应从学生的学习兴趣、生活经验出发。教师要安排大量动口、动手、动脑的实际练习，以此来满足学生的心理愿望和心理需求。所选的内容不能过易或过难，设计分层次作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。
3.要注意布置作业的频率。作业的分量要适中，适量的英语作业能够让学生意识到英语作业的必要性。不要过多地占用学生的课外时间，不能让学生觉得课外作业是一种负担。同时，可对不同基础的学生可有不同的要求，基础差者可适当少做，因材施教，灵活自如。
4.作业的形式要新颖。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
六、结束语
中学英语作业设计与运用研究刚刚起步，让我们以热情的双手共同努力减少学生英语课外作业的数量，提高质量。让作业能成为学生再学习、反思知识、探究问题的学习活动，让学生对作业知之，乐之，好之，树立学生新的作业观。我们将继续加大力度，更加扎实地继续深入研究和实践“中学英语作业设计与运用的研究”，使之服务于我区中学英语教学，为提高我区英语整体教学水平做而努力。
参考文献
1、姜丽华《世界各国中学生课外作业的现状及其研究》。
2、朱丽霞《新课标下中学英语课外作业设计的优化》。
3、朱慕菊《走进新课程》北师大出版，2002年。
4、中华人民共和国教育部《国家英语课程标准（实验稿）》。北师大出版社，2001年。
5、俞建红《新课标下的中学生家庭作业设计与评价研究课题研究方案》。
6、黄 岩《新课标下中学生英语家庭作业设计与评价的研究》结题报告。