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在体育教学中，学生不喜欢上体育课，上体育课不积极，不主动，甚至“厌烦”体育课，体育教材“学完丢完”等现象是普遍存在的。这些现象是受多种因素的影响，其中不合理的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被广大体育教师所注意。在师生矛盾中，教师是矛盾的主要方面。师生关系如果不合理，教师在情感上，在教学行为的各个环节上，都会偏离正确的基线，势必直接影响到教学过程和教学结果。因此，我们必须对师生关系有客观、正确的认识，解决好不合理的师生关系，构建良好的师生关系，使其成为优质体育教学的驱动力。
一、良好师生关系的构建
要建立良好昀师生关系，就必须满足和处理好如下因素：
1、师生互相理解与尊重。在体育教学中，教师与学生之间的交往是多面性的。他们不仅有正面的交往，还有背面的、侧向的交往，不仅有语言交往（通过发出指令，做出解释，评价行为和动作等来实现），还有讲多非语言的交往（通过目光注视、眼神、面部表情，以及拍拍肩膀，挥动双手，握手等身体姿势来实现）；有静态交往（如教师离学生的距离远近表明交往双方的亲近程度）；也有动态交往（如离开同伴跑向对方球场以表示让控制球的队员传球给他）等。在整个交往过程中，教师前先要理解尊重自已的教育对象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好上的需要，对于体育后进生或体育课上较懒的学生，体育教师应对他们进行移情性的全面了解，设身处地的了解学生的内心想法和情感，永远牢记自己的工作是因学生存在而存在的，自己是教书育人的人类灵魂的工程师之一，而学生则应理解和尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。只有师生双方做到了相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。
2、体育教师具有较高的综合素质。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面。有一项“中学生对体育教师的心理期望”的调查表明，学生最不喜欢昀体育教师，首先是打人骂人；其次是不能公平地对待每一个学生；最喜欢的教师：公平对待每一个学生，不用过激的语言和动作伤害学生，具备相当的体育能力。这项调查说明，综合素质较高的体育教师往往能与学生形成良好的师生关系。体育教师在体育教学中对待学生的热情友好，一视同仁的态度；对待工作认真负责，一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作责等。都会在学生的脑海中树起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
3、重视师生间的个人交往。教师从个人角度与学生经常地广泛地进行接触，了解他们的学习、工作、身体健康状况和需求等，获得具有个人意义的影响，尤其是当体育教师发挥专业的特长，给予学生身体健康锻炼方面的指导，使学生保持充沛的精力进行学习时，将获得学生极大的信任。师生的个人交往还有助于课堂上的因材施教，有助于课堂上良好关系的建立。课堂教学中产生的矛盾，也容易得到妥善解决。当然，也要杜绝那种功利主义的师生关系，为达到个人目的而故意对学生产生偏信偏爱或使个别学生放纵自流，否则会影响教学效果和教学任务的完成。
二、良好师生关系的心理效应
在体育教学中，良好师生关系能促进教学任务的完成，教学效果的提高，教学气氛的活跃等。其主要心理效应表现为：
1、能提高“敦与学”的积极性。良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素。在教学过程中，教师毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识，寓爱于严，信任学生，充分尊重学生人格；对学生信赖老师愿意主动向教师打开自己的心扉，决心以老师为榜样，按教师的指示去行动，这就是“亲其师，信其道”的心理效应。学生并把对教师的热爱和尊敬转移到学习活动中，激发起学习的积极性。
2、能创设学生创造性思维的氛围：体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动，而在良好的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。
斯坦福大学校长卡斯帕卡教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作，社会一体的学习氛围，也有利于集体创新能力的发挥。良好的师生关系一但形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的创新力。同时，良好的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在太学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，每一个学生都感到老师在期待我；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，只有这样轻松愉快，学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维，才能真正搞好我们的体育教学，达到体育教学“娱身娱心”的目的。
3、有助于学生发展良好的个性：对于个性形成起重要作用的环境，实际上是人际交往关系系统。师生交往关系是学生精神生活中的一个重要方面。他们通过交往认识自己的老师，认识个体与他人之间的关系，懂得在学习练习过程中如何处理好人际关系，从而形成个人良好的个性品质。尤其是体育教师本身的良好个性品质和个性倾向性，任师生交往中影响着学生良好个性的发展。因此，良好师生关系是学生个性发展的重要社会环境因素。
三、结束语
良好师生关系是搞好体育教学工作的重要保证。学生喜欢尊敬教师，他就会积极主动地去学习，才能发挥学生的主观能动性，才能使我们的体育教学工作取得好的效果。因此，我们体育教师应充分重视在体育教学中——构建良好的师生关系，使其在休育教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 张潘等.《教育学教程》.科学技校文献出版
社，1992
[2] 韩进这.《教育心理学纲题》.人民教育出版
社，1989
[3] 祝蓓里.《体育心理学新编》.华东师范大学
出版社，1995
一、良好师生关系的构建
要建立良好昀师生关系，就必须满足和处理好如下因素：
1、师生互相理解与尊重。在体育教学中，教师与学生之间的交往是多面性的。他们不仅有正面的交往，还有背面的、侧向的交往，不仅有语言交往（通过发出指令，做出解释，评价行为和动作等来实现），还有讲多非语言的交往（通过目光注视、眼神、面部表情，以及拍拍肩膀，挥动双手，握手等身体姿势来实现）；有静态交往（如教师离学生的距离远近表明交往双方的亲近程度）；也有动态交往（如离开同伴跑向对方球场以表示让控制球的队员传球给他）等。在整个交往过程中，教师前先要理解尊重自已的教育对象——学生，理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好上的需要，对于体育后进生或体育课上较懒的学生，体育教师应对他们进行移情性的全面了解，设身处地的了解学生的内心想法和情感，永远牢记自己的工作是因学生存在而存在的，自己是教书育人的人类灵魂的工程师之一，而学生则应理解和尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。只有师生双方做到了相互理解与尊重，才能形成良好的师生关系。
2、体育教师具有较高的综合素质。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面。有一项“中学生对体育教师的心理期望”的调查表明，学生最不喜欢昀体育教师，首先是打人骂人；其次是不能公平地对待每一个学生；最喜欢的教师：公平对待每一个学生，不用过激的语言和动作伤害学生，具备相当的体育能力。这项调查说明，综合素质较高的体育教师往往能与学生形成良好的师生关系。体育教师在体育教学中对待学生的热情友好，一视同仁的态度；对待工作认真负责，一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作责等。都会在学生的脑海中树起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
3、重视师生间的个人交往。教师从个人角度与学生经常地广泛地进行接触，了解他们的学习、工作、身体健康状况和需求等，获得具有个人意义的影响，尤其是当体育教师发挥专业的特长，给予学生身体健康锻炼方面的指导，使学生保持充沛的精力进行学习时，将获得学生极大的信任。师生的个人交往还有助于课堂上的因材施教，有助于课堂上良好关系的建立。课堂教学中产生的矛盾，也容易得到妥善解决。当然，也要杜绝那种功利主义的师生关系，为达到个人目的而故意对学生产生偏信偏爱或使个别学生放纵自流，否则会影响教学效果和教学任务的完成。
二、良好师生关系的心理效应
在体育教学中，良好师生关系能促进教学任务的完成，教学效果的提高，教学气氛的活跃等。其主要心理效应表现为：
1、能提高“敦与学”的积极性。良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素。在教学过程中，教师毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识，寓爱于严，信任学生，充分尊重学生人格；对学生信赖老师愿意主动向教师打开自己的心扉，决心以老师为榜样，按教师的指示去行动，这就是“亲其师，信其道”的心理效应。学生并把对教师的热爱和尊敬转移到学习活动中，激发起学习的积极性。
2、能创设学生创造性思维的氛围：体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动，而在良好的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。
斯坦福大学校长卡斯帕卡教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作，社会一体的学习氛围，也有利于集体创新能力的发挥。良好的师生关系一但形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的创新力。同时，良好的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在太学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，每一个学生都感到老师在期待我；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，只有这样轻松愉快，学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维，才能真正搞好我们的体育教学，达到体育教学“娱身娱心”的目的。
3、有助于学生发展良好的个性：对于个性形成起重要作用的环境，实际上是人际交往关系系统。师生交往关系是学生精神生活中的一个重要方面。他们通过交往认识自己的老师，认识个体与他人之间的关系，懂得在学习练习过程中如何处理好人际关系，从而形成个人良好的个性品质。尤其是体育教师本身的良好个性品质和个性倾向性，任师生交往中影响着学生良好个性的发展。因此，良好师生关系是学生个性发展的重要社会环境因素。
三、结束语
良好师生关系是搞好体育教学工作的重要保证。学生喜欢尊敬教师，他就会积极主动地去学习，才能发挥学生的主观能动性，才能使我们的体育教学工作取得好的效果。因此，我们体育教师应充分重视在体育教学中——构建良好的师生关系，使其在休育教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 张潘等.《教育学教程》.科学技校文献出版
社，1992
[2] 韩进这.《教育心理学纲题》.人民教育出版
社，1989
[3] 祝蓓里.《体育心理学新编》.华东师范大学
出版社，1995