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近年来，作文教学越来越受到广大语文教师的重视，在作文教学中，培养学生的创作性思维的方法很多，只要我们在作文教学中积极探索，勇于实践，常思考，勤训练，多积累，就一定能逐步提高学生的写作水平，培养他们的创新能力。
作文 教学培养 创新能力 策略
语言课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合何现。”。回顾以住的作文教学，大部分学生常常被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，写作文时往往无话可说，无话可写。有时作文的命题脱离了学生的生活实际。写作的束缚太多，政治的、道德的，教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得要培养学生作文的创新能力。
一、引导学生用新的视角观察生活，从中去寻找创新的素材
开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，一切所见所闻只是对生活的“实录”而已，却不是新的、自己的东西。
1、多“点化”，少否定
我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。
2、求新求异，操练思维
观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读10分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
1、冲破定势，训练学生思维的发散性。
所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
（4）同一材料多种体裁。我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）《我们的学校》（侧重于说明）《我爱我的学校》（侧重于议论）《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2、启发相关联想，训练思维的变通性。
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。
3、充分展示个性，训练思维的独特性。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。
三、构建一个开放的、充满生命活力的教学体系
传统的作文课堂教学模式“教师讲——学生做”，封闭讲话，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。
1、培养可以诱发学生的创新热情的氛围。良好的氛围环境是学生创新能力培养的必要条件之一。为此，教师应利用信息时代的各种传媒工具，采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段為学生创造良好的创新氛围。并用充满情感的教学语言，营造互动、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”而非”要我写”的精神状态。
2、鼓励学生勇于创新，拓展学生创新思维动空间。小学生有丰富的想象力，我们的教学应该充分尊重并引导学生的想象力，而不是抑制甚至扼杀.鼓励学生自己选择素材，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示.当然这并不是说完全任由学生，我们尊重的学生的思想，学生的情感，学生自己对生活的感受，但是在写作的技巧和对文字语言的运用能力上，教师必须对学生进行细致耐心的辅导.学生只有充分具备了对语言的驾驭能力，才可把他想表达的东西清楚的表达出来.
3、打开学生沟通的心灵，让学生在交流中得到启发。除了学生和老师的沟通互动，学生之间的交流合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。合作的形式多种多样.小范围之内的作文互评互改，全班的作文讨论，与平行班级之间展开作文竞赛，甚至可以与兄弟学校的班级进行交流.让学生在彼此的交往中，获得更多的知识和信息，产生更多的写作的灵感.
作文 教学培养 创新能力 策略
语言课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合何现。”。回顾以住的作文教学，大部分学生常常被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，写作文时往往无话可说，无话可写。有时作文的命题脱离了学生的生活实际。写作的束缚太多，政治的、道德的，教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得要培养学生作文的创新能力。
一、引导学生用新的视角观察生活，从中去寻找创新的素材
开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，一切所见所闻只是对生活的“实录”而已，却不是新的、自己的东西。
1、多“点化”，少否定
我们知道，观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。无论是哪一种，作为教师，都应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易下这样或那样的判断，而应积极引导，做好“点化”工作，这样，学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。
2、求新求异，操练思维
观察生活，了解社会，是作文的源泉。作为语文教师，应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读10分钟，读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。这种独特的思维操练，有利于激活学生的创新思维，为学生的作文选材提供广阔的思维空间。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
1、冲破定势，训练学生思维的发散性。
所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
（4）同一材料多种体裁。我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）《我们的学校》（侧重于说明）《我爱我的学校》（侧重于议论）《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2、启发相关联想，训练思维的变通性。
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。
3、充分展示个性，训练思维的独特性。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。
三、构建一个开放的、充满生命活力的教学体系
传统的作文课堂教学模式“教师讲——学生做”，封闭讲话，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。
1、培养可以诱发学生的创新热情的氛围。良好的氛围环境是学生创新能力培养的必要条件之一。为此，教师应利用信息时代的各种传媒工具，采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段為学生创造良好的创新氛围。并用充满情感的教学语言，营造互动、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”而非”要我写”的精神状态。
2、鼓励学生勇于创新，拓展学生创新思维动空间。小学生有丰富的想象力，我们的教学应该充分尊重并引导学生的想象力，而不是抑制甚至扼杀.鼓励学生自己选择素材，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示.当然这并不是说完全任由学生，我们尊重的学生的思想，学生的情感，学生自己对生活的感受，但是在写作的技巧和对文字语言的运用能力上，教师必须对学生进行细致耐心的辅导.学生只有充分具备了对语言的驾驭能力，才可把他想表达的东西清楚的表达出来.
3、打开学生沟通的心灵，让学生在交流中得到启发。除了学生和老师的沟通互动，学生之间的交流合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。合作的形式多种多样.小范围之内的作文互评互改，全班的作文讨论，与平行班级之间展开作文竞赛，甚至可以与兄弟学校的班级进行交流.让学生在彼此的交往中，获得更多的知识和信息，产生更多的写作的灵感.