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小学语文教师将网络技术应用在小学语文的教学上，去更好地拓宽小学语文的学习空间。这当然是一个很好的创新教学方法，也确实给小学语文的教学带来了比较好的影响。比如，学生学习到的知识领域比较广泛了，学习的内容被拓宽了;再者学生学习的方式更加多样了，小学语文的教学方式被拓宽了;此外，网络让学生自主学习和沟通互动的空间更宽广了，学生自主学习的空间被拓宽了。但是，这些“拓宽”教学策略同时也让学生和教师产生了散漫的学习和教学状态。对于基于网络技术的小学语文拓宽教学中出现的这个问题，我们来讨论更优化的小学语文教学策略。
一、设计合理的网络交流平台
利用网络技术来拓宽小学语文的学习空间，首先要从小学语文学习的主体入手，放宽学生的学习空间。小学语文教师在拓宽学生学习空间的教学中并不是教学任务就轻松了，而是应该积极制定创新拓宽学生学习空间的教学策略。比如，可以通过网络技术来调动学生老师的互动，或者加强学生与学生甚至是学生和社会之间的互动。让学生的学习空间不仅仅局限在课堂学习上、校园学习上，还能更多地从学习以外的社会生活中学习到语文教材中没有的知识，从而顺利地带动学生学习知识内容的拓宽教学。
例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，小学语文教师首先要通过教材上的课文内容讲解，让学生更多地了解到雷锋叔叔的感人事迹。然后，可以利用计算机网络教学设备，给学生播放雷锋叔叔的真实事迹，让学生不仅仅通过语文教材上的文字阅读来学习雷锋叔叔，还能通过具体的事迹，从听觉和视觉上感受雷锋叔叔身上的伟大精神。让学生对这篇课文的学习更加深刻，同时也对学生起到了深刻的教育意义。此外，语文教师还可以将当前社会中的一些好人好事，生活中的“活雷锋”展示给学生，让学生了解到社会生活中的雷锋事迹。让小语文的教学空间更加宽广，学生学习到的知识也更加丰富。
此外，小学语文教师还可以通过合理规划网络交流平台的模块，让学生有更多自主发言学习的机会，给学生提供更好的自主学习互动平台。当然，软件或者网络平台的设计要尽量全面合理。更加智能化的教学模式，让教师的教学压力得到了缓解，同时，学生学习知识的地点和时间也不再限制于课堂上，给学生更多学习交流的空间和自由。学生在这样的良好学习平台下，更能够发挥自身的潜能。
二、融入微课教学
现在教学方法中比较新颖的一种教学方法还有“微课教学”，微课教学可以让学生学习的时间、地点以及学习内容的深度被拓宽。小学语文教师可以将学生上课没有听懂的知识点，有针对性地录制生成微课，并保存下来。语文教师在课堂上没办法反复地给学生针对某一个或几个教学难点进行讲解，但同时又不能将教学中的难点视而不见，必须要解决。所以，可以利用网络技术，制作小学语文微课，让学生在课下有针对性地学习课堂上短时间内难以理解的知识。学生学习语文知识的深度不是蜻蜓点水，对这些难以理解的知识能够有更深入的理解，拓宽小学语文学习的深度。
例如，在学习《窃读记》这篇课文时，可能部分小学生看到文章题目时就很困惑了。心里可能会猜测“有偷钱的，偷食物的，偷西瓜的，为什么读书也要窃呢？”还有的学生对课文的最后一句话不理解，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”吃饭可以长身体，学生很好理解，但是读书为什么还能让人长大呢？语文教师在讲解课文时，只能抓住文章的重点进行讲解。但是由于不同学生的语文学习程度和理解能力存在差距，语文学习程度较差的学生可能在课堂学习中还不能很好地理解语文老师讲解的内容。语文教师就可以把这些补充或者加强的教学知识录制成微课的形式，保存拷贝给学生。让学生能够在课余时间，仔细品读语文学习中不理解的文字。很多时候语文知识的学习不是学生记住了，会背了就算是掌握了，更多时候需要学生静下心来细细体会文字所传达的更深层次的含义。古人说“书读百遍”，然后就能够知晓文字中蕴含的寓意。现在小学语文的学习过程也是如此，文字是需要学生反复品味和体会的，否则很难抓住其中的精髓。所以，基于网络技术的微课的教学创新让小学语文的教学深度得到了拓宽。
三、运用网络拓宽教学的注意问题
网络技术确实给小学语文的教学带来了许多有益的方面，但是如果不能正确地运用网络技术开展小学语文的教学，反而会带来一些意想不到的害处，适得其反。所以，小学语文教师在运用网络技术创新小学语文教学方法，拓宽教学空间的时候，要注意规避网络技术可能带了的危害，让网络技术实实在在地促进小学语文的教学。
例如，部分小学教师在使用网络技术开展小学语文的教学时，融入了太多的网络知识，反而让小学语文的课程学习性质发生了变化。本来语文教师可以通过网络技术来拓宽学生语文学习的知识范围，但是如果没有把握好网络技术在语文学习中所占的比重，反而会舍本逐末。让学生过多地接触网络知识，会让学生被网络上形形色色的新鲜东西吸引，将学生的注意力更多地转移到网络知识上。小学语文知识的学习时间变少了，学生的语文综合能力得不到有效地提高。另一方面，部分语文教师在开展网络课堂的过程中，通过在教室前面操作电脑就可以完成整个语文课堂的学习。语文教师减少了走到班级学生旁边监督、指导的时间，让部分学生在课堂上放松了学习。有的学生认为教师在教室前面观察不到自己课堂上的小动作，上课交头接耳、做小动作、不认真听讲的现象越来越多。这些问题的出现需要小学语文教师认真地分析思考，并作出相应的解决策略。
总结以上论述的关于利用网络技术拓宽小学语文学习空间的几点策略。小学语文教師一方面可以从拓宽学生学习的平台入手，让学生可以从多个方面学习互动;另一方面，可以从拓宽学生学习知识的深度入手，制作微课。最后，教师在采用网络技术拓宽学生语文空间的同时，不能忘记规避网络技术可能带来的危害，我们要合理有效的利用好网络带来的便捷，发挥网络优势，拓展小学语文空间。
一、设计合理的网络交流平台
利用网络技术来拓宽小学语文的学习空间，首先要从小学语文学习的主体入手，放宽学生的学习空间。小学语文教师在拓宽学生学习空间的教学中并不是教学任务就轻松了，而是应该积极制定创新拓宽学生学习空间的教学策略。比如，可以通过网络技术来调动学生老师的互动，或者加强学生与学生甚至是学生和社会之间的互动。让学生的学习空间不仅仅局限在课堂学习上、校园学习上，还能更多地从学习以外的社会生活中学习到语文教材中没有的知识，从而顺利地带动学生学习知识内容的拓宽教学。
例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，小学语文教师首先要通过教材上的课文内容讲解，让学生更多地了解到雷锋叔叔的感人事迹。然后，可以利用计算机网络教学设备，给学生播放雷锋叔叔的真实事迹，让学生不仅仅通过语文教材上的文字阅读来学习雷锋叔叔，还能通过具体的事迹，从听觉和视觉上感受雷锋叔叔身上的伟大精神。让学生对这篇课文的学习更加深刻，同时也对学生起到了深刻的教育意义。此外，语文教师还可以将当前社会中的一些好人好事，生活中的“活雷锋”展示给学生，让学生了解到社会生活中的雷锋事迹。让小语文的教学空间更加宽广，学生学习到的知识也更加丰富。
此外，小学语文教师还可以通过合理规划网络交流平台的模块，让学生有更多自主发言学习的机会，给学生提供更好的自主学习互动平台。当然，软件或者网络平台的设计要尽量全面合理。更加智能化的教学模式，让教师的教学压力得到了缓解，同时，学生学习知识的地点和时间也不再限制于课堂上，给学生更多学习交流的空间和自由。学生在这样的良好学习平台下，更能够发挥自身的潜能。
二、融入微课教学
现在教学方法中比较新颖的一种教学方法还有“微课教学”，微课教学可以让学生学习的时间、地点以及学习内容的深度被拓宽。小学语文教师可以将学生上课没有听懂的知识点，有针对性地录制生成微课，并保存下来。语文教师在课堂上没办法反复地给学生针对某一个或几个教学难点进行讲解，但同时又不能将教学中的难点视而不见，必须要解决。所以，可以利用网络技术，制作小学语文微课，让学生在课下有针对性地学习课堂上短时间内难以理解的知识。学生学习语文知识的深度不是蜻蜓点水，对这些难以理解的知识能够有更深入的理解，拓宽小学语文学习的深度。
例如，在学习《窃读记》这篇课文时，可能部分小学生看到文章题目时就很困惑了。心里可能会猜测“有偷钱的，偷食物的，偷西瓜的，为什么读书也要窃呢？”还有的学生对课文的最后一句话不理解，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”吃饭可以长身体，学生很好理解，但是读书为什么还能让人长大呢？语文教师在讲解课文时，只能抓住文章的重点进行讲解。但是由于不同学生的语文学习程度和理解能力存在差距，语文学习程度较差的学生可能在课堂学习中还不能很好地理解语文老师讲解的内容。语文教师就可以把这些补充或者加强的教学知识录制成微课的形式，保存拷贝给学生。让学生能够在课余时间，仔细品读语文学习中不理解的文字。很多时候语文知识的学习不是学生记住了，会背了就算是掌握了，更多时候需要学生静下心来细细体会文字所传达的更深层次的含义。古人说“书读百遍”，然后就能够知晓文字中蕴含的寓意。现在小学语文的学习过程也是如此，文字是需要学生反复品味和体会的，否则很难抓住其中的精髓。所以，基于网络技术的微课的教学创新让小学语文的教学深度得到了拓宽。
三、运用网络拓宽教学的注意问题
网络技术确实给小学语文的教学带来了许多有益的方面，但是如果不能正确地运用网络技术开展小学语文的教学，反而会带来一些意想不到的害处，适得其反。所以，小学语文教师在运用网络技术创新小学语文教学方法，拓宽教学空间的时候，要注意规避网络技术可能带了的危害，让网络技术实实在在地促进小学语文的教学。
例如，部分小学教师在使用网络技术开展小学语文的教学时，融入了太多的网络知识，反而让小学语文的课程学习性质发生了变化。本来语文教师可以通过网络技术来拓宽学生语文学习的知识范围，但是如果没有把握好网络技术在语文学习中所占的比重，反而会舍本逐末。让学生过多地接触网络知识，会让学生被网络上形形色色的新鲜东西吸引，将学生的注意力更多地转移到网络知识上。小学语文知识的学习时间变少了，学生的语文综合能力得不到有效地提高。另一方面，部分语文教师在开展网络课堂的过程中，通过在教室前面操作电脑就可以完成整个语文课堂的学习。语文教师减少了走到班级学生旁边监督、指导的时间，让部分学生在课堂上放松了学习。有的学生认为教师在教室前面观察不到自己课堂上的小动作，上课交头接耳、做小动作、不认真听讲的现象越来越多。这些问题的出现需要小学语文教师认真地分析思考，并作出相应的解决策略。
总结以上论述的关于利用网络技术拓宽小学语文学习空间的几点策略。小学语文教師一方面可以从拓宽学生学习的平台入手，让学生可以从多个方面学习互动;另一方面，可以从拓宽学生学习知识的深度入手，制作微课。最后，教师在采用网络技术拓宽学生语文空间的同时，不能忘记规避网络技术可能带来的危害，我们要合理有效的利用好网络带来的便捷，发挥网络优势，拓展小学语文空间。