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【摘要】如今，随着教育的改革，音乐教学内容也发生了翻天覆地的变化，但在如今的学校中仍然存在着一种现象，即学生能够很好地模仿歌曲，但缺乏识读乐谱的主要能力。针对以上现象，教师应在小学音乐教学中将识唱乐谱加入到课堂中，通过“刻槽、复制、体操以及雪球”等方法让学生在学习过程中不断地学学习知识，从而形成知识技能，为学生打下良好的学习基础。
【关键词】记忆；听觉；节奏
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一、小学音乐教学中强化识唱乐谱的必要性
音乐教学的主要目的是培养学生对音乐的表现力、创造力以及审美能力，让学生在学习音乐的过程中提高自身的审美素养，能够陶冶自身的情操。许多教师在教学的过程中着重培养学生的表现力以及创造能力，但忽略学生对音乐双击训练，导致学生在学习过程中处于一种被动接受知识的能力，使学生对学习没有热情以及激情。
二、小学音乐教学中强化识唱乐谱训练的方法
（一）“刻槽”方法，记忆音程，形成识唱乐谱的基础
“刻槽”即在木头上刻上一条槽，再将两块木头上插入槽中固定在一起。在音乐教学中，其主要目的是让学生加深对乐谱的印象，教师在教学过程中将识唱乐谱的知识由浅入深，循序渐进，最后将所有的音符连接在一起最后成为一组动人心弦的旋律。这样的教学模式能够不断地加深学生的印象，能够使学生加深音程的印象，进而掌握其技能。在低年级阶段中，教师会让学生进行音阶的演唱，先让学生认识“1”至“7”中每个数字所代表的音阶，不断地反复练习音阶，学生在经过反复的练习之后能够有效地加深学生的印象，从而能熟悉每个音阶中音程的关系。教师在中年级阶段中主要以“1”为根音所构成的大二大三八度音程以及下行的大二大三直至八度的练习。 让学生对这音程进行反复练习。其次，教师应该利用多媒体方式将作用发挥到最大化，以一个梯形的方式进行演示，让学生在学习的过程中以一个音为根音，向上构成主、副以及数三和弦的演唱练习，教师让学生在练习的基础上练习音阶，采取由浅入深、循序渐进的方式，使得学生能够加深对音程的印象，以及对音阶有着一定的敏感度，使学生能够正确地掌握音阶之间的音高关系。
（二）“复制”听觉，记忆音乐，以旋律带音名发展识唱乐谱的能力
学生在掌握了音阶之后，能够加深音阶的印象，能够正确地掌握音高关系，从而有了一定的识读乐谱的基础。教师在教学过程中，根据节奏所形成的旋律进行歌唱，从而能够让学生掌握规律。教师要想培养学生的识唱乐谱的能力，让学生唱好一首歌是主要的因素。教师在教学过程中在课堂上反复播放其乐谱，将声音化为“音响”，学生通过不断地反复练习将曲谱化为音响。这样，学生在听乐谱的过程中就会有了一个准确的音阶概念，从而能加深印象，教师在教学的过程中再引导学生通过曲谱将旋律进行演唱， 学生在演唱过程中能够加深印象，对乐谱有一个完整的了解。教师通过学生的演唱可及时纠正学生的发音。学生在学习乐谱的过程中能够构建自身的知识技能，同时在了解乐谱的过程中能够保持歌唱的积极性。根据学生的心理特点以及音乐的共同性找到音乐的规律，将教材的难度由深入浅，正确地引导学生在学习过程中学会举一反三，融会贯通，让学生在学习过程中能够掌握音乐的规律。
（三）音乐“体操”，内化节奏，强化音高，不断地提升识唱乐谱的能力
在我们的日常生活中不管是学习音阶还是任何一种语言，语感占着举无轻重的地位，而这种语感在音乐的教学中成为了音准。教师在对学生进行音准练习中通过听、看以及唱这三者结合方式進行练习，在教学过程中将音高转化为教师的指挥动作，学生根据指挥动作判断音准，也可让学生在学习音高的过程中能够自行想象，使音高在一定程度上赋予了视觉化。教师在指挥过程中让学生根据教师的指挥动作记着手势的位置，并根据音阶的高低让学生正确地判断其音阶的高低，使音高有了一个具体的概念。例如，教师在教学过程中学习《Do re mi》时，通过以下的音阶符号“1 3︱3 -︱3 5︱5-︱2 4︱4-︱6 7︱7-︱13 3︱35 5︱ 24 4︱67 7︱认识音乐中的音符，进而凭借着记忆以及手势表现出来。
三、结语
总而言之，教师在教学过程中不断强化学生识唱乐谱的训练，能够让学生在学习过程中认识到识唱乐谱的重要性，能够熟练掌握音高的能力，同时也能够达到教师的教学目标。
参考文献
[1]曾丹.谈小学低年级音乐课中的识谱教学[J].儿童音乐，2011，05（09）：67-68.
作者简介：黄颖颖（1987—），女，浙江温州人，本科，任教乐清市建设路小学，小学二级教师，研究方向：音乐教育。
【关键词】记忆；听觉；节奏
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一、小学音乐教学中强化识唱乐谱的必要性
音乐教学的主要目的是培养学生对音乐的表现力、创造力以及审美能力，让学生在学习音乐的过程中提高自身的审美素养，能够陶冶自身的情操。许多教师在教学的过程中着重培养学生的表现力以及创造能力，但忽略学生对音乐双击训练，导致学生在学习过程中处于一种被动接受知识的能力，使学生对学习没有热情以及激情。
二、小学音乐教学中强化识唱乐谱训练的方法
（一）“刻槽”方法，记忆音程，形成识唱乐谱的基础
“刻槽”即在木头上刻上一条槽，再将两块木头上插入槽中固定在一起。在音乐教学中，其主要目的是让学生加深对乐谱的印象，教师在教学过程中将识唱乐谱的知识由浅入深，循序渐进，最后将所有的音符连接在一起最后成为一组动人心弦的旋律。这样的教学模式能够不断地加深学生的印象，能够使学生加深音程的印象，进而掌握其技能。在低年级阶段中，教师会让学生进行音阶的演唱，先让学生认识“1”至“7”中每个数字所代表的音阶，不断地反复练习音阶，学生在经过反复的练习之后能够有效地加深学生的印象，从而能熟悉每个音阶中音程的关系。教师在中年级阶段中主要以“1”为根音所构成的大二大三八度音程以及下行的大二大三直至八度的练习。 让学生对这音程进行反复练习。其次，教师应该利用多媒体方式将作用发挥到最大化，以一个梯形的方式进行演示，让学生在学习的过程中以一个音为根音，向上构成主、副以及数三和弦的演唱练习，教师让学生在练习的基础上练习音阶，采取由浅入深、循序渐进的方式，使得学生能够加深对音程的印象，以及对音阶有着一定的敏感度，使学生能够正确地掌握音阶之间的音高关系。
（二）“复制”听觉，记忆音乐，以旋律带音名发展识唱乐谱的能力
学生在掌握了音阶之后，能够加深音阶的印象，能够正确地掌握音高关系，从而有了一定的识读乐谱的基础。教师在教学过程中，根据节奏所形成的旋律进行歌唱，从而能够让学生掌握规律。教师要想培养学生的识唱乐谱的能力，让学生唱好一首歌是主要的因素。教师在教学过程中在课堂上反复播放其乐谱，将声音化为“音响”，学生通过不断地反复练习将曲谱化为音响。这样，学生在听乐谱的过程中就会有了一个准确的音阶概念，从而能加深印象，教师在教学的过程中再引导学生通过曲谱将旋律进行演唱， 学生在演唱过程中能够加深印象，对乐谱有一个完整的了解。教师通过学生的演唱可及时纠正学生的发音。学生在学习乐谱的过程中能够构建自身的知识技能，同时在了解乐谱的过程中能够保持歌唱的积极性。根据学生的心理特点以及音乐的共同性找到音乐的规律，将教材的难度由深入浅，正确地引导学生在学习过程中学会举一反三，融会贯通，让学生在学习过程中能够掌握音乐的规律。
（三）音乐“体操”，内化节奏，强化音高，不断地提升识唱乐谱的能力
在我们的日常生活中不管是学习音阶还是任何一种语言，语感占着举无轻重的地位，而这种语感在音乐的教学中成为了音准。教师在对学生进行音准练习中通过听、看以及唱这三者结合方式進行练习，在教学过程中将音高转化为教师的指挥动作，学生根据指挥动作判断音准，也可让学生在学习音高的过程中能够自行想象，使音高在一定程度上赋予了视觉化。教师在指挥过程中让学生根据教师的指挥动作记着手势的位置，并根据音阶的高低让学生正确地判断其音阶的高低，使音高有了一个具体的概念。例如，教师在教学过程中学习《Do re mi》时，通过以下的音阶符号“1 3︱3 -︱3 5︱5-︱2 4︱4-︱6 7︱7-︱13 3︱35 5︱ 24 4︱67 7︱认识音乐中的音符，进而凭借着记忆以及手势表现出来。
三、结语
总而言之，教师在教学过程中不断强化学生识唱乐谱的训练，能够让学生在学习过程中认识到识唱乐谱的重要性，能够熟练掌握音高的能力，同时也能够达到教师的教学目标。
参考文献
[1]曾丹.谈小学低年级音乐课中的识谱教学[J].儿童音乐，2011，05（09）：67-68.
作者简介：黄颖颖（1987—），女，浙江温州人，本科，任教乐清市建设路小学，小学二级教师，研究方向：音乐教育。