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随着我省“千校万师支援农村教育工程”的深入实施，原本那些以个别学校教师定点式零散型的支教活动，告别了历史舞台，区域性“校对校”结对帮扶、对口支教以及更大范围更深层次的合作与交流，成为促进苏南、苏北教育协调发展，缩小城乡、区域教育差距，提高农村教育质量，促进教育公平的主旋律。支教，也从个体性的单项教育活动发展为综合性的系列教育工程。成为很多学校共同面对、共同参与、共同研究的重要课题。句容二圣中心小学与赣榆门河中心小学在支教工程中有幸结缘，两年的支教实践，使两校发展插上了有力的翅膀。开辟了合作双赢的新天地。
一、变“支教歌”为“互教曲”
很多人习惯地认为，支教就是教育相对发达地区对薄弱地区的一种定向帮助，是一种给予，一种奉献。支教工程实施的初期，作为支教学校，在与对方商讨支教方案时，总是考虑：怎样动员骨干教师去苏北?怎样让支教教师为对方学校教师提供示范与辅导?怎样有计划地给受援学校施行教育教学管理、课堂教学、课题研究等方面的指导帮助?而当我们与赣榆的同行接洽上以后，当初步了解苏北农村小学教育的现状，感受到门河中心小学的管理水平、教学质量、特色建设处于良好上升态势时，顿时感到我方对支教就是“单向给予”的理解与实际情况差之甚远。当我们的支教教师身处苏北农村小学教师之中，亲眼目睹他们爱岗敬业、甘守清贫、朴实奉献的孜孜追求，亲身体验苏北小学教学平实求真、扎实有效的风格时，心灵受到强烈的震撼，原本所谓的“支教构想”立时显得苍白空洞。我们及时端正对支教工程的认识，将支教工作思路由“示范引领、全面帮扶、提升质量”调整为“缔结兄弟友谊、构建合作平台、促进共同发展”。
我们的“支教歌”变为“互教曲”。两校共同制定了《支教工作总体方案》、《支教工作制度和职责》以及每一学期支教工作计划。支教工作在“共叙友谊，共谋发展”的基调下扎实推进。我校先后派出4批支教教师到门河中心小学学习、工作，他们有着相同的感受：宾至如归。门河中心小学的全体领导、师生对他们给予极大的热情、关心和重视，他们把学校最好的家属四合院腾给了我们的支教教师，为他们配置了一应俱全的生活用品和家电，为每人配置了电脑，平时生活上校长、教师、学生总是问寒问暖，每到双休日，领导、老师总是把支教教师带回家做客，特别是双方教育局领导的经常看望和真诚的关心，感动着我们的教师，感动着他们的亲人，使他们能安心工作，认真工作。出色工作。门河中心小学4次组织管理干部、骨干教师来句容参观、交流，双方搭建了互学互教的直通平台。
二、变“教师独奏”为“校际合奏”
驻校支教是支教工作的一个层面。如果仅仅以教师支教为主要载体，年复一年地重复，时间越长，双方的积极性越弱，则支教工程必然呈现形式化表层化，反而成为对双方的一种拖累。随着双方沟通交流的深入，驻校支教工作也呈现常态化，我们及时实现支教载体由支教教师向校际全方位深层次的合作共建的转变。2008年5月，两校精心策划的借助网络平台开展的学校科室、教师、学生的“手拉手，共成长”的主题活动拉开了帷幕。我们在科室中选择教导处、教科室、德育处，在教师间每学年选择15名各科骨干教师，在学生中每学期选择20名左右的学生参加主题活动。科室主要开展“四比活动”：比教师专业成长步伐，比学校教科研成绩，比学校特色建设成果，比学校常规管理成效。今年5月由双方教科处共同承担的省教研室重点课题《农村小学提高语文课堂教学效益的研究》正式启动，此举得到省教研室领导的高度评价。结对教师间主要开展“四同活动”：共同疏通一个单元教材，共同写好一篇文章，共同出好一份试卷，共同设计一个案例。结对学生间开展好“四个交流活动”：交流学习方法，交流生活方式，交流学习成果，交流兴趣爱好。孩子们通过写信已彼此了解，暑期他们将通过网络相互交流学习和生活的情况。我们把“手拉手，共成长”活动列入学校每学期工作计划，并且由分管校长具体负责深入推进。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这三个层面校际活动的同步深入开展，必将推动两校更快、更好、更和谐地发展。从而达到共赢的目标。
三、变“规定曲目”为“创作乐章”
支教工程的目标是明确的，就是要通过4年的结对帮扶，使受援学校在教学管理、课程实施、师资素质、教科研工作和教育教学质量等方面有显著提高。选派教师支教、安排对方学校教师来校短期学习、联合组织集体备课、共同开展教科研课题研究、共享校本研修资源和课程改革成果等多种方式，是支教工作的“规定曲目”。双方在实施“规定曲目”的同时，不断根据需要调整充实支教工作方案，卓有成效地共同开展教育跨区域协作。2007年4月、6月、9月、12月和今年5月，双方分别组织学校行政人员和骨干教师进行交流、互访活动，彼此了解两地各校的办学特色、学校管理、教学管理、常规管理和办学成果，并就有关热点问题进行深入探讨，共谋学校发展大计。通过交流，双方取长补短，共同完善了学校中长期发展规划。2007年12月初，我校组织6名句容市级骨干教师到门河中心小学送教。2008年4月我校邀请江苏教育出版社的专家专程到门河中心小学作了教师专业化成长的讲座。由于我校在乡镇合并后的撤班并点、优化教育资源、布局调整工作等方面走在镇江市乃至江苏省的前列，有着成功的经验，今年暑期门河中心小学针对自己乡镇实际情况，采用我校一些成功的做法，教育布局调整、推行寄宿制的改革工作全面启动，门河镇的小学教育开始步入优化结构、优质发展的新阶段。同时我们也借鉴了他们许多成功的做法并在我校广泛推开。写字教学一直是门河中心小学一大特色，他们重视写字常识、技能的传授和训练，注重引导学生对写字美的感受、认识、理解，培养学生养成良好的写字习惯，带动了学生全面素质的提高。我校学习他们的经验，把写字教学纳入教师年度考核和教学质量考核之中。由于他们的花样跳绳在当地县市乃至全省都有一定影响，今年5月我们邀请教练组一行4人来我校进行为期一周的培训，双方联手根据学生的年龄特点和心理特点，结合“校园阳光体育运动”的开展，从创新锻炼活动人手，适时在全校开发、推广“花样跳绳”，开发绳操，编撰教材，共同打造活力校园这一特色。由于两校均是省绿色学校，共同合作编写了校本教材《绿苑》并荣获连云港市二等奖。
合作双赢、创新发展是时代的主题。我们将牢牢把握“干校万师支援农村教育工程”这一机遇，借助这一平台，创新支教工作的新机制、新方法，让双方的友谊之花开遍校园，双赢之果挂满枝头!
一、变“支教歌”为“互教曲”
很多人习惯地认为，支教就是教育相对发达地区对薄弱地区的一种定向帮助，是一种给予，一种奉献。支教工程实施的初期，作为支教学校，在与对方商讨支教方案时，总是考虑：怎样动员骨干教师去苏北?怎样让支教教师为对方学校教师提供示范与辅导?怎样有计划地给受援学校施行教育教学管理、课堂教学、课题研究等方面的指导帮助?而当我们与赣榆的同行接洽上以后，当初步了解苏北农村小学教育的现状，感受到门河中心小学的管理水平、教学质量、特色建设处于良好上升态势时，顿时感到我方对支教就是“单向给予”的理解与实际情况差之甚远。当我们的支教教师身处苏北农村小学教师之中，亲眼目睹他们爱岗敬业、甘守清贫、朴实奉献的孜孜追求，亲身体验苏北小学教学平实求真、扎实有效的风格时，心灵受到强烈的震撼，原本所谓的“支教构想”立时显得苍白空洞。我们及时端正对支教工程的认识，将支教工作思路由“示范引领、全面帮扶、提升质量”调整为“缔结兄弟友谊、构建合作平台、促进共同发展”。
我们的“支教歌”变为“互教曲”。两校共同制定了《支教工作总体方案》、《支教工作制度和职责》以及每一学期支教工作计划。支教工作在“共叙友谊，共谋发展”的基调下扎实推进。我校先后派出4批支教教师到门河中心小学学习、工作，他们有着相同的感受：宾至如归。门河中心小学的全体领导、师生对他们给予极大的热情、关心和重视，他们把学校最好的家属四合院腾给了我们的支教教师，为他们配置了一应俱全的生活用品和家电，为每人配置了电脑，平时生活上校长、教师、学生总是问寒问暖，每到双休日，领导、老师总是把支教教师带回家做客，特别是双方教育局领导的经常看望和真诚的关心，感动着我们的教师，感动着他们的亲人，使他们能安心工作，认真工作。出色工作。门河中心小学4次组织管理干部、骨干教师来句容参观、交流，双方搭建了互学互教的直通平台。
二、变“教师独奏”为“校际合奏”
驻校支教是支教工作的一个层面。如果仅仅以教师支教为主要载体，年复一年地重复，时间越长，双方的积极性越弱，则支教工程必然呈现形式化表层化，反而成为对双方的一种拖累。随着双方沟通交流的深入，驻校支教工作也呈现常态化，我们及时实现支教载体由支教教师向校际全方位深层次的合作共建的转变。2008年5月，两校精心策划的借助网络平台开展的学校科室、教师、学生的“手拉手，共成长”的主题活动拉开了帷幕。我们在科室中选择教导处、教科室、德育处，在教师间每学年选择15名各科骨干教师，在学生中每学期选择20名左右的学生参加主题活动。科室主要开展“四比活动”：比教师专业成长步伐，比学校教科研成绩，比学校特色建设成果，比学校常规管理成效。今年5月由双方教科处共同承担的省教研室重点课题《农村小学提高语文课堂教学效益的研究》正式启动，此举得到省教研室领导的高度评价。结对教师间主要开展“四同活动”：共同疏通一个单元教材，共同写好一篇文章，共同出好一份试卷，共同设计一个案例。结对学生间开展好“四个交流活动”：交流学习方法，交流生活方式，交流学习成果，交流兴趣爱好。孩子们通过写信已彼此了解，暑期他们将通过网络相互交流学习和生活的情况。我们把“手拉手，共成长”活动列入学校每学期工作计划，并且由分管校长具体负责深入推进。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这三个层面校际活动的同步深入开展，必将推动两校更快、更好、更和谐地发展。从而达到共赢的目标。
三、变“规定曲目”为“创作乐章”
支教工程的目标是明确的，就是要通过4年的结对帮扶，使受援学校在教学管理、课程实施、师资素质、教科研工作和教育教学质量等方面有显著提高。选派教师支教、安排对方学校教师来校短期学习、联合组织集体备课、共同开展教科研课题研究、共享校本研修资源和课程改革成果等多种方式，是支教工作的“规定曲目”。双方在实施“规定曲目”的同时，不断根据需要调整充实支教工作方案，卓有成效地共同开展教育跨区域协作。2007年4月、6月、9月、12月和今年5月，双方分别组织学校行政人员和骨干教师进行交流、互访活动，彼此了解两地各校的办学特色、学校管理、教学管理、常规管理和办学成果，并就有关热点问题进行深入探讨，共谋学校发展大计。通过交流，双方取长补短，共同完善了学校中长期发展规划。2007年12月初，我校组织6名句容市级骨干教师到门河中心小学送教。2008年4月我校邀请江苏教育出版社的专家专程到门河中心小学作了教师专业化成长的讲座。由于我校在乡镇合并后的撤班并点、优化教育资源、布局调整工作等方面走在镇江市乃至江苏省的前列，有着成功的经验，今年暑期门河中心小学针对自己乡镇实际情况，采用我校一些成功的做法，教育布局调整、推行寄宿制的改革工作全面启动，门河镇的小学教育开始步入优化结构、优质发展的新阶段。同时我们也借鉴了他们许多成功的做法并在我校广泛推开。写字教学一直是门河中心小学一大特色，他们重视写字常识、技能的传授和训练，注重引导学生对写字美的感受、认识、理解，培养学生养成良好的写字习惯，带动了学生全面素质的提高。我校学习他们的经验，把写字教学纳入教师年度考核和教学质量考核之中。由于他们的花样跳绳在当地县市乃至全省都有一定影响，今年5月我们邀请教练组一行4人来我校进行为期一周的培训，双方联手根据学生的年龄特点和心理特点，结合“校园阳光体育运动”的开展，从创新锻炼活动人手，适时在全校开发、推广“花样跳绳”，开发绳操，编撰教材，共同打造活力校园这一特色。由于两校均是省绿色学校，共同合作编写了校本教材《绿苑》并荣获连云港市二等奖。
合作双赢、创新发展是时代的主题。我们将牢牢把握“干校万师支援农村教育工程”这一机遇，借助这一平台，创新支教工作的新机制、新方法，让双方的友谊之花开遍校园，双赢之果挂满枝头!