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摘要：科学探究是化学课程改革的突破口，化学实验是进行科学探究的重要方式，实现新课改下中学化学实验教学有效性，要更新教学理念，注重情感因素；结合学生身心特点，激发学习兴趣；充分信任学生，加强合作探究；改革复习方法，建构知识体系。
关键词：新课改；化学实验教学；有效性
化学课程标准指出，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。本文谈谈新课改下的中学化学实验教学有效性的探索。
1.更新教学理念，注重情感因素
新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念。在中学化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
2.结合学生身心特点，激发学习兴趣
中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，中学学生好奇心强。充分利用他們的好奇心和感兴趣特点，加强化学实验教学激发学生对学习化学的兴趣，使兴趣保持稳定并加以发展，提高学生学习化学的主动性和积极性，将使化学课程教学事半功倍。
在具体教学过程中，要重视每一个演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验的机会。将教材中的85个课堂演示实验、19个学生分组实验、13个家庭小实验及全部的探究实验均认真完成。在实验的过程中，学生学会了实验仪器的使用方法，养成了良好的实验习惯，提升了观察能力，普遍具备慎密的思维习惯，能用科学的态度思考学习、生活遇到的一些基本问题，并采用科学的方法主动解决所遇到的问题。
通过实验，同学们获得了无与伦比的成功快乐感，充分激发了他们学习化学的兴趣，学习的主动性和积极性提升到了空前的高度，并长期持续。在整个教学过程中，我把化学实验的教学与基本理论、元素化合物知识，思想教育，情感、能力、科学态度及科学方法等综合素养的培育进行有机结合，最终收到了全面提高化学教学质量、全面育人的教育目的，并取得很好的教育效果。
3.充分信任学生，加强合作探究
受中学学生所掌握的化学知识和技能限制，常出现学生不了解研究方法，不会正确使用仪器，虽然对实验有高度兴趣，但又不敢轻易动手实践，总是希望老师先演示，然后照着做一遍的情况。针对这种情况，我一般先讲解一下实验原理、思路、方法、操作中应注意的事项、需要进一步思考的问题等，然后由各小组同学自由充分讨论、交流， 接着由同学们自行边操作，边讨论探究。
经过学生的亲自参与，观察实验现象，在观察中进行思考与分析，既达到了探究的目的，又培养了学生的观察、分析能力。这些做法都有效的调动了学生学习的持久热情，开阔了学生的思维，培养了他们的创新精神和提升了他们的实验能力。
在实验过程中，我注重对学生正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等方面进行指导，注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。尽量营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围，使每个同学都以高兴、乐意的心态开始，以兴奋、激动、收获的体验而结束每一堂实验课。
通过这些具体的学习行为，充分激发他们学习化学的兴趣和求知欲，并保持长久不衰。在整个教学过程中，既使同学们感受到了同学之间团结、合作的快乐，增进了友谊，又加深了师生的认同感，对所学到的知识拥有了一幕幕活生生的“电影印象”，记忆深刻。
实验结束，我会请一些同学走上讲台对实验进行讲解、点评。做得成功的同学，讲解成功的心得，实验后的收获；做失败的同学，讲解实验失败的原因，从中获得的经验。通过这些活动，使班级所有同学都对知识有较为全面的理解，大家共同收获成功的喜悦。
4.改革复习方法，建构知识体系
信息技术的引入扩大了授课中的信息量，使一些跨越空间、时间及微观世界的一些事物、现象直观地展现在学生的眼前，这是过去教学中无法实现的。由此，在教学当中要把大信息量短时间传递给学生，并使之容易接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。复习时，教师就像电影导演，复习内容就是剧本，将中学教材中实验内容分类“分镜头”有机地结合在一起，为演员也就是学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系。为达到教学目的，教师在复习前要全面研究调查的基础，抓住有代表性的实验，确定多数学生自主复习中的重点内容和普遍存在的问题。如在基本操作中，重点让学生复习试管、量筒的使用，托盘天平和酒精灯的构造和使用，因为在许多实验中都要用到这些基本仪器；在复习物质制取和性质的内容时，重点放在实验室制取氧气和氢气还原氧化铜的实验上，这两个实验的操作顺序至关重要，是实验成败和安全的关键。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正落实“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强化学实验教学，是提高化学教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为以后的学习化学知识打下坚实的基础。因此，要实现中学化学实验教学有效性，从而进一步提高化学教学质量。
参考文献：
[1]王世芳.新课改模式下中学化学实验教学初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，（03）.
[2]吴友富.浅谈新课改下的中学化学实验教学[J].学周刊，2011，（8）.
[3]翟其君.新课改下中学化学实验教学探讨[J].教育教学论坛，2012，（37）.
关键词：新课改；化学实验教学；有效性
化学课程标准指出，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。本文谈谈新课改下的中学化学实验教学有效性的探索。
1.更新教学理念，注重情感因素
新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念。在中学化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
2.结合学生身心特点，激发学习兴趣
中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，中学学生好奇心强。充分利用他們的好奇心和感兴趣特点，加强化学实验教学激发学生对学习化学的兴趣，使兴趣保持稳定并加以发展，提高学生学习化学的主动性和积极性，将使化学课程教学事半功倍。
在具体教学过程中，要重视每一个演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验的机会。将教材中的85个课堂演示实验、19个学生分组实验、13个家庭小实验及全部的探究实验均认真完成。在实验的过程中，学生学会了实验仪器的使用方法，养成了良好的实验习惯，提升了观察能力，普遍具备慎密的思维习惯，能用科学的态度思考学习、生活遇到的一些基本问题，并采用科学的方法主动解决所遇到的问题。
通过实验，同学们获得了无与伦比的成功快乐感，充分激发了他们学习化学的兴趣，学习的主动性和积极性提升到了空前的高度，并长期持续。在整个教学过程中，我把化学实验的教学与基本理论、元素化合物知识，思想教育，情感、能力、科学态度及科学方法等综合素养的培育进行有机结合，最终收到了全面提高化学教学质量、全面育人的教育目的，并取得很好的教育效果。
3.充分信任学生，加强合作探究
受中学学生所掌握的化学知识和技能限制，常出现学生不了解研究方法，不会正确使用仪器，虽然对实验有高度兴趣，但又不敢轻易动手实践，总是希望老师先演示，然后照着做一遍的情况。针对这种情况，我一般先讲解一下实验原理、思路、方法、操作中应注意的事项、需要进一步思考的问题等，然后由各小组同学自由充分讨论、交流， 接着由同学们自行边操作，边讨论探究。
经过学生的亲自参与，观察实验现象，在观察中进行思考与分析，既达到了探究的目的，又培养了学生的观察、分析能力。这些做法都有效的调动了学生学习的持久热情，开阔了学生的思维，培养了他们的创新精神和提升了他们的实验能力。
在实验过程中，我注重对学生正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等方面进行指导，注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。尽量营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围，使每个同学都以高兴、乐意的心态开始，以兴奋、激动、收获的体验而结束每一堂实验课。
通过这些具体的学习行为，充分激发他们学习化学的兴趣和求知欲，并保持长久不衰。在整个教学过程中，既使同学们感受到了同学之间团结、合作的快乐，增进了友谊，又加深了师生的认同感，对所学到的知识拥有了一幕幕活生生的“电影印象”，记忆深刻。
实验结束，我会请一些同学走上讲台对实验进行讲解、点评。做得成功的同学，讲解成功的心得，实验后的收获；做失败的同学，讲解实验失败的原因，从中获得的经验。通过这些活动，使班级所有同学都对知识有较为全面的理解，大家共同收获成功的喜悦。
4.改革复习方法，建构知识体系
信息技术的引入扩大了授课中的信息量，使一些跨越空间、时间及微观世界的一些事物、现象直观地展现在学生的眼前，这是过去教学中无法实现的。由此，在教学当中要把大信息量短时间传递给学生，并使之容易接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。复习时，教师就像电影导演，复习内容就是剧本，将中学教材中实验内容分类“分镜头”有机地结合在一起，为演员也就是学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系。为达到教学目的，教师在复习前要全面研究调查的基础，抓住有代表性的实验，确定多数学生自主复习中的重点内容和普遍存在的问题。如在基本操作中，重点让学生复习试管、量筒的使用，托盘天平和酒精灯的构造和使用，因为在许多实验中都要用到这些基本仪器；在复习物质制取和性质的内容时，重点放在实验室制取氧气和氢气还原氧化铜的实验上，这两个实验的操作顺序至关重要，是实验成败和安全的关键。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正落实“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强化学实验教学，是提高化学教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为以后的学习化学知识打下坚实的基础。因此，要实现中学化学实验教学有效性，从而进一步提高化学教学质量。
参考文献：
[1]王世芳.新课改模式下中学化学实验教学初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，（03）.
[2]吴友富.浅谈新课改下的中学化学实验教学[J].学周刊，2011，（8）.
[3]翟其君.新课改下中学化学实验教学探讨[J].教育教学论坛，2012，（37）.