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8月5日 晴
孩子小学三年级了，语文老师要求写日记，写了几天实在没有什么可写的了，向我诉起苦来，还说我要是也没办法她就抄，反正同学们大多也是这样完成的。
我“害怕”了，小小年纪养成抄的习惯可不行。于是，我认真琢磨起来。
孩子们为什么觉得不会写，没有可写内容呢?自然是因为他们的阅历少，不懂得从观察中提取素材了。那孩子们“脑中、心中”是不是就一无所有呢?那倒也不是，其实他们也装了不少东西，只不过往往被大人们忽略了而已。比起我们这一代来，同样的年纪他们的知识面可要多很多啊，即使以现在的年龄跟他们比，有些方面我们也得承认自愧不如了。突然，我想到了一种方法。
“彤彤，小时候爸爸妈妈给你讲了好多故事，还记得吗?”
“记得呀，怎么了?”
“没什么，你自己看了不少童话书、动漫书、故事书，还记得吗?”
“当然记得。”
“不错，那看了的动画片，电视剧，电影什么的，你也能记得吗?”
“这个记得最牢，要不考考我?”
“不用。那你还抱怨没有写日记的内容，就写这些。”
“这怎么写呀，都是老掉牙的东西了。”
“不要怕老，有写的就行。你想起什么就写什么，想写什么就写什么。不要怕重复，这也不是抄袭，就当是改写吧，其实好多电视连续剧或者电影都是从小说改写的。”
“这样行吗?”
“不试怎么知道不行。”
“今天就写《哪吒闹海》，你不是最熟悉这个故事吗?写不完可以分开几天写，咱也给它来个连续剧。”
“这样老师不批评吗?”
“一定不会的，真要批评你就说我让你这么写的。”
孩子半信半疑地去了，不一会儿就写了满满的两张。
几天后，她按着自己的记忆写完了《哪吒闹海》，问我写《喜羊羊与灰太狼》中的故事行吗，我说当然可以，写什么都行。
几个月后的一天，孩子告诉我老师表扬了她。
半年多过去了，偶尔翻开孩子的日记本，看到的内容比我自己说的丰富多了，语言表达和写作技巧方面也有不少进步，都学会用比较创新的方式谋篇布局了。
孩子小学三年级了，语文老师要求写日记，写了几天实在没有什么可写的了，向我诉起苦来，还说我要是也没办法她就抄，反正同学们大多也是这样完成的。
我“害怕”了，小小年纪养成抄的习惯可不行。于是，我认真琢磨起来。
孩子们为什么觉得不会写，没有可写内容呢?自然是因为他们的阅历少，不懂得从观察中提取素材了。那孩子们“脑中、心中”是不是就一无所有呢?那倒也不是，其实他们也装了不少东西，只不过往往被大人们忽略了而已。比起我们这一代来，同样的年纪他们的知识面可要多很多啊，即使以现在的年龄跟他们比，有些方面我们也得承认自愧不如了。突然，我想到了一种方法。
“彤彤，小时候爸爸妈妈给你讲了好多故事，还记得吗?”
“记得呀，怎么了?”
“没什么，你自己看了不少童话书、动漫书、故事书，还记得吗?”
“当然记得。”
“不错，那看了的动画片，电视剧，电影什么的，你也能记得吗?”
“这个记得最牢，要不考考我?”
“不用。那你还抱怨没有写日记的内容，就写这些。”
“这怎么写呀，都是老掉牙的东西了。”
“不要怕老，有写的就行。你想起什么就写什么，想写什么就写什么。不要怕重复，这也不是抄袭，就当是改写吧，其实好多电视连续剧或者电影都是从小说改写的。”
“这样行吗?”
“不试怎么知道不行。”
“今天就写《哪吒闹海》，你不是最熟悉这个故事吗?写不完可以分开几天写，咱也给它来个连续剧。”
“这样老师不批评吗?”
“一定不会的，真要批评你就说我让你这么写的。”
孩子半信半疑地去了，不一会儿就写了满满的两张。
几天后，她按着自己的记忆写完了《哪吒闹海》，问我写《喜羊羊与灰太狼》中的故事行吗，我说当然可以，写什么都行。
几个月后的一天，孩子告诉我老师表扬了她。
半年多过去了，偶尔翻开孩子的日记本，看到的内容比我自己说的丰富多了，语言表达和写作技巧方面也有不少进步，都学会用比较创新的方式谋篇布局了。