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一栋古朴的木屋、一条蜿蜒的小径、四周简陋的篱笆、屋前葱郁的水果蔬菜……这就是QQ农场。在这里,人们可以随自己的意愿种植作物,或者去朋友的田园转一转,有什么活儿干一下,偶尔也使点儿坏,种几棵小草、放几条小虫;遇上什么作物成熟了,不妨采摘一些。这款简单的游戏令无论男女老少全民皆“偷”,而最乐此不疲的,似乎是未成年的学生。
于是,不少内行的或外行的教育评论者在各类媒体上对QQ农场大加挞伐:一是认为“偷菜”违背社会道德,不利于孩子价值观的养成,万一把虚拟的“偷”演变成现实的偷,那就是违法犯罪了;二是认为游戏容易使人沉湎,这款游戏的吸引力太大,容易影响孩子的学习,而一旦孩子沉溺其中将得不偿失。一时间,众说纷纭。主张禁止者有之,主张限制者有之,主张疏导者有之。网络游戏再一次被充当洪水猛兽的角色。文化部要求开心网等企业的“偷菜”游戏必须改名。现在,“偷菜”字眼已经被“摘菜”、“摘取”等词语替换,开心网里的“买房子送花园”插件中也把“偷菜”改为“果实采摘”。
“偷菜”算不算偷,这个问题使我联想起鲁迅《社戏》中的偷罗汉豆,这里的“偷”是否与道德品质有关?至于改“偷”为“摘”,我觉得这个创意很好,因为游戏里所谓的“偷”,本质上是朋友之间的一种分享,信息社会的本质也是一种分享。
毋庸讳言,由QQ农场游戏引发的负面影响是存在的,但主要问题到底是出在教育本身,还是在游戏?敬请深思。
案例:谁是孩子学习退步的罪魁
近日,新浪论坛上发表了一个关于“沉湎QQ农场等游戏导致学生学习退步”的帖子,梗概如下。
朋友夫妇在外市上班,孩子委托公婆在家照顾。老人年龄大了,大部分时间拿孩子没办法。孩子一放学就把自己关在小房间里,拒绝老人进门,老人也根本不知道他在干什么。今年,孩子面临小升初的紧要关头,父亲便周六、周日都送儿子补习英语、奥数、作文。为了学英语,他们还特地给孩子买了一台电脑。于是,孩子房间里每天都飘出学外语的声音,老人怕孩子累着,反复劝孩子要出去玩玩。但时间久了,孩子的成绩就是上不去,也找不出什么原因。
终于,某周六晚上,朋友无意中发现孩子在玩QQ农场等游戏。孩子的QQ群里大多是他的同学,群主是教语文的X老师,聊的全是“乱七八糟”的事,没有学习的主题。朋友纳闷:都上六年级了,怎么还有时间闲聊天呢?于是,用朋友先生的QQ号加这位老师的QQ号,谁知要实名,只好取消了申请。朋友正犹豫不决,群里却聊起了QQ农场和抢车位的事。A同学说:数XX(指朋友孩子)最牛了,一回家就能玩电脑,他QQ农场的级别接近X老师了,老师26级,他24级。B同学说:那是肯定的,他爸爸妈妈不在家,一个人有一台电脑,一回到家就可以玩。他的车也最牛,都是高档车,已经10辆了。朋友急忙看孩子的农场消息——天哪,晚上8点10分收的果子,8点15分又买了16个杨桃种子种上。再打开“抢车位”一看,全是布加迪威航、路虎揽胜、牧马人等名车。
朋友伤心地哭了,她先生听着孩子房间里传出的英语视频讲座的声音,欣慰地说:“你看,咱孩子多懂事,今年真的是长大了,也爱学英语了。”但待听完朋友的倾诉,冲进儿子房间一看,却见学英语是个幌子,儿子在QQ群里聊得正火呢。于是不管三七二十一,对着儿子一通拳打脚踢。朋友看了记录,也忍不住给儿子补上两个耳光。
朋友一直想不通这位语文老师的行为,学生快升学考试了,还带着学生玩QQ农场、抢车位、群里聊天。孩子在这样的环境中,在这样老师的培育下,是否真的能健康成长?谁能为我们孩子的未来,给QQ农场、开心农场、抢车位定个位,给朋友孩子的语文老师打个分?
分析:谁出了问题,网络还是教育
这其实是不少教师、家长和关心教育的人士共有的困惑:谁是孩子学习退步的罪魁祸首,是网络游戏,还是我们的教育?
从上述案例中可知,孩子一直处于“伪学习”状态。表面上用功学习,其实什么也没有学。这个家庭的教育也存在着多方面的问题:留守儿童、隔代抚养、家长教育观念偏差,孩子自身对学习缺乏兴趣、学习基础也薄弱等。当然,网络游戏的影响毋庸讳言,但这不是主要原因,而是次要原因。不然,何以解释QQ群里聊天的学生这么多,玩QQ农场和抢车位的这么多,唯独他的孩子学习成绩上不去呢?
且看家长的教育行为,第一是放手把孩子丢给无管理能力的老人,老人除了给孩子做饭,对孩子的学习一无所知;第二是信奉“课内不足课外补”,每周六、周日都带孩子外出补习英语、奥数、作文,也不管这对孩子学习是否有帮助;第三是买电脑给孩子学英语,也不了解孩子是否真正需要;第四是不敢与教师沟通,教师要求实名便取消加友申请;第五是存在着家庭暴力,孩子很怕父亲,“阴谋”败露后父亲一通拳打脚踢、母亲补上两个耳光;第六是发现问题不能从自身找原因,一味地把污水泼向语文教师和网络。孩子本身缺乏学习基础和兴趣,又是这样的家庭教育环境,要他热爱学习,岂不是缘木求鱼?
再看网络游戏,一直以来它被学校、社会、家庭视为洪水猛兽。但转念一想,孩子为什么会喜欢这些洪水猛兽,而不喜欢对他有益的学习呢?我们总说要减轻孩子的学习负担,但孩子为什么会起早贪黑玩游戏,丝毫没有负疚之感呢?孩子的“网瘾”为什么不能转化成“学瘾”呢?我们的教育为什么总是喜欢剥夺孩子们的快乐,并自以为是地将一些我们认为有用的东西硬塞给他们?某次笔者下校调研,有位学生不无激动地说:“从来是文化课取代音体美,却没有音体美取代文化课。我们的信息技术课本来一周也就一两节课,一被取代,什么都没有了。”话语中透着一股无奈与失望。我们整天谈要激发孩子的学习兴趣,殊不知,孩子的学习兴趣本来是有的,你只要看未上学的幼儿缠着父母问这问那,就可以知道。之所以孩子的兴趣需要激发,是因为我们把孩子的学习兴趣“教”没了。这种被激发的兴趣其实是“被兴趣”,甚至是“伪兴趣”。上面这个案例,就是孩子由“伪兴趣”而“伪学习”的明证。
网络游戏好比一把刀,既可以用于切菜,也可以用于杀人,用刀杀人的罪过在人而非刀。QQ农场其实是一款教育含量较高的网络游戏。那满目绚烂的蔬果能让孩子们体验久违的田园乐趣,增长对于农作物的见识;农场运作模式代表了不同的人生规划——踏实种地、一分耕耘一分收获,还是忙于升级、聘用武装狗来看家护院,通过系统规则获利;蔬果种植计划中蕴含着丰富的数学、经济学知识,便于学生学会正确地处理学习和娱乐的关系;欣赏琳琅满目的农场招牌语,自主更改一些设定,或者发留言对好友的浇水、除草、除虫、种草、放虫等行为做出不同的反应,既学语言,又学人生……其实,允许采摘别人果实本身,就体现了丰富的人性内涵,刚踏入社会,需要亲朋好友的支持和鼓励。网络交往拓展了以独生子女为主体的现代学生的交往空间,使他们从封闭走向开放。假如教师、家长与学生一同参与,更便于对孩子的网络生活进行有效干预和引导。
孩子沉湎QQ农场等游戏,是孩子的学习兴趣出了问题,而非QQ农场等游戏出了问题。有效教育一方面要让孩子充分感受学习的乐趣,另一方面也要建立校园的正常秩序和规矩,而我们的教育在这两方面都乏善可陈,少有建树。以“网瘾”作借口,剥夺“比大人上班还累”的孩子们的兴趣,比“头痛医头脚痛医脚”还糟,不仅误人子弟,更会影响一代人的教育素质。
建议:构筑孩子心灵的QQ农场
记得某著名教育专家说:“教育应该是属于农业,而不是工业。要拒绝揠苗助长,追求顺其自然的生态境界。”我认为,属于“农业”的QQ农场不仅不应被封杀,而且还应该被好好地加以利用,构筑孩子心灵的QQ农场,实现教育的生态追求。
第一,要加强网络游戏的价值观教育。端正孩子的“网游”态度,必须端正孩子的游戏价值观,成人和教师要积极地顺势而为,让孩子触网之前先识网:把游戏当游戏,你只能“被游戏”;以游戏来调节,你就拥有学习的减压阀;以游戏来学习,你随处都是学习;以游戏悟人生,你将实现自我成就。刘禹锡《陋室铭》中说:“斯是陋室,惟吾德馨。”小小的游戏“陋室”,会因为家长和教师的参与而充溢“德馨”。江苏的田老师说:“一把锄头在手,就是播种人生。锄头运作的方向就是人生的目标:是种好自己的地,过自己的日子,发展第一产业;还是以“偷菜”为乐,过别人的日子,提高从系统获利的能力,全在于自己的选择。”
第二,走进孩子的心灵世界。教育孩子,先得理解孩子。能懂孩子的心的教育,才是真正有效的教育。与其让孩子在没有成人参与的情况下胡闹,还不如参与进去与他们一起“闹”,之后,再寓教于乐、择机教育。不入虎穴,焉得虎子?有的教师说:白天教师在办公室“偷”学生们的菜,晚上或星期天学生回家“偷”我们的菜,这种交往方式给教育主体的双方以一种真切的生活感。再者,通过“偷菜”,教师不再是高高在上的圣人,而是与学生一样有血有肉、有说有笑、有优点有不足的凡人,这就拉近了教师与学生的距离,体现了“蹲下来看孩子”、平等对话的教育思想,也在学生的成长旅程留下鲜活生动的校园文化印记,提升了校园的活力。
第三,链接课堂,打通学科与游戏的隔膜。通过研究性学习等载体,让孩子在参与和体验中成长,达到“寓乐于教”的目的。例如,某学生将种植作物所需的等级、单季或多季作物、种子成本、生长时间、单产量、均钱(每小时增加的金钱)、均经验(每小时增加的经验)等附加值制成一张表,算出十大综合值最高的作物。另有某学生则根据中午11点40分回家的情况,设计出一套“中午回家种牧草,晚上8点采收,然后种茄子,第二天中午12点采收。星期四中午种猕猴桃,到周末采收”的方案。还有如化肥如何使用才比较高效、高产、高回报等都充满学问。这是一种难得的成功智力,因时制宜、细致规划、学乐兼顾。
第四,链接教育,追求教育创新。以教育的视角切入,一切都是教育。网络上有篇帖子就阐述了农场游戏的五大教育意义:学会尊重农民、学会与他人分享、学会遵守时间、学会节制贪欲、学会助人为乐,并提醒学生“可以随时玩游戏,但是别让游戏把你给玩了”。教育的生命在于创新,将QQ农场引入校园本身就是一种创新。例如,某实验小学给二年级每个班级都设置了一块校园农场,一块块“绿地”就是学生们的“私家农场”。学生可凭借在学校的表现获得“奖票积分”,按积分的高低种植相应的农作物,还可以得到文具用品等物质奖励,表现不好则被收回“积分”或者蔬菜。
第五,建章立制,适时评价孩子的网络游戏行为。家长和教师参与QQ农场游戏,本身就起到在互动中监督与管理的作用,便于及时对孩子的网络行为做出评价和引导。同时,应制定一套比较科学、行之有效的学生网络行为评价方案,根据孩子上网的时间、时段、学习与娱乐的兼顾等进行综合评价,由教师、家长、同伴、社区等主体对学生的网络行为进行多元评价。通过建章立制,以有效的奖励或惩罚来促进孩子健康、快乐、幸福地成长。
当然,QQ农场等游戏的运行商本身也应该与时俱进,在开发娱乐功能的同时增加教育和管理的功能。比如,开发英语版或中草药版农场游戏,便于孩子学英语,或者认识祖国的中草药;设定积分反馈机制,摘取某个朋友的果实达到一定积分,便回报被摘者多少积分,以示感恩;还有防成瘾机制,除设置健康模式外,连续上农场多少小时就积分减半甚至不给积分等等。总而言之,只有大家都做出积极的教育行动,才能真正构筑孩子心灵的QQ农场,真正造就一代高素质、富有竞争力的现代公民。
(作者单位:浙江磐安县教育科学研究所)
于是,不少内行的或外行的教育评论者在各类媒体上对QQ农场大加挞伐:一是认为“偷菜”违背社会道德,不利于孩子价值观的养成,万一把虚拟的“偷”演变成现实的偷,那就是违法犯罪了;二是认为游戏容易使人沉湎,这款游戏的吸引力太大,容易影响孩子的学习,而一旦孩子沉溺其中将得不偿失。一时间,众说纷纭。主张禁止者有之,主张限制者有之,主张疏导者有之。网络游戏再一次被充当洪水猛兽的角色。文化部要求开心网等企业的“偷菜”游戏必须改名。现在,“偷菜”字眼已经被“摘菜”、“摘取”等词语替换,开心网里的“买房子送花园”插件中也把“偷菜”改为“果实采摘”。
“偷菜”算不算偷,这个问题使我联想起鲁迅《社戏》中的偷罗汉豆,这里的“偷”是否与道德品质有关?至于改“偷”为“摘”,我觉得这个创意很好,因为游戏里所谓的“偷”,本质上是朋友之间的一种分享,信息社会的本质也是一种分享。
毋庸讳言,由QQ农场游戏引发的负面影响是存在的,但主要问题到底是出在教育本身,还是在游戏?敬请深思。
案例:谁是孩子学习退步的罪魁
近日,新浪论坛上发表了一个关于“沉湎QQ农场等游戏导致学生学习退步”的帖子,梗概如下。
朋友夫妇在外市上班,孩子委托公婆在家照顾。老人年龄大了,大部分时间拿孩子没办法。孩子一放学就把自己关在小房间里,拒绝老人进门,老人也根本不知道他在干什么。今年,孩子面临小升初的紧要关头,父亲便周六、周日都送儿子补习英语、奥数、作文。为了学英语,他们还特地给孩子买了一台电脑。于是,孩子房间里每天都飘出学外语的声音,老人怕孩子累着,反复劝孩子要出去玩玩。但时间久了,孩子的成绩就是上不去,也找不出什么原因。
终于,某周六晚上,朋友无意中发现孩子在玩QQ农场等游戏。孩子的QQ群里大多是他的同学,群主是教语文的X老师,聊的全是“乱七八糟”的事,没有学习的主题。朋友纳闷:都上六年级了,怎么还有时间闲聊天呢?于是,用朋友先生的QQ号加这位老师的QQ号,谁知要实名,只好取消了申请。朋友正犹豫不决,群里却聊起了QQ农场和抢车位的事。A同学说:数XX(指朋友孩子)最牛了,一回家就能玩电脑,他QQ农场的级别接近X老师了,老师26级,他24级。B同学说:那是肯定的,他爸爸妈妈不在家,一个人有一台电脑,一回到家就可以玩。他的车也最牛,都是高档车,已经10辆了。朋友急忙看孩子的农场消息——天哪,晚上8点10分收的果子,8点15分又买了16个杨桃种子种上。再打开“抢车位”一看,全是布加迪威航、路虎揽胜、牧马人等名车。
朋友伤心地哭了,她先生听着孩子房间里传出的英语视频讲座的声音,欣慰地说:“你看,咱孩子多懂事,今年真的是长大了,也爱学英语了。”但待听完朋友的倾诉,冲进儿子房间一看,却见学英语是个幌子,儿子在QQ群里聊得正火呢。于是不管三七二十一,对着儿子一通拳打脚踢。朋友看了记录,也忍不住给儿子补上两个耳光。
朋友一直想不通这位语文老师的行为,学生快升学考试了,还带着学生玩QQ农场、抢车位、群里聊天。孩子在这样的环境中,在这样老师的培育下,是否真的能健康成长?谁能为我们孩子的未来,给QQ农场、开心农场、抢车位定个位,给朋友孩子的语文老师打个分?
分析:谁出了问题,网络还是教育
这其实是不少教师、家长和关心教育的人士共有的困惑:谁是孩子学习退步的罪魁祸首,是网络游戏,还是我们的教育?
从上述案例中可知,孩子一直处于“伪学习”状态。表面上用功学习,其实什么也没有学。这个家庭的教育也存在着多方面的问题:留守儿童、隔代抚养、家长教育观念偏差,孩子自身对学习缺乏兴趣、学习基础也薄弱等。当然,网络游戏的影响毋庸讳言,但这不是主要原因,而是次要原因。不然,何以解释QQ群里聊天的学生这么多,玩QQ农场和抢车位的这么多,唯独他的孩子学习成绩上不去呢?
且看家长的教育行为,第一是放手把孩子丢给无管理能力的老人,老人除了给孩子做饭,对孩子的学习一无所知;第二是信奉“课内不足课外补”,每周六、周日都带孩子外出补习英语、奥数、作文,也不管这对孩子学习是否有帮助;第三是买电脑给孩子学英语,也不了解孩子是否真正需要;第四是不敢与教师沟通,教师要求实名便取消加友申请;第五是存在着家庭暴力,孩子很怕父亲,“阴谋”败露后父亲一通拳打脚踢、母亲补上两个耳光;第六是发现问题不能从自身找原因,一味地把污水泼向语文教师和网络。孩子本身缺乏学习基础和兴趣,又是这样的家庭教育环境,要他热爱学习,岂不是缘木求鱼?
再看网络游戏,一直以来它被学校、社会、家庭视为洪水猛兽。但转念一想,孩子为什么会喜欢这些洪水猛兽,而不喜欢对他有益的学习呢?我们总说要减轻孩子的学习负担,但孩子为什么会起早贪黑玩游戏,丝毫没有负疚之感呢?孩子的“网瘾”为什么不能转化成“学瘾”呢?我们的教育为什么总是喜欢剥夺孩子们的快乐,并自以为是地将一些我们认为有用的东西硬塞给他们?某次笔者下校调研,有位学生不无激动地说:“从来是文化课取代音体美,却没有音体美取代文化课。我们的信息技术课本来一周也就一两节课,一被取代,什么都没有了。”话语中透着一股无奈与失望。我们整天谈要激发孩子的学习兴趣,殊不知,孩子的学习兴趣本来是有的,你只要看未上学的幼儿缠着父母问这问那,就可以知道。之所以孩子的兴趣需要激发,是因为我们把孩子的学习兴趣“教”没了。这种被激发的兴趣其实是“被兴趣”,甚至是“伪兴趣”。上面这个案例,就是孩子由“伪兴趣”而“伪学习”的明证。
网络游戏好比一把刀,既可以用于切菜,也可以用于杀人,用刀杀人的罪过在人而非刀。QQ农场其实是一款教育含量较高的网络游戏。那满目绚烂的蔬果能让孩子们体验久违的田园乐趣,增长对于农作物的见识;农场运作模式代表了不同的人生规划——踏实种地、一分耕耘一分收获,还是忙于升级、聘用武装狗来看家护院,通过系统规则获利;蔬果种植计划中蕴含着丰富的数学、经济学知识,便于学生学会正确地处理学习和娱乐的关系;欣赏琳琅满目的农场招牌语,自主更改一些设定,或者发留言对好友的浇水、除草、除虫、种草、放虫等行为做出不同的反应,既学语言,又学人生……其实,允许采摘别人果实本身,就体现了丰富的人性内涵,刚踏入社会,需要亲朋好友的支持和鼓励。网络交往拓展了以独生子女为主体的现代学生的交往空间,使他们从封闭走向开放。假如教师、家长与学生一同参与,更便于对孩子的网络生活进行有效干预和引导。
孩子沉湎QQ农场等游戏,是孩子的学习兴趣出了问题,而非QQ农场等游戏出了问题。有效教育一方面要让孩子充分感受学习的乐趣,另一方面也要建立校园的正常秩序和规矩,而我们的教育在这两方面都乏善可陈,少有建树。以“网瘾”作借口,剥夺“比大人上班还累”的孩子们的兴趣,比“头痛医头脚痛医脚”还糟,不仅误人子弟,更会影响一代人的教育素质。
建议:构筑孩子心灵的QQ农场
记得某著名教育专家说:“教育应该是属于农业,而不是工业。要拒绝揠苗助长,追求顺其自然的生态境界。”我认为,属于“农业”的QQ农场不仅不应被封杀,而且还应该被好好地加以利用,构筑孩子心灵的QQ农场,实现教育的生态追求。
第一,要加强网络游戏的价值观教育。端正孩子的“网游”态度,必须端正孩子的游戏价值观,成人和教师要积极地顺势而为,让孩子触网之前先识网:把游戏当游戏,你只能“被游戏”;以游戏来调节,你就拥有学习的减压阀;以游戏来学习,你随处都是学习;以游戏悟人生,你将实现自我成就。刘禹锡《陋室铭》中说:“斯是陋室,惟吾德馨。”小小的游戏“陋室”,会因为家长和教师的参与而充溢“德馨”。江苏的田老师说:“一把锄头在手,就是播种人生。锄头运作的方向就是人生的目标:是种好自己的地,过自己的日子,发展第一产业;还是以“偷菜”为乐,过别人的日子,提高从系统获利的能力,全在于自己的选择。”
第二,走进孩子的心灵世界。教育孩子,先得理解孩子。能懂孩子的心的教育,才是真正有效的教育。与其让孩子在没有成人参与的情况下胡闹,还不如参与进去与他们一起“闹”,之后,再寓教于乐、择机教育。不入虎穴,焉得虎子?有的教师说:白天教师在办公室“偷”学生们的菜,晚上或星期天学生回家“偷”我们的菜,这种交往方式给教育主体的双方以一种真切的生活感。再者,通过“偷菜”,教师不再是高高在上的圣人,而是与学生一样有血有肉、有说有笑、有优点有不足的凡人,这就拉近了教师与学生的距离,体现了“蹲下来看孩子”、平等对话的教育思想,也在学生的成长旅程留下鲜活生动的校园文化印记,提升了校园的活力。
第三,链接课堂,打通学科与游戏的隔膜。通过研究性学习等载体,让孩子在参与和体验中成长,达到“寓乐于教”的目的。例如,某学生将种植作物所需的等级、单季或多季作物、种子成本、生长时间、单产量、均钱(每小时增加的金钱)、均经验(每小时增加的经验)等附加值制成一张表,算出十大综合值最高的作物。另有某学生则根据中午11点40分回家的情况,设计出一套“中午回家种牧草,晚上8点采收,然后种茄子,第二天中午12点采收。星期四中午种猕猴桃,到周末采收”的方案。还有如化肥如何使用才比较高效、高产、高回报等都充满学问。这是一种难得的成功智力,因时制宜、细致规划、学乐兼顾。
第四,链接教育,追求教育创新。以教育的视角切入,一切都是教育。网络上有篇帖子就阐述了农场游戏的五大教育意义:学会尊重农民、学会与他人分享、学会遵守时间、学会节制贪欲、学会助人为乐,并提醒学生“可以随时玩游戏,但是别让游戏把你给玩了”。教育的生命在于创新,将QQ农场引入校园本身就是一种创新。例如,某实验小学给二年级每个班级都设置了一块校园农场,一块块“绿地”就是学生们的“私家农场”。学生可凭借在学校的表现获得“奖票积分”,按积分的高低种植相应的农作物,还可以得到文具用品等物质奖励,表现不好则被收回“积分”或者蔬菜。
第五,建章立制,适时评价孩子的网络游戏行为。家长和教师参与QQ农场游戏,本身就起到在互动中监督与管理的作用,便于及时对孩子的网络行为做出评价和引导。同时,应制定一套比较科学、行之有效的学生网络行为评价方案,根据孩子上网的时间、时段、学习与娱乐的兼顾等进行综合评价,由教师、家长、同伴、社区等主体对学生的网络行为进行多元评价。通过建章立制,以有效的奖励或惩罚来促进孩子健康、快乐、幸福地成长。
当然,QQ农场等游戏的运行商本身也应该与时俱进,在开发娱乐功能的同时增加教育和管理的功能。比如,开发英语版或中草药版农场游戏,便于孩子学英语,或者认识祖国的中草药;设定积分反馈机制,摘取某个朋友的果实达到一定积分,便回报被摘者多少积分,以示感恩;还有防成瘾机制,除设置健康模式外,连续上农场多少小时就积分减半甚至不给积分等等。总而言之,只有大家都做出积极的教育行动,才能真正构筑孩子心灵的QQ农场,真正造就一代高素质、富有竞争力的现代公民。
(作者单位:浙江磐安县教育科学研究所)