论文部分内容阅读
摘 要：高中阶段是进行德育教育的关键时期，同时也是高中生人生發展的关键阶段。在这个阶段需要帮助高中生树立正确的“三观”，课堂是对高中生进行德育教育的主阵地。如何在课堂教学中对高中生进行有效的德育教育，就成了高中教师需要认真思考和探究的问题。文章从课堂教学的实践出发，从德育教育中存在的问题、德育教育应该遵从的教育理念以及德育教育的策略这三个方面出发，探究了高中课堂教学中应该如何渗透德育教育的问题。
关键词：高中;课堂教学;德育渗透;存在问题;新理念;策略
一、 引言
学生是祖国的未来，更是国家持续发展的关键力量。作为新时代的高中生更担负着国家未来建设的重任，这就需要提升高中生的综合素质，不但要让高中生学会基础文化知识，更应该提升高中生的德育素养。高中生只有具备了科学正确的“三观”，才能热爱自己的祖国，才愿意把所学得的知识奉献给国家，才愿意在国家的建设中出谋划策，从而使得我们的国家更加强大。因此，在高中课堂教学中对高中生进行德育教育是非常重要而迫切的问题。
二、 高中课堂教学中德育渗透时存在的问题
（一）没有明确的德育教育目标
高中学生面临着升入大学的压力，部分高中学校的教学工作以学生的学习和提高升学率为主。在此教育教学任务的指引下，无论是从学校层面，还是从课堂教学层面，都对高中生的学习成绩抓得比较紧，而对德育教育的重视程度不够。部分高中学校甚至就没有对高中生进行德育教育，即使有德育教育课的也是应付差事，根本没有把德育教育当回事。没有端正的德育教育态度，也没有科学合理的德育教育方法，更不会有明确的德育教育目标。在这样的德育教育环境中，高中课堂教学中的德育教育与德育渗透，是无法有效开展的。
（二）缺乏先进的德育教育理念
经济在发展、社会在进步，高中生的思想也在不断地变化，为了提升高中生的德育教育水平，在高中课堂教学中向学生进行德育渗透的时候，就需要紧跟时代发展的步伐、紧跟学生的思想水平和道德觉悟来开展德育教学活动。但是，由于受到传统德育教育观念的影响，部分高中老师在课堂教学中开展德育教育活动时，仍然采用了比较落后的德育教育观念。在对学生进行德育教育时，最常见的就是让学生学会爱国，学会奉献，而且所举出的一些例子都是年代比较久远，例子中的人物和事件由于严重脱离了高中生的现实认知，导致高中生无法真正有效地理解德育教育的目标和德育教育活动开展的意义。
（三）师生之间缺乏有效沟通
由于受到升学压力的影响，学生和老师之间的沟通往往更多地存在于学习层面。在课堂教学的德育渗透中，部分高中老师缺乏德育教育的耐心，为了急于求成，而对学生说一些过激的话。由于没有准确地了解学生真正需要的德育教育内容，没有充分地了解学生对德育教育内容的态度，没有深刻地剖析清楚学生所犯错误的真正原因，而对学生一味指责与批评，不但使德育教育的作用无法发挥出来，而且增强了学生的逆反心理。师生之间的有效沟通是非常有必要的，通过沟通可以了解高中生的心理变化成因，同时可以了解到德育教育起到了什么样的作用。只有了解清楚了这些，德育教育才能起到应有的作用。
三、 高中课堂教学中进行德育渗透的新理念
（一）坚持以生为本
学生是高中课堂教学中进行德育教育与德育渗透的对象，要想使德育教育活动起到应有的作用，就必须充分发挥出高中生在德育教育活动中所起的作用。这就要求在设计课堂德育教学的目标时，要以学生为主，所采用的德育教育方法要符合学生心理发展的特点，要从学生的实际生活出发，要从学生能够理解的德育教育的角度出发，多给学生举一些他们能理解的例子。要摒弃传统德育教育活动中仅靠说教的方法开展德育教育活动，对学生进行说教只会使学生从表面上进行理解，却不会使学生从内心深处赞成老师的德育教育观点。以学生为根本开展德育教育活动，就要从学生的角度出发，以学生能理解的方式开展德育教育活动，从而使德育教学起到积极的作用，而不是既费时又费力，还没有起到作用。
（二）坚持与时俱进
德育教育的内容应紧跟时代发展的步伐。对学生进行德育渗透时，要根据学生已有的思想认知，根据当下社会发展的新特点，采用新的思想与方法。只有采用了与时俱进的德育教育方法，采用了与时代发展相符合的德育教育内容，学生才能积极地参与到课堂教学的德育教育活动中，教师才能对学生进行有效的德育教育的渗透。但是，如果课堂教学中对学生进行德育渗透时，还是采用传统的德育教育方法与德育教育理念，学生就无法有效理解德育教育的内容，就不会积极地参与到课堂教学的德育教育活动中，那么德育教育的功效就无法发挥出来。
（三）坚持实事求是
在高中课堂教学中向高中生渗透德育教育，需要高中教师根据班级德育教育的实际情况开展德育教育活动。不同的地区、不同的班级、不同的学生群体需要有不同的德育教学内容。德育教育要从学生实际出发，找准德育教育的关键点。从实际出发，从学生的实际需要出发，从学生理解问题的角度出发，从学生有疑问的地方出发，就是为了纠正学生的错误德育观点，帮助他们树立起正确的德育观念，使他们具有科学正确的“三观”。
四、 高中课堂教学中进行德育渗透的策略
（一）全面了解学生的实际情况
在高中课堂教学中对学生进行德育渗透，需要高中教师全面了解每个学生的实际情况。包括但不限于下列信息：个性特点、学习态度、家庭教育情况、学习成绩、知识接受能力、具有的德育水平等。教师只有真正了解了学生的真实情况，在对学生进行德育渗透时，才能采取有针对性的教育措施，真正做到因材施教。为了了解清楚上述信息，教师就需要多与学生进行沟通和交流，及时了解学生的心理变化情况，要和学生打成一片，与学生成为真正的朋友。当学生遇到困难时，要热情地帮助他们解决问题，这样学生才能真正信任教师，才会无话不说，才能把自己的真实想法告诉教师，这样教师就能及时有效地了解到学生的真实情况。教师才会在德育教育中取得学生的信任，才会使德育教育起到积极的作用。如果教师不了解学生的真实情况，在对学生进行德育教育时采用了不符合学生实际情况的德育教育方法，学生不但不会听教师的话，反而会引发他们的逆反心理，使德育渗透起到相反的作用。只有做到全面了解学生的实际情况，才能使德育教育起到真正有效的作用。 （二）积极发挥教师的指导作用
在课堂教学中对学生进行德育教育活动，学生是德育教育的对象，教师是德育教育与德育渗透的实施者，这就需要在德育教育渗透中积极发挥教师的指导作用。高中生的生理和心理仍然处于不太成熟的阶段，他们会基于心情的好坏而做出不同的事情，在对他们进行德育渗透时，如果所采用的例子或者所渗透的德育教育内容没有符合学生的心情，他们就会有不同的想法，就会做出不同的反应。因此，在课堂上向学生渗透相关的德育教学知识时，要从学生的实际需要出发，考虑到学生的心理接受能力，对学生进行指导，以消除他们在思想认知上的偏差，让他们从心理上认可德育教育的内容，从而使德育教育渗透起到真正应有的作用。相对于学生的学习来说，德育教育渗透更需要教师的指导，德育教育就是让学生从内心深处认可德育教育理念，认可德育教育的内容，如果离开了教师的指导，学生就无法真正理解德育教育的观念或德育教育的内容，从而使学生不能从客观上理性认识到德育教育的重要性，不能把德育教育的内容内化成自我的能力与认知观念。
（三）树立德育教育榜样
榜样的力量是无穷的。在高中课堂教学中渗透德育教育的内容，需要根据德育教育的内容和渗透德育教育的目标，向学生树立起不同的德育教育的榜样，通过让学生向德育教育的榜样学习，来感化学生，让学生从内心深处认可德育教育的内容。给学生树立榜样时，可以是学生熟悉的人物，要让学生了解榜样做了哪些典型的事情，这些事情是否具有德育教育的意义与作用。比如，给学生树立班级内遵守纪律努力学习的德育榜样，做好人好事的榜样，孝敬父母、尊老爱幼的榜样等。班级内的学生是学生熟悉的人物，而且这些榜样所做的事情也是学生在日常的生活中能够看到的实例，学生具有熟悉感，而且也能亲自做到，学生向榜样学习，才有可能成为榜样那样优秀的人。因此，在课堂教学中渗透德育教育时，要给学生以他们熟悉的人物为榜样，这样既有利于学生向他们学习，又有利于他们成为榜样那样的人，进而有效提升德育渗透的作用。
五、 结语
总之，在高中课堂内渗透德育教育，要从德育教育的实际出发，要从高中生的实际情况出发，要有科学合理的德育教育理念，要有明确的德育渗透的教育目标，要用新的德育教育理念进行德育渗透。根据学生的实际情况，采用因材施教的方法进行渗透，要积极与学生打成一片，让学生信任老师，从而使课堂教学中的德育渗透起到应有的积极作用。
参考文献：
[1]董世锋.新课改背景下高中班主任的德育教育工作[J].科学咨询，2019（42）：217-218.
[2]何文元.浅议心理健康教育与高中德育工作的融合[J].新课程（下旬），2017（3）：21.
[3]王颖.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（3）：41.
[4]林偉红.高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83-84.
[5]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015（11）：112-113.
[6]蒋华舟.高中学生德育教育的实施路径探析[J].当代教研论丛，2018（3）：91.
[7]徐漪波.学校德育与心理健康教育有效结合途径探究[J].课程教育研究，2017（16）：76.
作者简介：
郭慧娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。
关键词：高中;课堂教学;德育渗透;存在问题;新理念;策略
一、 引言
学生是祖国的未来，更是国家持续发展的关键力量。作为新时代的高中生更担负着国家未来建设的重任，这就需要提升高中生的综合素质，不但要让高中生学会基础文化知识，更应该提升高中生的德育素养。高中生只有具备了科学正确的“三观”，才能热爱自己的祖国，才愿意把所学得的知识奉献给国家，才愿意在国家的建设中出谋划策，从而使得我们的国家更加强大。因此，在高中课堂教学中对高中生进行德育教育是非常重要而迫切的问题。
二、 高中课堂教学中德育渗透时存在的问题
（一）没有明确的德育教育目标
高中学生面临着升入大学的压力，部分高中学校的教学工作以学生的学习和提高升学率为主。在此教育教学任务的指引下，无论是从学校层面，还是从课堂教学层面，都对高中生的学习成绩抓得比较紧，而对德育教育的重视程度不够。部分高中学校甚至就没有对高中生进行德育教育，即使有德育教育课的也是应付差事，根本没有把德育教育当回事。没有端正的德育教育态度，也没有科学合理的德育教育方法，更不会有明确的德育教育目标。在这样的德育教育环境中，高中课堂教学中的德育教育与德育渗透，是无法有效开展的。
（二）缺乏先进的德育教育理念
经济在发展、社会在进步，高中生的思想也在不断地变化，为了提升高中生的德育教育水平，在高中课堂教学中向学生进行德育渗透的时候，就需要紧跟时代发展的步伐、紧跟学生的思想水平和道德觉悟来开展德育教学活动。但是，由于受到传统德育教育观念的影响，部分高中老师在课堂教学中开展德育教育活动时，仍然采用了比较落后的德育教育观念。在对学生进行德育教育时，最常见的就是让学生学会爱国，学会奉献，而且所举出的一些例子都是年代比较久远，例子中的人物和事件由于严重脱离了高中生的现实认知，导致高中生无法真正有效地理解德育教育的目标和德育教育活动开展的意义。
（三）师生之间缺乏有效沟通
由于受到升学压力的影响，学生和老师之间的沟通往往更多地存在于学习层面。在课堂教学的德育渗透中，部分高中老师缺乏德育教育的耐心，为了急于求成，而对学生说一些过激的话。由于没有准确地了解学生真正需要的德育教育内容，没有充分地了解学生对德育教育内容的态度，没有深刻地剖析清楚学生所犯错误的真正原因，而对学生一味指责与批评，不但使德育教育的作用无法发挥出来，而且增强了学生的逆反心理。师生之间的有效沟通是非常有必要的，通过沟通可以了解高中生的心理变化成因，同时可以了解到德育教育起到了什么样的作用。只有了解清楚了这些，德育教育才能起到应有的作用。
三、 高中课堂教学中进行德育渗透的新理念
（一）坚持以生为本
学生是高中课堂教学中进行德育教育与德育渗透的对象，要想使德育教育活动起到应有的作用，就必须充分发挥出高中生在德育教育活动中所起的作用。这就要求在设计课堂德育教学的目标时，要以学生为主，所采用的德育教育方法要符合学生心理发展的特点，要从学生的实际生活出发，要从学生能够理解的德育教育的角度出发，多给学生举一些他们能理解的例子。要摒弃传统德育教育活动中仅靠说教的方法开展德育教育活动，对学生进行说教只会使学生从表面上进行理解，却不会使学生从内心深处赞成老师的德育教育观点。以学生为根本开展德育教育活动，就要从学生的角度出发，以学生能理解的方式开展德育教育活动，从而使德育教学起到积极的作用，而不是既费时又费力，还没有起到作用。
（二）坚持与时俱进
德育教育的内容应紧跟时代发展的步伐。对学生进行德育渗透时，要根据学生已有的思想认知，根据当下社会发展的新特点，采用新的思想与方法。只有采用了与时俱进的德育教育方法，采用了与时代发展相符合的德育教育内容，学生才能积极地参与到课堂教学的德育教育活动中，教师才能对学生进行有效的德育教育的渗透。但是，如果课堂教学中对学生进行德育渗透时，还是采用传统的德育教育方法与德育教育理念，学生就无法有效理解德育教育的内容，就不会积极地参与到课堂教学的德育教育活动中，那么德育教育的功效就无法发挥出来。
（三）坚持实事求是
在高中课堂教学中向高中生渗透德育教育，需要高中教师根据班级德育教育的实际情况开展德育教育活动。不同的地区、不同的班级、不同的学生群体需要有不同的德育教学内容。德育教育要从学生实际出发，找准德育教育的关键点。从实际出发，从学生的实际需要出发，从学生理解问题的角度出发，从学生有疑问的地方出发，就是为了纠正学生的错误德育观点，帮助他们树立起正确的德育观念，使他们具有科学正确的“三观”。
四、 高中课堂教学中进行德育渗透的策略
（一）全面了解学生的实际情况
在高中课堂教学中对学生进行德育渗透，需要高中教师全面了解每个学生的实际情况。包括但不限于下列信息：个性特点、学习态度、家庭教育情况、学习成绩、知识接受能力、具有的德育水平等。教师只有真正了解了学生的真实情况，在对学生进行德育渗透时，才能采取有针对性的教育措施，真正做到因材施教。为了了解清楚上述信息，教师就需要多与学生进行沟通和交流，及时了解学生的心理变化情况，要和学生打成一片，与学生成为真正的朋友。当学生遇到困难时，要热情地帮助他们解决问题，这样学生才能真正信任教师，才会无话不说，才能把自己的真实想法告诉教师，这样教师就能及时有效地了解到学生的真实情况。教师才会在德育教育中取得学生的信任，才会使德育教育起到积极的作用。如果教师不了解学生的真实情况，在对学生进行德育教育时采用了不符合学生实际情况的德育教育方法，学生不但不会听教师的话，反而会引发他们的逆反心理，使德育渗透起到相反的作用。只有做到全面了解学生的实际情况，才能使德育教育起到真正有效的作用。 （二）积极发挥教师的指导作用
在课堂教学中对学生进行德育教育活动，学生是德育教育的对象，教师是德育教育与德育渗透的实施者，这就需要在德育教育渗透中积极发挥教师的指导作用。高中生的生理和心理仍然处于不太成熟的阶段，他们会基于心情的好坏而做出不同的事情，在对他们进行德育渗透时，如果所采用的例子或者所渗透的德育教育内容没有符合学生的心情，他们就会有不同的想法，就会做出不同的反应。因此，在课堂上向学生渗透相关的德育教学知识时，要从学生的实际需要出发，考虑到学生的心理接受能力，对学生进行指导，以消除他们在思想认知上的偏差，让他们从心理上认可德育教育的内容，从而使德育教育渗透起到真正应有的作用。相对于学生的学习来说，德育教育渗透更需要教师的指导，德育教育就是让学生从内心深处认可德育教育理念，认可德育教育的内容，如果离开了教师的指导，学生就无法真正理解德育教育的观念或德育教育的内容，从而使学生不能从客观上理性认识到德育教育的重要性，不能把德育教育的内容内化成自我的能力与认知观念。
（三）树立德育教育榜样
榜样的力量是无穷的。在高中课堂教学中渗透德育教育的内容，需要根据德育教育的内容和渗透德育教育的目标，向学生树立起不同的德育教育的榜样，通过让学生向德育教育的榜样学习，来感化学生，让学生从内心深处认可德育教育的内容。给学生树立榜样时，可以是学生熟悉的人物，要让学生了解榜样做了哪些典型的事情，这些事情是否具有德育教育的意义与作用。比如，给学生树立班级内遵守纪律努力学习的德育榜样，做好人好事的榜样，孝敬父母、尊老爱幼的榜样等。班级内的学生是学生熟悉的人物，而且这些榜样所做的事情也是学生在日常的生活中能够看到的实例，学生具有熟悉感，而且也能亲自做到，学生向榜样学习，才有可能成为榜样那样优秀的人。因此，在课堂教学中渗透德育教育时，要给学生以他们熟悉的人物为榜样，这样既有利于学生向他们学习，又有利于他们成为榜样那样的人，进而有效提升德育渗透的作用。
五、 结语
总之，在高中课堂内渗透德育教育，要从德育教育的实际出发，要从高中生的实际情况出发，要有科学合理的德育教育理念，要有明确的德育渗透的教育目标，要用新的德育教育理念进行德育渗透。根据学生的实际情况，采用因材施教的方法进行渗透，要积极与学生打成一片，让学生信任老师，从而使课堂教学中的德育渗透起到应有的积极作用。
参考文献：
[1]董世锋.新课改背景下高中班主任的德育教育工作[J].科学咨询，2019（42）：217-218.
[2]何文元.浅议心理健康教育与高中德育工作的融合[J].新课程（下旬），2017（3）：21.
[3]王颖.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（3）：41.
[4]林偉红.高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中学教学参考，2017（12）：83-84.
[5]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015（11）：112-113.
[6]蒋华舟.高中学生德育教育的实施路径探析[J].当代教研论丛，2018（3）：91.
[7]徐漪波.学校德育与心理健康教育有效结合途径探究[J].课程教育研究，2017（16）：76.
作者简介：
郭慧娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。