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在英语教学中渗透英美文学，对于提高学生的人文情怀、培养学生的语言修养和文学素质、塑造学生的健全人格具有重要的意义。教师在教授英语的时候，应引导学生接触更多地道的英语，阅读更能反映英美国家风土人情的文学作品。本文分析了高中英语教学的现状，并根据实践提出了在高中英语教学中渗透英美文学的三种有效策略。通过英美文学的渗透，让学生成为更积极的英语学习者，提高学生对英语的学习兴趣。
高中英语教学中英美文学渗透的必要性
当下的英语教学违背了语言学习的规律
根据笔者的观察，很多教师将英语当作一门科学课来教授，而不是语言课。他们的主要精力都集中在单词和语法上。在教授新课时，首先是教授单词，将单词的各种形式和字典上所能找到的短语像搬运工一样搬给学生。而在讲解课文时，也是更多地讲解语言点和语法结构，至于文章要表达的情感也只是轻描淡写地带过。在讲评试卷时，无论是什么体裁的文章，都是采用一样的模式，丝毫没有向学生展示英语的魅力。所以，在很多学生眼里，英语像数理化一样，只是一门科学，毫无活力可言。不难想象，英美文学的欣赏对高中学生来讲简直就是奢侈。但是，语言是文学和文化的载体，本身拥有无穷的生命力。英语只是不同于汉语的另外一门语言，我们可以在语文课堂上欣赏文学作品，为什么在学习英语的课堂上却忽视掉这么重要的环节呢？所以，我们在英语的课堂上，可以借鉴学汉语的方法，遵循语言学习的规律，领略语言无穷的魅力。
学生人文素养的缺失
教师往往根据教参把握课文的重难点，关注知识点大于关注心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养。教师在备课的时候，也往往不注重深度挖掘教材，没有真正考虑到学生除了知识点以外的需要。比如在教授牛津教材模块八第一单元Project的时候，文章介绍了Robert Burns and his poetry ，并在最后附加了一首诗—— “A red，red rose”。很多教师只是将此诗改成现代英语之后翻译了一下就结束了这首诗歌的学习。其实，对于学生而言，他们想知道的信息还有很多，比如，为什么这首诗这么有名，这么经久不衰呢？这首诗表达了什么样的情感呢？如果教师没有带着学生们一起欣赏这首诗歌，那么他们就失去了领略英语诗歌魅力的一次机会。
英美文学在高中英语教学中的渗透方法
利用音频、视频资料渗透英美文学
在平时的教学中，教师鼓励学生观看原版电影，特别是根据名著改编的一些电影，不仅可以吸引学生注意力，而且学生会主动要求了解关于这篇名著更多的信息，这样就将被动学习转变成了主动学习。比如在教授模块八第一单元Great Expectaions的时候，我就让学生观看由BBC出品的三集电视连续剧。
根据我的观察，学生观看得津津有味，并且一直在讨论人物的性格和有可能发生的情节。等他们再去读课文的时候，就会觉得特别容易理解。相反，如果没有这些视频的引入，就可能无法激发学生的兴趣，自然也没有那么激烈的讨论了。在这个过程中，可以窥视到主人公的性格特点，也了解了英国人的思维方式，更重要的是，这部文学作品揭示了什么才是真正的“gentleman ”。可以说，这种英美文学的渗透在一定程度上提升了学生的人文素养。
利用表演渗透英美文学
高中阶段的学生是希望获得别人的关注和具有表现欲的一个群体。如果利用这个时期学生的特点来渗透英美文学，将会有事半功倍的效果。由于笔者所在学校每年都会有“英语戏剧之夜”的活动，使得学生有更多的机会来表现自己。比如，从剧本的选择、演员的演技、台词的表达、背景音乐的插入，每一个环节都是由学生自己揣摩并呈现出来的。其实，学生的能力往往会超出教师们的想象。他们准备表演的整个过程就是不断接受英美文学作品熏陶的过程。比如，学生此次就表演了莎士比亚的《A Midsummer Night’s Dream》。在他们表演的时候，每一句台词都充分展示了演员的心理变化，如果没有研读台词，也就没有这种真情流露的表达。也许学生自己没有意识到，他们感受着英美文学给他们带来的魔力，让他们在英美文学的世界中驰骋。
结语
综上所述，当下英语教学模式和学生人文素养的缺失使得在高中英語教学中渗透英美文学势在必行，教师在渗透英美文学时发挥着举足轻重的作用。笔者基于自身的教学案例，对高中英语教学中英美文学的渗透进行了探讨。实践表明，一方面，阅读英美文学作品可以让学生更加近距离地接触到原汁原味的英语，体会到不同国家的文化特色，了解外国人的思维模式；另一方面，可以扩充学生的阅读量，有助于培养学生的人文情怀，树立正确的价值观。其次，学生会更加主动地对英美文学作品进行讨论、分析和欣赏，并且提升了自己对英语学习的兴趣。在英语学习中，语言和文化是相辅相成的，而文学作品又是该国人民智慧的结晶。英美文学的渗透丰富了学生的情感体验，有助于丰富学生语言知识和增强学生的技巧能力，更有利于他们的个人成长。
高中英语教学中英美文学渗透的必要性
当下的英语教学违背了语言学习的规律
根据笔者的观察，很多教师将英语当作一门科学课来教授，而不是语言课。他们的主要精力都集中在单词和语法上。在教授新课时，首先是教授单词，将单词的各种形式和字典上所能找到的短语像搬运工一样搬给学生。而在讲解课文时，也是更多地讲解语言点和语法结构，至于文章要表达的情感也只是轻描淡写地带过。在讲评试卷时，无论是什么体裁的文章，都是采用一样的模式，丝毫没有向学生展示英语的魅力。所以，在很多学生眼里，英语像数理化一样，只是一门科学，毫无活力可言。不难想象，英美文学的欣赏对高中学生来讲简直就是奢侈。但是，语言是文学和文化的载体，本身拥有无穷的生命力。英语只是不同于汉语的另外一门语言，我们可以在语文课堂上欣赏文学作品，为什么在学习英语的课堂上却忽视掉这么重要的环节呢？所以，我们在英语的课堂上，可以借鉴学汉语的方法，遵循语言学习的规律，领略语言无穷的魅力。
学生人文素养的缺失
教师往往根据教参把握课文的重难点，关注知识点大于关注心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养。教师在备课的时候，也往往不注重深度挖掘教材，没有真正考虑到学生除了知识点以外的需要。比如在教授牛津教材模块八第一单元Project的时候，文章介绍了Robert Burns and his poetry ，并在最后附加了一首诗—— “A red，red rose”。很多教师只是将此诗改成现代英语之后翻译了一下就结束了这首诗歌的学习。其实，对于学生而言，他们想知道的信息还有很多，比如，为什么这首诗这么有名，这么经久不衰呢？这首诗表达了什么样的情感呢？如果教师没有带着学生们一起欣赏这首诗歌，那么他们就失去了领略英语诗歌魅力的一次机会。
英美文学在高中英语教学中的渗透方法
利用音频、视频资料渗透英美文学
在平时的教学中，教师鼓励学生观看原版电影，特别是根据名著改编的一些电影，不仅可以吸引学生注意力，而且学生会主动要求了解关于这篇名著更多的信息，这样就将被动学习转变成了主动学习。比如在教授模块八第一单元Great Expectaions的时候，我就让学生观看由BBC出品的三集电视连续剧。
根据我的观察，学生观看得津津有味，并且一直在讨论人物的性格和有可能发生的情节。等他们再去读课文的时候，就会觉得特别容易理解。相反，如果没有这些视频的引入，就可能无法激发学生的兴趣，自然也没有那么激烈的讨论了。在这个过程中，可以窥视到主人公的性格特点，也了解了英国人的思维方式，更重要的是，这部文学作品揭示了什么才是真正的“gentleman ”。可以说，这种英美文学的渗透在一定程度上提升了学生的人文素养。
利用表演渗透英美文学
高中阶段的学生是希望获得别人的关注和具有表现欲的一个群体。如果利用这个时期学生的特点来渗透英美文学，将会有事半功倍的效果。由于笔者所在学校每年都会有“英语戏剧之夜”的活动，使得学生有更多的机会来表现自己。比如，从剧本的选择、演员的演技、台词的表达、背景音乐的插入，每一个环节都是由学生自己揣摩并呈现出来的。其实，学生的能力往往会超出教师们的想象。他们准备表演的整个过程就是不断接受英美文学作品熏陶的过程。比如，学生此次就表演了莎士比亚的《A Midsummer Night’s Dream》。在他们表演的时候，每一句台词都充分展示了演员的心理变化，如果没有研读台词，也就没有这种真情流露的表达。也许学生自己没有意识到，他们感受着英美文学给他们带来的魔力，让他们在英美文学的世界中驰骋。
结语
综上所述，当下英语教学模式和学生人文素养的缺失使得在高中英語教学中渗透英美文学势在必行，教师在渗透英美文学时发挥着举足轻重的作用。笔者基于自身的教学案例，对高中英语教学中英美文学的渗透进行了探讨。实践表明，一方面，阅读英美文学作品可以让学生更加近距离地接触到原汁原味的英语，体会到不同国家的文化特色，了解外国人的思维模式；另一方面，可以扩充学生的阅读量，有助于培养学生的人文情怀，树立正确的价值观。其次，学生会更加主动地对英美文学作品进行讨论、分析和欣赏，并且提升了自己对英语学习的兴趣。在英语学习中，语言和文化是相辅相成的，而文学作品又是该国人民智慧的结晶。英美文学的渗透丰富了学生的情感体验，有助于丰富学生语言知识和增强学生的技巧能力，更有利于他们的个人成长。