论文部分内容阅读
一、引语
为进一步深化新课程改革，更好地探索推广优质高效、充满活力的课堂模式，从2010年10月份起，笔者所在学校分别派出三批教师远赴山东昌乐二中进行考察学习。归来之后，感悟震撼之余，我校结合自己的实际情况，在总结昌乐二中和我市高陵一中高效课堂教学改革经验的基础上，对高效课堂模式进行了大胆的探索。几个月以来，在取得了较好的教学效果和成绩的同时，也暴露出了一些问题和不足亟待解决。在此，笔者结合自己在教学中的一些体会和感悟，谈谈对英语高效课堂实施中的几点思考。
二、昌乐二中“271高效课堂”的诠释和理论依据
“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（即课堂上老师讲解不超过10分钟），课堂上70%的时间要放给学生自主学习、合作探究（即课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟），课堂上用10%的时间（即课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高，学生自己、学习小组长、老师对全体学生学习情况进行总结、评价。它来自于现代教育研究和长期的教学实践探索，通过改变学生学习状态，实现学习效益的最大化；它遵循心理学和教育学规律，是持久的、真正的素质教育，高效课堂是教育本质的回归。
三、英语高效课堂实施中的经验与成功之处
1.导学案的编写更加体现了新课标、考纲及高考的要求
英语导学案（分为预习案、探索案及训练案等）的编写必须要符合英语新课程标准，符合具体教学模块的要求，当然更要符合学生的实际情况。导学案的编写不但使教师对新课程及考纲等的基本理念有了更深刻的理解，优化了学生的学习方式，提高了学生自主学习能力，而且使教师的业务能力和教学水平得到了提高，在集体备课中也实现了合作共赢。经过几个月反复研究推敲、筛选修改导学案编写，教师编写的学案质量有了很大的提高，初步具备了基础性、层次性和科学性的特点，重点突出，详略得当，符合学生认知规律和人文素养的提高。例如词汇学案的编写既体现了记忆的规律，使学生不再感到单词短语难记难背，又使学生通过自主学习后课堂上的展示，增强了学习上的成就感和自信心，同时，学生的情感态度和价值观也得到了良性的发展。
2.为学生发展提供多种选择，在语言学习的同时，更关注情感和各项能力的全面发展
英语高效课堂实施的第一阶段要求学生必须进行预习自学、探究问题并完成学案，实质上就是要求学生形成自主学习意识，进一步增强英语学习的动机和解决问题的能力。根据学案上的要求及学法指导，学生依据自己形成的评价标准来检验自学的效果及问题所在，以便调整学习目标和策略。课堂上的分组合作和讨论质疑有利于学生健全的情感态度和合作精神的培养。高效课堂模式的实施使学生真正成为学习的主人，教师成了导师，师生之间真正实现了教与学的和谐统一及情感上的交融。
3.让每个人体验到发展的快乐，使素质教育得到真正落实
随着班级高效学习研究小组的建立及科学、富有激励和创新意识的评价体系的逐步完善，每个学生真正实现了可为可发展，高效课堂当之无愧地成为高效学习的催化剂。学生课堂上积极参与、大胆展示和质疑的精神经常感染到每位教师。记得在笔者的一节英语课上，学生就一道选择题该选哪种时态的问题各抒己见，争得面红耳赤，就像在举行一场辩论赛，过去从来不说英语的学生也开了口，场面令人深受鼓舞和感动。尽管有的学生的发音不太标准也不太熟练，但良好的开端是成功的一半，关键是每个人在学习中都体会到了发展的快乐，素质教育也真正地落到了实处。
四、关于高效课堂的几点思考
1.是给教师“减负”还是“加负”的问题
高效课堂实施前，很多教师担心工作量过大的问题，特别在编写学案及课前和课后学案的批阅问题上，有些教师担心给学生减了负却给教师加了负，在高效课堂实施中心存顾虑。的确，万事开头难。但是，经过一段时间的艰苦努力，当各项工作真正地走上正轨后，我们就会体会到并非原来想象的那样困难和费力。相反，令人欣慰的是，教师真正将课堂还给了学生，学生真正成为学习的主人，而教师从喋喋不休的讲解中也真正解脱出来。课前批阅学案，能够了解学生对知识的掌握情况，及时调整备课设计中的侧重点，可采取抽查所掌握的某些人或某些题的方式进行；课后批阅，重点应检查学生通过课堂活动后对错误的改正和反思的情况，目的明确了，批阅就能有的放矢、快速高效地完成。
2.如何处理学案、教材、辅导资料之间的关系
正如以前所说，导学案的编写与使用是英语高效课堂实施中的重要环节。怎样使学案在体现科学性、知识循序性的同时又不仅仅是课本上习题内容的简单重复，这是编写前一定要认真研究的问题。笔者认为必须在英语新课标的指导下，对课本上的知识和内容进行大胆地整合和重组，根据学生的实际水平，编写具有自己教学风格和特色的导学案，所选的习题不能只是从网上简单地下载拼凑而成。备课组各教师在讨论研究、分析所占有的大量资料的同时，必须对知识进行重新地创造和再加工。因此，导学案是集体智慧的结晶，好的学案能够代替各种眼花缭乱的教辅资料，是学生英语学习中真正的“葵花宝典”。从某种意义上讲，这三者之间关系处理得好坏直接决定着高效课堂实施的成败。
3.如何解决课堂听力和口语练习的问题
交际性是英语的基本功能，而交际能力的提高必须体现在听、说、读、写等各项能力的共同提高上。笔者通过在上述学校的观摩学习与自己课堂上的实践发现，大部分的课堂展示、讨论、质疑等过程学生都用汉语进行交流，而英语听力和口语练习得较少，这是高效课堂中应注意的问题。因为语言的学习具有自己的特点，它不仅仅是知识的掌握，更重要的应该是各项能力的培养。当然，这有赖于教师的引导和学法上的指导。笔者认为，利用现代化多媒体教学手段，完全可以实现高效课堂与各种能力培养的完美结合。这也是我们以后需要认真探讨的问题。
4.高效课堂模式和以前课堂教学方法的“兼容性”问题
高效课堂模式的实施并不是全面否定我们过去的教学模式，过去我们的教学模式也有很多优秀和值得借鉴的地方，这是毋庸置疑的。任何新生的事物都存在着缺点和不足，这需要我们不断去探索，不断去完善。努力解决好高效课堂模式和传统教学方式的“兼容性”问题，就能实现两者的最佳结合。
五、总结
总之，昌乐二中“271”高效课堂模式从最初的改革尝试到不断成熟发展直到走向全国，在带给我们感悟震撼的同时，也使我们隐约看到了中国教育的曙光和希望。全国20多个省市近千所学校前来参观学习，每天大批量来访教师的在校进修，每年500多名教师出外讲学授课，大量高水平的研讨会及培训会的举办，无可辩驳得显现出这一教育模式强大的生命力和广阔的发展前景。我们在学习和借鉴的同时，结合各自的实际情况，一定能够探索出具有自己学校特色，适合自己学校发展的高效课堂模式，取得最佳的教学质量并实现素质教育的全面发展。
为进一步深化新课程改革，更好地探索推广优质高效、充满活力的课堂模式，从2010年10月份起，笔者所在学校分别派出三批教师远赴山东昌乐二中进行考察学习。归来之后，感悟震撼之余，我校结合自己的实际情况，在总结昌乐二中和我市高陵一中高效课堂教学改革经验的基础上，对高效课堂模式进行了大胆的探索。几个月以来，在取得了较好的教学效果和成绩的同时，也暴露出了一些问题和不足亟待解决。在此，笔者结合自己在教学中的一些体会和感悟，谈谈对英语高效课堂实施中的几点思考。
二、昌乐二中“271高效课堂”的诠释和理论依据
“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（即课堂上老师讲解不超过10分钟），课堂上70%的时间要放给学生自主学习、合作探究（即课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟），课堂上用10%的时间（即课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高，学生自己、学习小组长、老师对全体学生学习情况进行总结、评价。它来自于现代教育研究和长期的教学实践探索，通过改变学生学习状态，实现学习效益的最大化；它遵循心理学和教育学规律，是持久的、真正的素质教育，高效课堂是教育本质的回归。
三、英语高效课堂实施中的经验与成功之处
1.导学案的编写更加体现了新课标、考纲及高考的要求
英语导学案（分为预习案、探索案及训练案等）的编写必须要符合英语新课程标准，符合具体教学模块的要求，当然更要符合学生的实际情况。导学案的编写不但使教师对新课程及考纲等的基本理念有了更深刻的理解，优化了学生的学习方式，提高了学生自主学习能力，而且使教师的业务能力和教学水平得到了提高，在集体备课中也实现了合作共赢。经过几个月反复研究推敲、筛选修改导学案编写，教师编写的学案质量有了很大的提高，初步具备了基础性、层次性和科学性的特点，重点突出，详略得当，符合学生认知规律和人文素养的提高。例如词汇学案的编写既体现了记忆的规律，使学生不再感到单词短语难记难背，又使学生通过自主学习后课堂上的展示，增强了学习上的成就感和自信心，同时，学生的情感态度和价值观也得到了良性的发展。
2.为学生发展提供多种选择，在语言学习的同时，更关注情感和各项能力的全面发展
英语高效课堂实施的第一阶段要求学生必须进行预习自学、探究问题并完成学案，实质上就是要求学生形成自主学习意识，进一步增强英语学习的动机和解决问题的能力。根据学案上的要求及学法指导，学生依据自己形成的评价标准来检验自学的效果及问题所在，以便调整学习目标和策略。课堂上的分组合作和讨论质疑有利于学生健全的情感态度和合作精神的培养。高效课堂模式的实施使学生真正成为学习的主人，教师成了导师，师生之间真正实现了教与学的和谐统一及情感上的交融。
3.让每个人体验到发展的快乐，使素质教育得到真正落实
随着班级高效学习研究小组的建立及科学、富有激励和创新意识的评价体系的逐步完善，每个学生真正实现了可为可发展，高效课堂当之无愧地成为高效学习的催化剂。学生课堂上积极参与、大胆展示和质疑的精神经常感染到每位教师。记得在笔者的一节英语课上，学生就一道选择题该选哪种时态的问题各抒己见，争得面红耳赤，就像在举行一场辩论赛，过去从来不说英语的学生也开了口，场面令人深受鼓舞和感动。尽管有的学生的发音不太标准也不太熟练，但良好的开端是成功的一半，关键是每个人在学习中都体会到了发展的快乐，素质教育也真正地落到了实处。
四、关于高效课堂的几点思考
1.是给教师“减负”还是“加负”的问题
高效课堂实施前，很多教师担心工作量过大的问题，特别在编写学案及课前和课后学案的批阅问题上，有些教师担心给学生减了负却给教师加了负，在高效课堂实施中心存顾虑。的确，万事开头难。但是，经过一段时间的艰苦努力，当各项工作真正地走上正轨后，我们就会体会到并非原来想象的那样困难和费力。相反，令人欣慰的是，教师真正将课堂还给了学生，学生真正成为学习的主人，而教师从喋喋不休的讲解中也真正解脱出来。课前批阅学案，能够了解学生对知识的掌握情况，及时调整备课设计中的侧重点，可采取抽查所掌握的某些人或某些题的方式进行；课后批阅，重点应检查学生通过课堂活动后对错误的改正和反思的情况，目的明确了，批阅就能有的放矢、快速高效地完成。
2.如何处理学案、教材、辅导资料之间的关系
正如以前所说，导学案的编写与使用是英语高效课堂实施中的重要环节。怎样使学案在体现科学性、知识循序性的同时又不仅仅是课本上习题内容的简单重复，这是编写前一定要认真研究的问题。笔者认为必须在英语新课标的指导下，对课本上的知识和内容进行大胆地整合和重组，根据学生的实际水平，编写具有自己教学风格和特色的导学案，所选的习题不能只是从网上简单地下载拼凑而成。备课组各教师在讨论研究、分析所占有的大量资料的同时，必须对知识进行重新地创造和再加工。因此，导学案是集体智慧的结晶，好的学案能够代替各种眼花缭乱的教辅资料，是学生英语学习中真正的“葵花宝典”。从某种意义上讲，这三者之间关系处理得好坏直接决定着高效课堂实施的成败。
3.如何解决课堂听力和口语练习的问题
交际性是英语的基本功能，而交际能力的提高必须体现在听、说、读、写等各项能力的共同提高上。笔者通过在上述学校的观摩学习与自己课堂上的实践发现，大部分的课堂展示、讨论、质疑等过程学生都用汉语进行交流，而英语听力和口语练习得较少，这是高效课堂中应注意的问题。因为语言的学习具有自己的特点，它不仅仅是知识的掌握，更重要的应该是各项能力的培养。当然，这有赖于教师的引导和学法上的指导。笔者认为，利用现代化多媒体教学手段，完全可以实现高效课堂与各种能力培养的完美结合。这也是我们以后需要认真探讨的问题。
4.高效课堂模式和以前课堂教学方法的“兼容性”问题
高效课堂模式的实施并不是全面否定我们过去的教学模式，过去我们的教学模式也有很多优秀和值得借鉴的地方，这是毋庸置疑的。任何新生的事物都存在着缺点和不足，这需要我们不断去探索，不断去完善。努力解决好高效课堂模式和传统教学方式的“兼容性”问题，就能实现两者的最佳结合。
五、总结
总之，昌乐二中“271”高效课堂模式从最初的改革尝试到不断成熟发展直到走向全国，在带给我们感悟震撼的同时，也使我们隐约看到了中国教育的曙光和希望。全国20多个省市近千所学校前来参观学习，每天大批量来访教师的在校进修，每年500多名教师出外讲学授课，大量高水平的研讨会及培训会的举办，无可辩驳得显现出这一教育模式强大的生命力和广阔的发展前景。我们在学习和借鉴的同时，结合各自的实际情况，一定能够探索出具有自己学校特色，适合自己学校发展的高效课堂模式，取得最佳的教学质量并实现素质教育的全面发展。