【摘 要】
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摘 要：高职院校现行的辅导员负责班级管理模式，存在任课教师角色定位模糊、传道功能式微、教师共生关系失谐等弊端，割裂了教书与育人之间的有机联系，教师协同育人功能没有得到充分发挥。课程思政背景下，实施高职院校班级管理整体负责制，构建“三全”育人格局，已成为新时代高职院校班级管理的新趋势。从理论角度来看，马克思主义普遍联系观点和系统论是指导高职院校班级管理整体负责制的普适理论，认知差异理论和多元智能理论
【机 构】
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长沙航空职业技术学院发展规划处,长沙幼儿师范高等专科学校
【基金项目】
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2020年湖南省教育科学规划研究基地专项重大资助课题“‘双高计划’背景下高职院校现代化治理能力研究与实践”(项目编号:XJK20ZDJD09),湖南教育科学研究工作者协会课题“中华优秀传统文化融入中职幼师专业思政教育的研究”(项目编号:XJKX20B209)。
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高职院校现行的辅导员负责班级管理模式,存在任课教师角色定位模糊、传道功能式微、教师共生关系失谐等弊端,割裂了教书与育人之间的有机联系,教师协同育人功能没有得到充分发挥。课程思政背景下,实施高职院校班级管理整体负责制,构建“三全”育人格局,已成为新时代高职院校班级管理的新趋势。从理论角度来看,马克思主义普遍联系观点和系统论是指导高职院校班级管理整体负责制的普适理论,认知差异理论和多元智能理论是推行高职院校班级管理整体负责制的客观要求,人类命运共同体理念是指导高职院校班级管理整体负责制的现实依据,课程思政理念
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