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高职院校着重培养学生的实际工作能力和职业技能，因为高职院校学生的专业性很强，所以在学习英语的过程中不仅要让学生学会基本的语言，还要加强学生学习与专业相关的英语，为其以后的实际应用打下基础。高职英语教学应坚持学习的内容要以就业为导向，实现课程与就业的实际结合，培养学生专业所需的英语运用能力。本文主要分为三部分，第一部门对高职英语进行了简要的概述，第二部分分析目前高职英语教学中存在的问题，第三部门论述穿心以就业为导向的高职英语教学方法的策略。
【关键词】高职英语教学；就业；策略
高职院校的主要目标是培养高质量的技能性人才，高职英语是其课程的基本内容，2003年确立职业教育要以就业为导向，其核心就是要为学生的就业提供知识和技能等方面的教育，其是为国家培养高质量的一线技术人员而设置的，所以高职英语也应围绕学生的就业来进行课程设置。再加之现在经济全球化的发展，对英语能力的要求越来越高，所以高职院校一定要注重对学生英语学习和应用能力的培养。
1 高职英语教育概述
高职院校与普通高校不同，高职院校以培养学生的专业技能为主，让学生在接受教育的同时又能有技术特长。其设置是为了满足大多数人的就业问题，满足不断发展的就业需求。高职学校的学生基础相对较差，考入全日制大学有难度，但学生正处于学习的阶段和年龄，也为了满足我国不断发展的要求而设置了高职院校，一方面能让学生在学校学到技术，另一方面又能让学生在学校接受一定的文化教育，提高我国的国民素质。
高职英语教育是高等英语与职业英语的结合。其内容主要是面向具体的职业的，与大学英语相比更具有实际性，主要是为了让学生学习某一行业的具体知识，从高职院校毕业的学生就已经具备了进入劳务市场的基本要求。但高职英语又不同于中职英语教育，与其相比高职英语具有高层次性，其知识体系和知识的深度都要高于中职英语。
高职英语更具有实践性。其培养的是实用性人才，对高职学生的英语基础知识和英语应用能力都有要求，要求他们既能满足职业要求，又能在以后的工作中促进职业的可持续发展，所以很重视学生的英语应用能力。在进行高职英语教育的过程中，教师会对专业英语知识进行反复的实践和 操练，特别是会让他们用英语处理日常工作中遇到的问题。
高职英语教育还要紧跟社会的发展步伐。教学内容要根据各职业的不断发展和进步而进行更新，坚持以学生的就业为导向，确定学校的教学目标，给学生在以后的职业中做好定位，培养能胜任生产、建设、管理、服务等岗位的实践能力强且具有良好职业道德的高技术人才。
2 目前公职英语教学中存在的问题
2.1 高职院校学生英语基础差
考入高职院校的学生学习水平普遍较低，在英语学习方面也是基础比较薄弱。学生想学却因为其基础太差而无从下手，对英语学习压力比较大，心理也比较排斥，口语能力普遍不高。据统计，高职院校中的有60%的学生在英语读和写上有困难；30%的学生有一定的学习基础，但没有英语歇息兴趣，英语成绩较差；有10%英语水平较好的学生，但因其所处的英语大环境不好，对他们在英语学习和说的能力上提高度不大。高职院校的学生学习主动性较差，进入高职院校后又没有考试的压力，多数学生没有了学习的目标和方向，对未来感到很迷茫。
2.2 高职院校的教师水平参差不齐
首先，教学能力欠缺。在老师教学的过程中，不仅要把知识传授给学生，在这个过程中还需要老师对学生进行管理。高职院校的学生在学习习惯和学习能力及自我约束力能力不变不高，这就要求老师在教学的过程中要重视对学生的管理。但高职院校有些教师管理能力不足，出现了在上课的过程中老师在讲台上讲课，学生在下面说话甚至打闹的情况，使教学任务不能保质保量的完成，影响教学进度和整体学生对知识的接受能力。
其次，对高职英语的认识度不高。高职院校的很多教师对高职教育的特殊性认识不足，导致了教师在实际的教学中只重视对课本的讲解，而忽视了学生职业英语的训练。而且有些教师的教学观念陈旧，在其教课的过程中不能与发展的社会相联系，也在学生对英语的掌握和使用方面考虑不够，致使学校培养出来的学生不能满足岗位的需要和社会发展的要求。
最后，师资队伍整体水平不高
学校的师资队伍决定着所培养出来的学生的质量。受学校层次的影响，很多高学历高层次的老师不愿到高职院校教学，造成了高职院校的师资水平不高，且学校所包含的专业众多，老师们对学生要面临的具体职业也不够了解，致使在教学方面有一定程度的脱离学生的实际，所以会出现所教育出来的学生英语水平一般且学生对英语学习积极性不高的状况。
2.3 教材的适用性不高
教材是教师教授知识的主要依据，使用合适的教材是实现教学目标的前提条件。高职院校强调以职业为导向，以培养学生的能力为本，高职英语的目标是为培养高素质技术人才做准备。高职院校的改革虽然取得了一定的成果，在英语教材的使用上也在不断的变化，但其没有注意到学生们的专业和未来职业的不同，在教材的使用和人才培养目标上出现的不相符的情况，而是对每个年级的学生选用了相同的教材，其在实用性上使远远不够的，这和高职教育的教育目标和目的产生了脱节。
3 创新以就业为导向的高职英语教学的策略
3.1 对高职英语进行科学定位，明确教学方向
高职院校的英语教学应以就业为导向，以培养高素质的技能人才为目标，以服务学生为宗旨。高职院校的英语教学要根据市场的需求来制定，培养对社会发展有用的人才，在专业的设定、师资的配备、教材的选择上都要以培养社会实用英语人才为目标。
3.2 加强高职院校的师资队伍建设
高职院校在教师的任用上可以采用聘用专、兼职教师的方法。学校要加强对专职英语老师对学生专业和职业上的培训，让其全面了解学生们的专业和未来的职业，在以后的课程教学中要注意结合不同专业学生的未来职业，增强学生的专业英语能力。对于兼职英语教师，学校可以聘请名校的名师来学校定期的开讲座和讲专题课，也可以聘请某专业的英语精英人才来校为学生讲解最新和最前沿的专业知识，丰富学生的知识，拓展学生的知识面。 3.3 注重学生的主体性，培养其职业技能和自信
高职院校学生的基础较薄弱，学生的学习动力不足和学习兴趣不浓，而如果想让学生真正学到东西，就要调动学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。这就要求教师在教学的过程中要重视学生的主体性，在讲课的过程中要以学生为中心，多鼓励学生们开口，逐步调动他们学习英语的兴趣。比如在课上鼓励学生们大声的朗读课文，重复老师在课堂上所举的例句等，鼓励学生们开口，让学生们有“我们也能开口说英语”的自信。因为学生的水平较低，教师在鼓励学生学习的同时还要注意知识的难度，要由易到难，帮助学生们逐步提升。在其专业上英语教师要重点关注，因为这与学生们的就业息息相关，所以在日常，教师可以给学生推荐适合他们阅读水平的英语专业读物，使他们了解其专业最基本的英语专业知识和英语表达方法。
3.4 学校要勇于探索科学性强的教学方法
教学方法与教学效果有直接关系，恰当的教学方法是提高教学效果的重要环节。高职院校的教学要以教材为基础，以学生的实际应用为目的，开展科学的、实用的、动态的教学，注重对学生能力的培养。而笔者认为以学生为中心的教学方法最为有效，比如教师可以把学生分为不同的小组，给学生一定的准备时间，在课堂上以小组为单位对文章进行讲解。在学生在课下准备的过程中会查阅很多资料，这种上课形式比教师讲学生被动听的方式优化的多，而且能调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣。老师还可以利用多媒体资源来改变教学方法，比如在对学生的专业知识进行讲解时，教师可以给学生播放相关的影片，让学生了解其专业的具体运作和机器的具体工作方法。
3.5 对高职院校的英语教材进行改革
高职院校的英语教材英语学生的专业和未来的职业为中心，为不同专业的学生选择不同的教材。高职院校学生在英语学习中应该使用两方面教材，一种是针对英语基础的英语教材，因为学生的基础较差，如果没有对英语基础的学习过程，学生也很难学会专业的英语教材；另一种是学生的专业英语教材，让其了解其所从事的专业的英语的最基本表达方式和专业最前沿的动态。而且在对学生进行培养的过程中，要注重实践培养，在教学过程中教师要充分利用多媒体资源给学生提供场景，让学生感受真实的工作场景并运用英语来解决问题，提高学生的职业适应能力和应变能力。
参考文献
[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）.
[2]安晓灿，周龙.与时俱进，深化高等职业教育英语课程教学改革——《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J].中国外语，2010（04）.
作者简介
袁超（1986-），女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。 研究方向为外语教学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000
【关键词】高职英语教学；就业；策略
高职院校的主要目标是培养高质量的技能性人才，高职英语是其课程的基本内容，2003年确立职业教育要以就业为导向，其核心就是要为学生的就业提供知识和技能等方面的教育，其是为国家培养高质量的一线技术人员而设置的，所以高职英语也应围绕学生的就业来进行课程设置。再加之现在经济全球化的发展，对英语能力的要求越来越高，所以高职院校一定要注重对学生英语学习和应用能力的培养。
1 高职英语教育概述
高职院校与普通高校不同，高职院校以培养学生的专业技能为主，让学生在接受教育的同时又能有技术特长。其设置是为了满足大多数人的就业问题，满足不断发展的就业需求。高职学校的学生基础相对较差，考入全日制大学有难度，但学生正处于学习的阶段和年龄，也为了满足我国不断发展的要求而设置了高职院校，一方面能让学生在学校学到技术，另一方面又能让学生在学校接受一定的文化教育，提高我国的国民素质。
高职英语教育是高等英语与职业英语的结合。其内容主要是面向具体的职业的，与大学英语相比更具有实际性，主要是为了让学生学习某一行业的具体知识，从高职院校毕业的学生就已经具备了进入劳务市场的基本要求。但高职英语又不同于中职英语教育，与其相比高职英语具有高层次性，其知识体系和知识的深度都要高于中职英语。
高职英语更具有实践性。其培养的是实用性人才，对高职学生的英语基础知识和英语应用能力都有要求，要求他们既能满足职业要求，又能在以后的工作中促进职业的可持续发展，所以很重视学生的英语应用能力。在进行高职英语教育的过程中，教师会对专业英语知识进行反复的实践和 操练，特别是会让他们用英语处理日常工作中遇到的问题。
高职英语教育还要紧跟社会的发展步伐。教学内容要根据各职业的不断发展和进步而进行更新，坚持以学生的就业为导向，确定学校的教学目标，给学生在以后的职业中做好定位，培养能胜任生产、建设、管理、服务等岗位的实践能力强且具有良好职业道德的高技术人才。
2 目前公职英语教学中存在的问题
2.1 高职院校学生英语基础差
考入高职院校的学生学习水平普遍较低，在英语学习方面也是基础比较薄弱。学生想学却因为其基础太差而无从下手，对英语学习压力比较大，心理也比较排斥，口语能力普遍不高。据统计，高职院校中的有60%的学生在英语读和写上有困难；30%的学生有一定的学习基础，但没有英语歇息兴趣，英语成绩较差；有10%英语水平较好的学生，但因其所处的英语大环境不好，对他们在英语学习和说的能力上提高度不大。高职院校的学生学习主动性较差，进入高职院校后又没有考试的压力，多数学生没有了学习的目标和方向，对未来感到很迷茫。
2.2 高职院校的教师水平参差不齐
首先，教学能力欠缺。在老师教学的过程中，不仅要把知识传授给学生，在这个过程中还需要老师对学生进行管理。高职院校的学生在学习习惯和学习能力及自我约束力能力不变不高，这就要求老师在教学的过程中要重视对学生的管理。但高职院校有些教师管理能力不足，出现了在上课的过程中老师在讲台上讲课，学生在下面说话甚至打闹的情况，使教学任务不能保质保量的完成，影响教学进度和整体学生对知识的接受能力。
其次，对高职英语的认识度不高。高职院校的很多教师对高职教育的特殊性认识不足，导致了教师在实际的教学中只重视对课本的讲解，而忽视了学生职业英语的训练。而且有些教师的教学观念陈旧，在其教课的过程中不能与发展的社会相联系，也在学生对英语的掌握和使用方面考虑不够，致使学校培养出来的学生不能满足岗位的需要和社会发展的要求。
最后，师资队伍整体水平不高
学校的师资队伍决定着所培养出来的学生的质量。受学校层次的影响，很多高学历高层次的老师不愿到高职院校教学，造成了高职院校的师资水平不高，且学校所包含的专业众多，老师们对学生要面临的具体职业也不够了解，致使在教学方面有一定程度的脱离学生的实际，所以会出现所教育出来的学生英语水平一般且学生对英语学习积极性不高的状况。
2.3 教材的适用性不高
教材是教师教授知识的主要依据，使用合适的教材是实现教学目标的前提条件。高职院校强调以职业为导向，以培养学生的能力为本，高职英语的目标是为培养高素质技术人才做准备。高职院校的改革虽然取得了一定的成果，在英语教材的使用上也在不断的变化，但其没有注意到学生们的专业和未来职业的不同，在教材的使用和人才培养目标上出现的不相符的情况，而是对每个年级的学生选用了相同的教材，其在实用性上使远远不够的，这和高职教育的教育目标和目的产生了脱节。
3 创新以就业为导向的高职英语教学的策略
3.1 对高职英语进行科学定位，明确教学方向
高职院校的英语教学应以就业为导向，以培养高素质的技能人才为目标，以服务学生为宗旨。高职院校的英语教学要根据市场的需求来制定，培养对社会发展有用的人才，在专业的设定、师资的配备、教材的选择上都要以培养社会实用英语人才为目标。
3.2 加强高职院校的师资队伍建设
高职院校在教师的任用上可以采用聘用专、兼职教师的方法。学校要加强对专职英语老师对学生专业和职业上的培训，让其全面了解学生们的专业和未来的职业，在以后的课程教学中要注意结合不同专业学生的未来职业，增强学生的专业英语能力。对于兼职英语教师，学校可以聘请名校的名师来学校定期的开讲座和讲专题课，也可以聘请某专业的英语精英人才来校为学生讲解最新和最前沿的专业知识，丰富学生的知识，拓展学生的知识面。 3.3 注重学生的主体性，培养其职业技能和自信
高职院校学生的基础较薄弱，学生的学习动力不足和学习兴趣不浓，而如果想让学生真正学到东西，就要调动学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。这就要求教师在教学的过程中要重视学生的主体性，在讲课的过程中要以学生为中心，多鼓励学生们开口，逐步调动他们学习英语的兴趣。比如在课上鼓励学生们大声的朗读课文，重复老师在课堂上所举的例句等，鼓励学生们开口，让学生们有“我们也能开口说英语”的自信。因为学生的水平较低，教师在鼓励学生学习的同时还要注意知识的难度，要由易到难，帮助学生们逐步提升。在其专业上英语教师要重点关注，因为这与学生们的就业息息相关，所以在日常，教师可以给学生推荐适合他们阅读水平的英语专业读物，使他们了解其专业最基本的英语专业知识和英语表达方法。
3.4 学校要勇于探索科学性强的教学方法
教学方法与教学效果有直接关系，恰当的教学方法是提高教学效果的重要环节。高职院校的教学要以教材为基础，以学生的实际应用为目的，开展科学的、实用的、动态的教学，注重对学生能力的培养。而笔者认为以学生为中心的教学方法最为有效，比如教师可以把学生分为不同的小组，给学生一定的准备时间，在课堂上以小组为单位对文章进行讲解。在学生在课下准备的过程中会查阅很多资料，这种上课形式比教师讲学生被动听的方式优化的多，而且能调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣。老师还可以利用多媒体资源来改变教学方法，比如在对学生的专业知识进行讲解时，教师可以给学生播放相关的影片，让学生了解其专业的具体运作和机器的具体工作方法。
3.5 对高职院校的英语教材进行改革
高职院校的英语教材英语学生的专业和未来的职业为中心，为不同专业的学生选择不同的教材。高职院校学生在英语学习中应该使用两方面教材，一种是针对英语基础的英语教材，因为学生的基础较差，如果没有对英语基础的学习过程，学生也很难学会专业的英语教材；另一种是学生的专业英语教材，让其了解其所从事的专业的英语的最基本表达方式和专业最前沿的动态。而且在对学生进行培养的过程中，要注重实践培养，在教学过程中教师要充分利用多媒体资源给学生提供场景，让学生感受真实的工作场景并运用英语来解决问题，提高学生的职业适应能力和应变能力。
参考文献
[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）.
[2]安晓灿，周龙.与时俱进，深化高等职业教育英语课程教学改革——《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J].中国外语，2010（04）.
作者简介
袁超（1986-），女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。 研究方向为外语教学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000