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当前，教育正面临一场深刻的变革。教育部已经明确指出高考命题将更加突出对学生能力和素质的考查，注重创新。高考的要求体现了高考改革和高中素质教育的方向。高三地理复习应注重复习策略，我认为主要应从以下几个方面做好复习工作。
一、重视基础教育
高考加强了对学生能力的考查，而能力的发展必须依赖于基础知识的掌握和积累。从近几年高考试题来看，“双基”在命题中起了重要作用，地理基础知识的训练、基本技能的培养是教学中的两个基本点。试题对基本知识有一定的要求。复习应扎实，不能求快，教师精讲，发挥学生主动性，对概念、原理、方法论区分透彻。不管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本内容或理论范围内。没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难从根本上提高学生的能力。在第一轮复习阶段，应立足课本、打好基础，把每一章节的知识点以纲要的形式进行总结，形成知识体系。另外对于课本上的图表，引导学生读图、用图，培养分析问题的能力。要求学生做到图文结合，能进行图文转换，逐步提高读图、析图能力。这样学生就能在复习过程中迸发出新思想，创造性地进行复习。
二、重视各知识点间的联系
高考对学生能力的要求提高了，着重考查学生理解、掌握和运用所学知识的综合能力。高考地理强调运用所学原理去分析、评价和解决实际中的自然和人地关系的能力，在平时教学中，要注意引导学生认识地理事物本质特征和内在联系，掌握地理事物的发生、发展、变化原理，以及地理事物之间相互联系的原理。地理学科研究的内容广泛，涉及自然与社会经济各方面的知识，应用性和使用性强，能结合各知识点的内容。在复习中应认真分析各知识的连接点，加强知识迁移，构建具有内在联系的知识体系，提醒学生这一方面的综合，给学生以综合的思想意识和思考的多角度，培养学生综合思考和解决实际问题的能力。
三、加强教学环节安排
教学中要加强教师的导向作用和学生的主体作用，对读、议、思、练等环节，教师发挥引导作用，使其相互联系、相互贯通。比如试卷的讲评是复习中的重要环节，讲评时，要突出针对性，注重实用性，对有共同错误的典型例题，应进行详细讲解，同时进行一些相关知识的渗透，听取学生的反馈信息，这样可以使学生对这一类型的题目做到触类旁通。
四、引导学生自主学习
复习阶段，应改变过去“一堂言”的教学方法，切实贯彻学生为主体、教师为主导的教学思想，引导学生在复习中学会学习，变传授教学为启发教学、边被动教学为主动学习，让学生在自主学习中发现委问题、发现方法、发现规律。教师可通过启发、引导等方法，使学生的自主学习形成习惯，自己做读书笔记，归纳知识结构，理出各章节知识结构的脉络，等等，不断提高自主学习的综合能力。
五、进行专题复习
复习过程中，如果一遍又一遍地复习，学生会产生厌烦情绪，而且时间也不够，重点也不突出。如果利用专题复习的形式，学生的兴趣就会被调动起来，又有一种新鲜感。专题复习，教师应根据知识的重点、难点、运用等多角度、全方位联系，使学生对某一地理问题有一个全面、系统和完整的认识，使各知识点形成一个知识体系。
六、强化能力培养
学习知识的目的是运用知识。寻求人与自然、社会的协调发展，就是为了分析和解决实际问题，加强地理教学与社会生活的联系。教师应引导学生多角度、多层面分析和探索我国建设发展中具有典型性和代表性的问题，把握反映时代特征的前沿理论，全球或地区性影响重大的自然现象，以及社会热点、焦点问题。这些都是教学改革的着眼点，教师可以自己或鼓励学生从广播、电视新闻、报纸杂志中选用一些本地、国内、国际有时代气息或反映人地关系的相关材料，引导学生运用所学理论知识去做综合分析，激励学生关心社会，关心未来，不断开拓进取，做到学以致用。
七、联系实际，关注社会热点
素质教育的核心之一在于学生的实践能力，地理新教材在内容上突出了地理知识在实际生活中的运用，高考改革的特征之一也在于贴近生活。这就要求我们在复习中要有意识地关注世界、关注社会，去接触、分析现实生活中的一些问题、一些热点和焦点，让学生真正做到学以致用。平时也要注意积累归总，充分利用好新闻和政治课的阅览。
高三地理复习是一个很复杂的教学过程。学生实际的差异，教师各种复习方法使用上的时效性，等等，都会深刻影响到学生的学习水平。对教师来说，只要使学生各方面的能力得以提高和发展，就是好的复习方法；只有不断探索和创新，才能取得明显的教学效果。
一、重视基础教育
高考加强了对学生能力的考查，而能力的发展必须依赖于基础知识的掌握和积累。从近几年高考试题来看，“双基”在命题中起了重要作用，地理基础知识的训练、基本技能的培养是教学中的两个基本点。试题对基本知识有一定的要求。复习应扎实，不能求快，教师精讲，发挥学生主动性，对概念、原理、方法论区分透彻。不管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本内容或理论范围内。没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难从根本上提高学生的能力。在第一轮复习阶段，应立足课本、打好基础，把每一章节的知识点以纲要的形式进行总结，形成知识体系。另外对于课本上的图表，引导学生读图、用图，培养分析问题的能力。要求学生做到图文结合，能进行图文转换，逐步提高读图、析图能力。这样学生就能在复习过程中迸发出新思想，创造性地进行复习。
二、重视各知识点间的联系
高考对学生能力的要求提高了，着重考查学生理解、掌握和运用所学知识的综合能力。高考地理强调运用所学原理去分析、评价和解决实际中的自然和人地关系的能力，在平时教学中，要注意引导学生认识地理事物本质特征和内在联系，掌握地理事物的发生、发展、变化原理，以及地理事物之间相互联系的原理。地理学科研究的内容广泛，涉及自然与社会经济各方面的知识，应用性和使用性强，能结合各知识点的内容。在复习中应认真分析各知识的连接点，加强知识迁移，构建具有内在联系的知识体系，提醒学生这一方面的综合，给学生以综合的思想意识和思考的多角度，培养学生综合思考和解决实际问题的能力。
三、加强教学环节安排
教学中要加强教师的导向作用和学生的主体作用，对读、议、思、练等环节，教师发挥引导作用，使其相互联系、相互贯通。比如试卷的讲评是复习中的重要环节，讲评时，要突出针对性，注重实用性，对有共同错误的典型例题，应进行详细讲解，同时进行一些相关知识的渗透，听取学生的反馈信息，这样可以使学生对这一类型的题目做到触类旁通。
四、引导学生自主学习
复习阶段，应改变过去“一堂言”的教学方法，切实贯彻学生为主体、教师为主导的教学思想，引导学生在复习中学会学习，变传授教学为启发教学、边被动教学为主动学习，让学生在自主学习中发现委问题、发现方法、发现规律。教师可通过启发、引导等方法，使学生的自主学习形成习惯，自己做读书笔记，归纳知识结构，理出各章节知识结构的脉络，等等，不断提高自主学习的综合能力。
五、进行专题复习
复习过程中，如果一遍又一遍地复习，学生会产生厌烦情绪，而且时间也不够，重点也不突出。如果利用专题复习的形式，学生的兴趣就会被调动起来，又有一种新鲜感。专题复习，教师应根据知识的重点、难点、运用等多角度、全方位联系，使学生对某一地理问题有一个全面、系统和完整的认识，使各知识点形成一个知识体系。
六、强化能力培养
学习知识的目的是运用知识。寻求人与自然、社会的协调发展，就是为了分析和解决实际问题，加强地理教学与社会生活的联系。教师应引导学生多角度、多层面分析和探索我国建设发展中具有典型性和代表性的问题，把握反映时代特征的前沿理论，全球或地区性影响重大的自然现象，以及社会热点、焦点问题。这些都是教学改革的着眼点，教师可以自己或鼓励学生从广播、电视新闻、报纸杂志中选用一些本地、国内、国际有时代气息或反映人地关系的相关材料，引导学生运用所学理论知识去做综合分析，激励学生关心社会，关心未来，不断开拓进取，做到学以致用。
七、联系实际，关注社会热点
素质教育的核心之一在于学生的实践能力，地理新教材在内容上突出了地理知识在实际生活中的运用，高考改革的特征之一也在于贴近生活。这就要求我们在复习中要有意识地关注世界、关注社会，去接触、分析现实生活中的一些问题、一些热点和焦点，让学生真正做到学以致用。平时也要注意积累归总，充分利用好新闻和政治课的阅览。
高三地理复习是一个很复杂的教学过程。学生实际的差异，教师各种复习方法使用上的时效性，等等，都会深刻影响到学生的学习水平。对教师来说，只要使学生各方面的能力得以提高和发展，就是好的复习方法；只有不断探索和创新，才能取得明显的教学效果。