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内容提要：数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具。随着科学技术的迅速发展，数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域。学习并掌握一定的数学基础知识和基本技能，是现代社会中每个公民应当具备的文化素养之一。而小学数学是让小学生学习数学中最基础的知识，因而学好小学数学犹为重要。
关键词：培养 数学 兴趣
随着社会发展的需要，对教育又有了更高的要求。而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。那么，在如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生求知的欲望。
激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
三、重视学习态度，激发学生学习的兴趣。
学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣，逐步培养学生学习的积极性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。
四、增强自信心，激发学生学习的兴趣
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培养方法。
总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
关键词：培养 数学 兴趣
随着社会发展的需要，对教育又有了更高的要求。而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。那么，在如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生求知的欲望。
激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23个西瓜，要分给5个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4个，还剩下3个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识，从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。
三、重视学习态度，激发学生学习的兴趣。
学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣，逐步培养学生学习的积极性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。
四、增强自信心，激发学生学习的兴趣
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培养方法。
总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。