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摘要:目前,在中等职业技术教育中计算机教学仍旧以任务驱动式教学方式为主。即以具体的任务完成作为教学目标的实现的依据。由于中职学生普遍存在文化基础较差、缺乏学习毅力、容易自暴自弃的特点,所以传统的教学方式很难激发并保持学生较为稳定、长久的学习热情。计算机教学中,教师只有突破“常规”教学,把握好学生学习的兴趣点、启发点、关键点才能真正提高课堂效率教学。
关键词:学科课程;发散思维;过程体验
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-02
Opinions on How Vocational School Computer Break Conventional Education
Chen Pingping
(Pujiang Vocational School,Jinhua322200,China)
Abstract:Currently,computer task-driven teaching is still the main teaching methods in secondary vocational and technical education. Namely, complete the specific task as a basis for teaching. And students in vocational school are almost of poor culture base, lack of willpower and easy to give up,so the traditional teaching methods are hard to stimulate and maintain student learning enthusiasm.In computer teaching,only teacher break the conventional teaching,grasp students’interests to improve classroom teaching efficiency.
Keywords:Curriculum;Expansive thinking;Experiential process
中职学生客观存在学习基础较差、缺乏自信、贪玩厌学等诸多问题。表现在计算机教学中就是听课注意力不集中,操作敷衍了事。如果此时教师仍旧沿袭 “以考代学”填鸭式教学,教师会感觉课堂气氛死气沉沉,学生也会感觉计算机学习枯燥乏味。这样的教学势必会使学生的探究能力和创新能力越来越受到局限。要打破这种“常规”教学,教师就要更新教学观念,优化教学设计,找准教学的“兴趣点”、“启发点”、“关键点”。
一、树立整合意识,拓宽知识视野
计算机已经被广泛的应用于各行各业。在计算机操作中,我们的任务是借助于计算机更高效更准确的完成相关任务。不同行业,对计算机的操作者提出了不同的要求。比如办公人员要熟悉掌握Office办公套件,平面设计人员要求了解photoshop、flash、Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、PageMake等。三维设计领域需要掌握3DAX、AutoCAD等。所以计算机教师要在教学过程中树立学科整合意识,找准学生们的“兴趣点”和“切入点”。计算机学科具有实践性强的特点,教师就要不择时机的给学生们布置一些“任务”。比如,有的学生美术功底非常好,我就推荐他们做校园网的美编。有的学生打字速度快,我就让部分同学去校报做兼职文字编辑。有的同学喜欢动手拆装电脑我就推荐他们做了学校业余网管……由于学生找到了“用武之地”,能够尽展自己的“一技之长”,所以表现得积极性很高,计算机水平提高很快。
二、倡导多元评价,培养发散思维
新时期下的教学评价应该更加科学化、规范化。计算机教学评价要努力实现从关注成绩向关注能力倾斜。倡导计算机教学多元化评价才能使学生摆脱“分数”的阴影,实现探究学习、快乐学习。笔者认为多元评价可以是分为两类:一类是评价对象,一类是评价者。从评价对象来看,设计的评价又可以分为过程评价和结果评价;评价者又可以分为自我评价和他人评价。
例如,在学习软件FLASH MX 2004遮罩操作时,我先是通过多媒体展示了互联网上精美flash作品,变幻无穷的“遮罩”特效令很多同学大开眼界,惊叹不已,这无疑激发了学生们的创作热情。为了鼓励他们能够充分发挥自己的想象力,创造力设计出更多新奇、炫丽的作品,我先是引导学生对生活中的情景进行“复现”,哪些地方会碰到类似遮罩的情形。大家各抒己见,踊跃发言。通过交流、联想、类比,再加上自身对遮罩效果的感悟,一批flash遮罩作品终于“面世”了。“波纹荡漾”、“探照灯”、“心电图”、“滚动字幕”等作品脱颖而出,真让人拍手称绝。为了进一步提高制作水平,我先是让制作者自我评价,并讲述制作过程。然后再由他人评价,指出优缺点。最后进行横向评价,在征得学生同意后将其作品发布在学校的校园网上,通过师生投票进行公开评价,实现了的公开化、透明化。鞭策和鼓舞学生对作品的完善精益求精。
三、加强小组合作,注重过程分析
常规的计算机教学以教师讲授为主,学生的操作练习也仅限于个体独立完成。这种培养模式虽然能使学生的操作更为专一,思维更为独立,但是往往也会出现以偏概全。事实上,在专业的IT公司,个人的才能是微乎其微的,团队的力量才是决定企业存亡的关键。在计算机教学中,教师要强化这种团队精神,加强小组合作,凝聚共识,细化分工。在具体实践中,教师要指导学生注重过程分析。过程分析是计算机操作的重要内容,小到设计一个网站,大到设计一个实用程序都离不开过程分析。精辟透彻的分析,不但会简化操作过程,还会提高程序运行的准确性。
例如:在学习利用visual Basic 6.0 编程时,我就充分的利用了小组合作来开展教学。我首先明确了教学目标:制作××职业技术学校信息查询系统;软件结构如下图。
然后介绍其功能:在登录框中选择不同的角色即可进入管理员界面、学生查询界面、教师管理界面;学生查询界面可以查询学生的基本信息和成绩信息,而教师管理界面可以查询教师各学期所承担的课程,查询和插入学生成绩。管理工作员界面可以对其中信息进行更新或修改。最后系统分析:该软件分为四个窗体,分别是登录窗体(FrmLogin)、学生查询窗体窗体(StuForm)、教师管理窗体(TeacherForm)和管理员窗体(AdminForm)。
我把学生分成四大组,八个小组。每组分工明确,各负其责,协同作战。内容主要涉及:界面布局、调用控件、程序代码编写、程序调试等。通过小组成员群策群力交流讨论,以及组间成员密切配合,软件的基本功能初步实现,这大大鼓舞了大家的士气,增强了信心,尤其对数据库的数据增强、删减、修改、查询的操作过程有了一个比较深刻的认识。
四、体验实践过程,收获成功快乐
新课程理念下教学突出学生的体验与感悟。计算机教学中的实践通常被理解为学生的上机操作,这种看法是十分片面和狭隘的。作为一门工具性学科,计算机教学中的实践包括了信息了收集、加工、存储、传递的全过程。在实践中,学生还要学会心理学、美学、文学的相关知识综合运用。学会沟通,学会交流,体验过程,收获快乐。
随着3C技术的快速发展,电子商务越来越受到人们的青睐。互联网给人们带来的不光是信息交流的经济与便捷,而且还深深的影响着人们的生产生活方式。同时,网络在给人们带来精神满足与娱乐消费的同时还蕴藏着巨大的商机。如时下风起云涌的网购,就足可以与传统的实体商场现金购物相抗衡。为了让学生们深入了解网购的利弊,我动员学生开展了一次调查活动。调查方式包括:实地走访,电话咨询,专题讨论,网上调查等。并设计出了以下的调查问卷。
调查问卷
________朋友:
你好!
我们是××职业技术学校高一计算机专业的学生。我们正在对时下流行的“网购”进行调查研究。希望您在百忙之中抽出几分钟的时间帮助我们完成调查,在此,对您给予我们活动的大力支持表示衷心感谢。请您在认可的答案前的方框中打打“∨(单选)。
谢谢您的合作!
高一计算机专业班“网购活动”调查组
××年××月××日
1.您认为最值得依赖的网站是
□淘宝□易趣□当当□卓越□其它
2.您有过“网购”的经历吗?□有□没有
3.如果您有过“网购”的经历,通常会买哪类商品?
□服装类□工艺品类□电子产品□书籍□其它
4.您选择“网购”的理由是
□省钱□方便□产品时尚□其它
5.您认为目前“网购”最大的弊端是
□商品以次充好□商家态度不好□交易风险大□难以进行沟通
6.您一般采用何种方式付款
□网上银行□银行汇款□邮局汇款□货到付款
7.您通过“网购”的单次消费金额是
□50元以下□50~100元□100~200元□200元以上
8.您认为“网购”对传统购物方式的影响是
□会逐渐的取代传统购物方式
□和传统购物方式没有任何影响
□二者互为补充,互相促进
…………
通过问卷调查活动,学生们锻炼了组织协调能力、与人沟通能力,网络操作能力,获得了课本以外的全新体验,同时也收获了成功与快乐,实现了知识与能力的双重提高。
其实,突破“常规”计算机教学就是要充分尊重学生的认知规律,把课堂交给学生,把体验交给学生,把学习的成功与快乐“赠予”学生。让学生亲历知识的形成过程,在不断的交流与实践中拓展知识视野,培养团队精神,使自身的专业水平与综合能力全面提高。
参考文献:
[1]秦晓刚.在中职计算机教学中应用项目学习模式的研究.中小学电教(教师版),2008,12
[2]倪国章.中职电子商务课程设计及教学改革设想.广东教育(职教版),2009,3
关键词:学科课程;发散思维;过程体验
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 04-0000-02
Opinions on How Vocational School Computer Break Conventional Education
Chen Pingping
(Pujiang Vocational School,Jinhua322200,China)
Abstract:Currently,computer task-driven teaching is still the main teaching methods in secondary vocational and technical education. Namely, complete the specific task as a basis for teaching. And students in vocational school are almost of poor culture base, lack of willpower and easy to give up,so the traditional teaching methods are hard to stimulate and maintain student learning enthusiasm.In computer teaching,only teacher break the conventional teaching,grasp students’interests to improve classroom teaching efficiency.
Keywords:Curriculum;Expansive thinking;Experiential process
中职学生客观存在学习基础较差、缺乏自信、贪玩厌学等诸多问题。表现在计算机教学中就是听课注意力不集中,操作敷衍了事。如果此时教师仍旧沿袭 “以考代学”填鸭式教学,教师会感觉课堂气氛死气沉沉,学生也会感觉计算机学习枯燥乏味。这样的教学势必会使学生的探究能力和创新能力越来越受到局限。要打破这种“常规”教学,教师就要更新教学观念,优化教学设计,找准教学的“兴趣点”、“启发点”、“关键点”。
一、树立整合意识,拓宽知识视野
计算机已经被广泛的应用于各行各业。在计算机操作中,我们的任务是借助于计算机更高效更准确的完成相关任务。不同行业,对计算机的操作者提出了不同的要求。比如办公人员要熟悉掌握Office办公套件,平面设计人员要求了解photoshop、flash、Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、PageMake等。三维设计领域需要掌握3DAX、AutoCAD等。所以计算机教师要在教学过程中树立学科整合意识,找准学生们的“兴趣点”和“切入点”。计算机学科具有实践性强的特点,教师就要不择时机的给学生们布置一些“任务”。比如,有的学生美术功底非常好,我就推荐他们做校园网的美编。有的学生打字速度快,我就让部分同学去校报做兼职文字编辑。有的同学喜欢动手拆装电脑我就推荐他们做了学校业余网管……由于学生找到了“用武之地”,能够尽展自己的“一技之长”,所以表现得积极性很高,计算机水平提高很快。
二、倡导多元评价,培养发散思维
新时期下的教学评价应该更加科学化、规范化。计算机教学评价要努力实现从关注成绩向关注能力倾斜。倡导计算机教学多元化评价才能使学生摆脱“分数”的阴影,实现探究学习、快乐学习。笔者认为多元评价可以是分为两类:一类是评价对象,一类是评价者。从评价对象来看,设计的评价又可以分为过程评价和结果评价;评价者又可以分为自我评价和他人评价。
例如,在学习软件FLASH MX 2004遮罩操作时,我先是通过多媒体展示了互联网上精美flash作品,变幻无穷的“遮罩”特效令很多同学大开眼界,惊叹不已,这无疑激发了学生们的创作热情。为了鼓励他们能够充分发挥自己的想象力,创造力设计出更多新奇、炫丽的作品,我先是引导学生对生活中的情景进行“复现”,哪些地方会碰到类似遮罩的情形。大家各抒己见,踊跃发言。通过交流、联想、类比,再加上自身对遮罩效果的感悟,一批flash遮罩作品终于“面世”了。“波纹荡漾”、“探照灯”、“心电图”、“滚动字幕”等作品脱颖而出,真让人拍手称绝。为了进一步提高制作水平,我先是让制作者自我评价,并讲述制作过程。然后再由他人评价,指出优缺点。最后进行横向评价,在征得学生同意后将其作品发布在学校的校园网上,通过师生投票进行公开评价,实现了的公开化、透明化。鞭策和鼓舞学生对作品的完善精益求精。
三、加强小组合作,注重过程分析
常规的计算机教学以教师讲授为主,学生的操作练习也仅限于个体独立完成。这种培养模式虽然能使学生的操作更为专一,思维更为独立,但是往往也会出现以偏概全。事实上,在专业的IT公司,个人的才能是微乎其微的,团队的力量才是决定企业存亡的关键。在计算机教学中,教师要强化这种团队精神,加强小组合作,凝聚共识,细化分工。在具体实践中,教师要指导学生注重过程分析。过程分析是计算机操作的重要内容,小到设计一个网站,大到设计一个实用程序都离不开过程分析。精辟透彻的分析,不但会简化操作过程,还会提高程序运行的准确性。
例如:在学习利用visual Basic 6.0 编程时,我就充分的利用了小组合作来开展教学。我首先明确了教学目标:制作××职业技术学校信息查询系统;软件结构如下图。
然后介绍其功能:在登录框中选择不同的角色即可进入管理员界面、学生查询界面、教师管理界面;学生查询界面可以查询学生的基本信息和成绩信息,而教师管理界面可以查询教师各学期所承担的课程,查询和插入学生成绩。管理工作员界面可以对其中信息进行更新或修改。最后系统分析:该软件分为四个窗体,分别是登录窗体(FrmLogin)、学生查询窗体窗体(StuForm)、教师管理窗体(TeacherForm)和管理员窗体(AdminForm)。
我把学生分成四大组,八个小组。每组分工明确,各负其责,协同作战。内容主要涉及:界面布局、调用控件、程序代码编写、程序调试等。通过小组成员群策群力交流讨论,以及组间成员密切配合,软件的基本功能初步实现,这大大鼓舞了大家的士气,增强了信心,尤其对数据库的数据增强、删减、修改、查询的操作过程有了一个比较深刻的认识。
四、体验实践过程,收获成功快乐
新课程理念下教学突出学生的体验与感悟。计算机教学中的实践通常被理解为学生的上机操作,这种看法是十分片面和狭隘的。作为一门工具性学科,计算机教学中的实践包括了信息了收集、加工、存储、传递的全过程。在实践中,学生还要学会心理学、美学、文学的相关知识综合运用。学会沟通,学会交流,体验过程,收获快乐。
随着3C技术的快速发展,电子商务越来越受到人们的青睐。互联网给人们带来的不光是信息交流的经济与便捷,而且还深深的影响着人们的生产生活方式。同时,网络在给人们带来精神满足与娱乐消费的同时还蕴藏着巨大的商机。如时下风起云涌的网购,就足可以与传统的实体商场现金购物相抗衡。为了让学生们深入了解网购的利弊,我动员学生开展了一次调查活动。调查方式包括:实地走访,电话咨询,专题讨论,网上调查等。并设计出了以下的调查问卷。
调查问卷
________朋友:
你好!
我们是××职业技术学校高一计算机专业的学生。我们正在对时下流行的“网购”进行调查研究。希望您在百忙之中抽出几分钟的时间帮助我们完成调查,在此,对您给予我们活动的大力支持表示衷心感谢。请您在认可的答案前的方框中打打“∨(单选)。
谢谢您的合作!
高一计算机专业班“网购活动”调查组
××年××月××日
1.您认为最值得依赖的网站是
□淘宝□易趣□当当□卓越□其它
2.您有过“网购”的经历吗?□有□没有
3.如果您有过“网购”的经历,通常会买哪类商品?
□服装类□工艺品类□电子产品□书籍□其它
4.您选择“网购”的理由是
□省钱□方便□产品时尚□其它
5.您认为目前“网购”最大的弊端是
□商品以次充好□商家态度不好□交易风险大□难以进行沟通
6.您一般采用何种方式付款
□网上银行□银行汇款□邮局汇款□货到付款
7.您通过“网购”的单次消费金额是
□50元以下□50~100元□100~200元□200元以上
8.您认为“网购”对传统购物方式的影响是
□会逐渐的取代传统购物方式
□和传统购物方式没有任何影响
□二者互为补充,互相促进
…………
通过问卷调查活动,学生们锻炼了组织协调能力、与人沟通能力,网络操作能力,获得了课本以外的全新体验,同时也收获了成功与快乐,实现了知识与能力的双重提高。
其实,突破“常规”计算机教学就是要充分尊重学生的认知规律,把课堂交给学生,把体验交给学生,把学习的成功与快乐“赠予”学生。让学生亲历知识的形成过程,在不断的交流与实践中拓展知识视野,培养团队精神,使自身的专业水平与综合能力全面提高。
参考文献:
[1]秦晓刚.在中职计算机教学中应用项目学习模式的研究.中小学电教(教师版),2008,12
[2]倪国章.中职电子商务课程设计及教学改革设想.广东教育(职教版),2009,3