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〔关键词〕 中等职业学校；语文教学；教改；发展
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0087—01
一、尊学生、爱学生
“教育成功的秘密在于尊重学生”。中职学生都是别人眼中的“差生”，这些孩子不但学习态度差，学习能力差，而且行为习惯也差。不能顺利进入高中就读，他们不是父母的骄傲，但他们渴望得到别人的肯定，获得别人的赞许，受到别人的尊重。在语文教学中，必须以学生发展为本，无论在课堂内还是在课堂外，多表扬他们，肯定他们，尊重学生的自由和价值，把每个孩子的个性特长多加表扬，关注学生，尊重他们。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他们才可以教育孩子。”在语文教学中，用“爱”的语言代替传统的说教，用笑脸代替传统的变脸，让孩子在“爱”的熏陶中接受语文“爱”的教育，用亲和力的教学语言消除学生的羞涩和厌学感。实践证明，得到教师尊重和理解的学生往往生活充实，个性品质较为健全，这样的学生更容易追求老师所导向的人生。
二、明目标，降难度
职业学校的语文教育，必须加强对学生文学文化底蕴的培养，才能真正实现“为培养高素质劳动者服务”的目标。但是，我们不能沿袭普通高中出于升学需要而采用的“系统化”“高难度”的指导思想，要坚持“低难度、高品位”的教学思路。中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。
三、做中学，做中教
在社会活动中，特别是在职业活动中恰当、得体地驾驭语言的能力，是职业学校语文教学应当实现的重要目标。要实现这样的目标，就必须坚持通过实践活动，培养语言应用能力的教学思路。由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
四、改教评，促发展
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。中职学生不仅要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
五、改变社会对中职学生的偏见
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。但是，长期以来，社会上对中等职业学校以及学生有偏见。认为中职学生因为学习成绩差，上不了大学，迟早只能是一个技术工人。从心里看不起中职学生，认为他们是垮掉的一代。不能认识到“条条道路通罗马”，“行行出状元”的道理。
？笙 编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0087—01
一、尊学生、爱学生
“教育成功的秘密在于尊重学生”。中职学生都是别人眼中的“差生”，这些孩子不但学习态度差，学习能力差，而且行为习惯也差。不能顺利进入高中就读，他们不是父母的骄傲，但他们渴望得到别人的肯定，获得别人的赞许，受到别人的尊重。在语文教学中，必须以学生发展为本，无论在课堂内还是在课堂外，多表扬他们，肯定他们，尊重学生的自由和价值，把每个孩子的个性特长多加表扬，关注学生，尊重他们。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他们才可以教育孩子。”在语文教学中，用“爱”的语言代替传统的说教，用笑脸代替传统的变脸，让孩子在“爱”的熏陶中接受语文“爱”的教育，用亲和力的教学语言消除学生的羞涩和厌学感。实践证明，得到教师尊重和理解的学生往往生活充实，个性品质较为健全，这样的学生更容易追求老师所导向的人生。
二、明目标，降难度
职业学校的语文教育，必须加强对学生文学文化底蕴的培养，才能真正实现“为培养高素质劳动者服务”的目标。但是，我们不能沿袭普通高中出于升学需要而采用的“系统化”“高难度”的指导思想，要坚持“低难度、高品位”的教学思路。中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。
三、做中学，做中教
在社会活动中，特别是在职业活动中恰当、得体地驾驭语言的能力，是职业学校语文教学应当实现的重要目标。要实现这样的目标，就必须坚持通过实践活动，培养语言应用能力的教学思路。由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
四、改教评，促发展
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用。评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。中职学生不仅要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
五、改变社会对中职学生的偏见
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。但是，长期以来，社会上对中等职业学校以及学生有偏见。认为中职学生因为学习成绩差，上不了大学，迟早只能是一个技术工人。从心里看不起中职学生，认为他们是垮掉的一代。不能认识到“条条道路通罗马”，“行行出状元”的道理。
？笙 编辑：刘於诚