论文部分内容阅读
在太多同质化作业中，笔者认为，美术作业的设计需要异质性。作业是课堂教学的重要环节，作业的完成度是教学目标是否达成的重要衡量标准。美术作业设计要摆脱“程式化、秩序化、笼统化”的套路，作业形式要多样、凸显个性、富有创意。很多时候我们会发现学生对作业无从下手，到底是学生不认真还是作业的设计存在问题？这是值得思考的。美术作业设计应注重区分层次，因“生”制宜，以实现不同的教学目的。美术的异质性就要在学生掌握一定技能的基础上发挥创意，张扬个性。美术异质性课程作业分层应把握几个原则。
作业设计要紧扣教学重难点
在美术教学中，有些教师对美术知识会泛泛而谈，无法抓住课堂的重点，解决不了难点。比如《色彩的魅力》，教师要根据学生的年龄特点和对色彩的认知，创设生本课堂。笔者把色彩的三种配色作为教学重点，同类色配色、对比色配色、类似色配色。整堂课围绕这三种配色展开，作业设计紧抓学生兴趣，在平板电脑中下载秘密花园游戏，选择一幅图主要运用一种配色方案完成作品。这样的作业设计忽略了造型，主要是色彩配色的练习、运用，符合本课教学重点。有些时候老师往往会犯一个错误，希望在一堂课上尽量向学生传授更多的知识。但是，课堂的时间是有限的，面面俱到往往变成泛泛而谈，学生听的云里雾里，所以教师必须有取舍，多备课，多磨课。在作业设计时一定要抓教学重点，抓学生兴趣。
美术作业设计要有分层
对于农村的初中学校来说，学生大都是来自周边村庄的孩子，由于受教学条件的限制，所以接受的学科教育差别较大。在美术作业设计时，教师如果在难度和形式上一刀切，部分学生就会失去学习美术的兴趣，因此，美术教师在作业设计时要正视学生的差异，了解学生的个性，初中美术教育不仅是对美术技能的训练，更是对美育的渗透与提高。例如，人教版八年级《读书、爱书的情结》，针对不同学生的阅读和美术知识，作业设计为几个层次：根据自己阅读过的一本书进行书本的封面设计，以卡纸和绘制为主；采用多种材料进行封面设计；用电脑软件设计书本封面。作业层层递进，学生可供选择，每位同学都能在美术作业中寻找乐趣，实现自我价值。
作业分层设计中，小组合作的形式也是经常采用的，合作探讨能有效地引导学生发挥特长，互相探讨，互相启发。例如，在手工书设计中，让来自相同地方的学生合作设计一本带有地方文化特色的手工书，学生一下子找到了共鸣和情感的依托。有人找资料，有人绘制，有人剪贴，有人组织文字资料，在合作中同学们各司其职，各展所长。
运用“多媒材”，设计多样化作业
新课标指出：“运用多种媒材、工具和手段，表达情感和思想，体验美术学习的乐趣，提高审美能力，逐步形成基本的美术素养。”所以，作业的设计就要巧借多种“新媒材”，引导学生对不同创作“媒材”性能的了解，激发创新思维，培养实践精神。“新媒材”的使用要注重材料新、工具性、手段新、展示新。例如，《色彩的魅力》笔者突破传统的纸和笔，在平板上完成配色作业，把教学和游戏融为一体。美术作业和现代化、信息化相接轨，熟练运用多媒体，掌握制作精良的课件技巧，这对美术课程的异质性研究必不可少。
巧用“媒材”，重在巧，看你怎么去挖掘、发现、有效利用。尤其在农村，资源相对缺乏的情况下，更需要利用身边的资源，展现乡土文化的魅力。农村有很多缸，在《青花瓷》一课中，学生在缸上面用白色丙烯打底，用蓝色绘制青花图案。这种媒材的巧用不仅能变废为宝还能把国粹经过学生的再创造成为课堂的靓丽风景。笔者以“媒材”为抓手，巧用“媒材”为突破口，提高美术的课堂效率，提高学生的积极性、参与性。
多元展示，建立美术作业库
笔者认为，美术作业的多元展示是促进教与学的重要手段。作业展示和评价，促使教师依据学生的实际，不断调整教学内容，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生认真完成每一次作业，在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。除了常规的课内展示，还要進行多元的课外展示。例如，《精美的报刊》让学生把报刊设计成展板在校园橱窗内展示，泥塑作品配上蓝印花布美化教室。平时笔者会经常抓拍学生作业的过程，为学生建立作业库，做成专栏发朋友圈、家校群。所以，教室、学校的橱窗、墙面、社区、网络等都成了学生展现的舞台，作业的多元展示为学生提供了一个相互借鉴和相互交流、学习的场所，是一种良好的第二课堂的组织形式，易于学生更直观、更具体地理解和掌握美术的一般标准，培养其艺术判断力和欣赏能力，是课堂教学的延伸与补充。学生在作业展示的过程中得到的不仅仅是愉悦的情感体验，更重要的是创新意识和创造能力的启迪和升华。
农村初中美术异质性课程作业设计分层研究中，乡村独有的恬静与幽雅、浑然天成的色彩，不同地方孩子身上特有的地方文化等都是教师作业设计的元素。教师要正确理解课程标准，把握初中美术教学的价值导向，提倡探索创新、自主选择，让学生的美育在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中提升，思维在作业中发展。
（作者单位：江苏省海门市临江新区实验初中）
作业设计要紧扣教学重难点
在美术教学中，有些教师对美术知识会泛泛而谈，无法抓住课堂的重点，解决不了难点。比如《色彩的魅力》，教师要根据学生的年龄特点和对色彩的认知，创设生本课堂。笔者把色彩的三种配色作为教学重点，同类色配色、对比色配色、类似色配色。整堂课围绕这三种配色展开，作业设计紧抓学生兴趣，在平板电脑中下载秘密花园游戏，选择一幅图主要运用一种配色方案完成作品。这样的作业设计忽略了造型，主要是色彩配色的练习、运用，符合本课教学重点。有些时候老师往往会犯一个错误，希望在一堂课上尽量向学生传授更多的知识。但是，课堂的时间是有限的，面面俱到往往变成泛泛而谈，学生听的云里雾里，所以教师必须有取舍，多备课，多磨课。在作业设计时一定要抓教学重点，抓学生兴趣。
美术作业设计要有分层
对于农村的初中学校来说，学生大都是来自周边村庄的孩子，由于受教学条件的限制，所以接受的学科教育差别较大。在美术作业设计时，教师如果在难度和形式上一刀切，部分学生就会失去学习美术的兴趣，因此，美术教师在作业设计时要正视学生的差异，了解学生的个性，初中美术教育不仅是对美术技能的训练，更是对美育的渗透与提高。例如，人教版八年级《读书、爱书的情结》，针对不同学生的阅读和美术知识，作业设计为几个层次：根据自己阅读过的一本书进行书本的封面设计，以卡纸和绘制为主；采用多种材料进行封面设计；用电脑软件设计书本封面。作业层层递进，学生可供选择，每位同学都能在美术作业中寻找乐趣，实现自我价值。
作业分层设计中，小组合作的形式也是经常采用的，合作探讨能有效地引导学生发挥特长，互相探讨，互相启发。例如，在手工书设计中，让来自相同地方的学生合作设计一本带有地方文化特色的手工书，学生一下子找到了共鸣和情感的依托。有人找资料，有人绘制，有人剪贴，有人组织文字资料，在合作中同学们各司其职，各展所长。
运用“多媒材”，设计多样化作业
新课标指出：“运用多种媒材、工具和手段，表达情感和思想，体验美术学习的乐趣，提高审美能力，逐步形成基本的美术素养。”所以，作业的设计就要巧借多种“新媒材”，引导学生对不同创作“媒材”性能的了解，激发创新思维，培养实践精神。“新媒材”的使用要注重材料新、工具性、手段新、展示新。例如，《色彩的魅力》笔者突破传统的纸和笔，在平板上完成配色作业，把教学和游戏融为一体。美术作业和现代化、信息化相接轨，熟练运用多媒体，掌握制作精良的课件技巧，这对美术课程的异质性研究必不可少。
巧用“媒材”，重在巧，看你怎么去挖掘、发现、有效利用。尤其在农村，资源相对缺乏的情况下，更需要利用身边的资源，展现乡土文化的魅力。农村有很多缸，在《青花瓷》一课中，学生在缸上面用白色丙烯打底，用蓝色绘制青花图案。这种媒材的巧用不仅能变废为宝还能把国粹经过学生的再创造成为课堂的靓丽风景。笔者以“媒材”为抓手，巧用“媒材”为突破口，提高美术的课堂效率，提高学生的积极性、参与性。
多元展示，建立美术作业库
笔者认为，美术作业的多元展示是促进教与学的重要手段。作业展示和评价，促使教师依据学生的实际，不断调整教学内容，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生认真完成每一次作业，在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。除了常规的课内展示，还要進行多元的课外展示。例如，《精美的报刊》让学生把报刊设计成展板在校园橱窗内展示，泥塑作品配上蓝印花布美化教室。平时笔者会经常抓拍学生作业的过程，为学生建立作业库，做成专栏发朋友圈、家校群。所以，教室、学校的橱窗、墙面、社区、网络等都成了学生展现的舞台，作业的多元展示为学生提供了一个相互借鉴和相互交流、学习的场所，是一种良好的第二课堂的组织形式，易于学生更直观、更具体地理解和掌握美术的一般标准，培养其艺术判断力和欣赏能力，是课堂教学的延伸与补充。学生在作业展示的过程中得到的不仅仅是愉悦的情感体验，更重要的是创新意识和创造能力的启迪和升华。
农村初中美术异质性课程作业设计分层研究中，乡村独有的恬静与幽雅、浑然天成的色彩，不同地方孩子身上特有的地方文化等都是教师作业设计的元素。教师要正确理解课程标准，把握初中美术教学的价值导向，提倡探索创新、自主选择，让学生的美育在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中提升，思维在作业中发展。
（作者单位：江苏省海门市临江新区实验初中）