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摘 要： 作者所在学校以科研为先导，以校本研究为依托，在教学研究中不断提高课堂教学质量，在“五课、二课”的指引下，不断更新传统教学模式，使课堂教学达到新高度。在提高教学质量上，文章从力求精讲精练、注重教学反思、完善教学常规等方面加以说明。
关键词： 课堂教学 素质教育 教学反思
我校以课堂教学质量为学校教学工作的生存之本，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学研究中，教师不断更新素质教育观念，从而形成全新的教育理念，不断改变传统应试教育教学方式，形成学生和老师交往互动，学生想学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高，全面提高课堂教学质量。
1.力求精讲精练
在素质教育的引导下，我校不断在以课堂教学为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。传统教学方式存在不合理的“三多”：上课多，讲课多，题目多。在这种传统教学方法下，学生的负担进一步加重，不利于学生身心发展，并且压抑学生的个性，抓不住教学重点且成绩不好。而在我校新的“精讲精练”的教学方法的指导下，不断通过精讲让学生抓住学习的重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除学习上的障碍，从而使学科成绩稳中有升。但是有的老师坚持传统的“题海战术”的做法。事实上，这样做与职业教育精神相冲突。既浪费了大量宝贵时间，又加重了学生的负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学给学生创造了自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。这个过程不仅锻炼了学生的能力，而且提高了学生的学习兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，教师要在备课过程中下工夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，把做题的“金钥匙”交给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“易懂”、“透彻”，让学生一目了然。
2.注重写“课后记”
课后记，就是教师在上课以后要认真总结，也就是教学反思。把课堂教学中显示出来的不足、疏漏之处或本节课的先进经验及时记录下来，准备下一节课，发现优点，改正缺点，有利于提高课堂教学质量。写好课后记，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、好、美，在提高课堂教学效率的同时减轻学生沉重的负担，从而达到减负增效的目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对教师提出的目标。每个学期，我校要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师及时记录本节课的教学经验、学生独到的认识和教学中的不足，在教研活动中组织交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。
3.完善教学常规
教學常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更科学化、规范化、制度化，从而提高教学质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实。加大对课堂教学的监控力度，具体做法是：
（1）坚持集体备课。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”，“怎样才能备出特色”，“教师怎样与学生互动”，“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时应该考虑的问题。我认为集体备课必须从学生学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。
教案实行不定期抽查制度，我校教务处还对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师及相关教师的教案将作为重点检查。
（2）积极开展“五课、两课”活动。
为加快我校新课程改革的步伐，我校组织教师积极开展教研活动，每年每学期都组织教师积极开展“五课、两课”活动，也就是定好老师这个学期的目标。在各个教研室的教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研室活动。为全面推行课程改革，各个教研室都努力以新的教学理念为指导认真教学，用新的教学方法优化教学。同时我们还让同一教研室的教师根据自己的备课计划和教学内容，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提升教师的业务水平。
其次，开展随堂听课和听复习课，实行轮流听课，从而规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师成长，全面提高学校教学质量，坚持教学领导、督导随堂听课和听复习课，所有授课教师都积极投身其中，认真应对。认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课多赢”的效果。
（3）作业布置、批改讲求实效。
为了更好地提高我校的教学质量，教务处还专门出台了对学生作业批改的若干要求，对教师批改作业有好的示范作用。其中要求教师作业批改及时，针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真。教师应针对不同层次的学生布置不同的作业，如必做和选做作业等，满足不同层次学生的需要，从而起到提高学生素质的作用。
参考文献：
[1]教学与管理.连云港中医药高等职业技术学校.
[2]课堂教学的若干规定.连云港中医药高等职业技术学校.
[3]张国庆.教学改革究竟应教给学生什么.中国职业技术教育，2004（22）.
关键词： 课堂教学 素质教育 教学反思
我校以课堂教学质量为学校教学工作的生存之本，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学研究中，教师不断更新素质教育观念，从而形成全新的教育理念，不断改变传统应试教育教学方式，形成学生和老师交往互动，学生想学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高，全面提高课堂教学质量。
1.力求精讲精练
在素质教育的引导下，我校不断在以课堂教学为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。传统教学方式存在不合理的“三多”：上课多，讲课多，题目多。在这种传统教学方法下，学生的负担进一步加重，不利于学生身心发展，并且压抑学生的个性，抓不住教学重点且成绩不好。而在我校新的“精讲精练”的教学方法的指导下，不断通过精讲让学生抓住学习的重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除学习上的障碍，从而使学科成绩稳中有升。但是有的老师坚持传统的“题海战术”的做法。事实上，这样做与职业教育精神相冲突。既浪费了大量宝贵时间，又加重了学生的负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学给学生创造了自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。这个过程不仅锻炼了学生的能力，而且提高了学生的学习兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，教师要在备课过程中下工夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，把做题的“金钥匙”交给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“易懂”、“透彻”，让学生一目了然。
2.注重写“课后记”
课后记，就是教师在上课以后要认真总结，也就是教学反思。把课堂教学中显示出来的不足、疏漏之处或本节课的先进经验及时记录下来，准备下一节课，发现优点，改正缺点，有利于提高课堂教学质量。写好课后记，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、好、美，在提高课堂教学效率的同时减轻学生沉重的负担，从而达到减负增效的目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对教师提出的目标。每个学期，我校要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师及时记录本节课的教学经验、学生独到的认识和教学中的不足，在教研活动中组织交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。
3.完善教学常规
教學常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更科学化、规范化、制度化，从而提高教学质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实。加大对课堂教学的监控力度，具体做法是：
（1）坚持集体备课。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”，“怎样才能备出特色”，“教师怎样与学生互动”，“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时应该考虑的问题。我认为集体备课必须从学生学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。
教案实行不定期抽查制度，我校教务处还对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师及相关教师的教案将作为重点检查。
（2）积极开展“五课、两课”活动。
为加快我校新课程改革的步伐，我校组织教师积极开展教研活动，每年每学期都组织教师积极开展“五课、两课”活动，也就是定好老师这个学期的目标。在各个教研室的教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研室活动。为全面推行课程改革，各个教研室都努力以新的教学理念为指导认真教学，用新的教学方法优化教学。同时我们还让同一教研室的教师根据自己的备课计划和教学内容，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提升教师的业务水平。
其次，开展随堂听课和听复习课，实行轮流听课，从而规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师成长，全面提高学校教学质量，坚持教学领导、督导随堂听课和听复习课，所有授课教师都积极投身其中，认真应对。认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课多赢”的效果。
（3）作业布置、批改讲求实效。
为了更好地提高我校的教学质量，教务处还专门出台了对学生作业批改的若干要求，对教师批改作业有好的示范作用。其中要求教师作业批改及时，针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真。教师应针对不同层次的学生布置不同的作业，如必做和选做作业等，满足不同层次学生的需要，从而起到提高学生素质的作用。
参考文献：
[1]教学与管理.连云港中医药高等职业技术学校.
[2]课堂教学的若干规定.连云港中医药高等职业技术学校.
[3]张国庆.教学改革究竟应教给学生什么.中国职业技术教育，2004（22）.