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随着素质教育的不断深入，中职体育教学也迎来了更高的目标和要求，教师在气排球的教学中，需要充分的结合分层教学法，依据学生不同的学习特征，为学生设置出个性化的气排球学习任务和内容，循序渐进的提高学生的气排球技能，增强学生的身体素质和心理素质。本文分析了分层教学法的概述，提出了分层教学法在气排球教学中的应用策略，以便提高教学水平。
在教育教学改革下，中职气排球教学中教师要积极的创新教学方式，转变以往比较笼统和枯燥的教学环节，采用丰富多彩的教学模式，激发学生对气排球学习的兴趣，并积极主动的参与到学习过程中，展示出中职学生的能动性，提高中职学生的学习能力，促进其全面发展。
1 分层教学法的概述
分层教学法是根据学生不同的学习方式、学习习惯、基础水平等方面的内容，为学生设置一种针对性和个性化的教学方式，让每个学生都能够充分的掌握学习的内容，进而提高教学的整体效率。在中职气排球的学习中，学生的身体素质和技能的掌握程度之间存在一定的差异性，教师需要认识到差异性，并尊重差异性，结合分层教学的方式，从气排球教学的内容、目标、任务、活动等多个方面出发，最大程度的提升教学效果，进而增强每个学生对气排球学习的信心。
2 分层教学法在中职气排球教学中的应用策略
2.1 科学分层，设置教学目标
在分层教学中，最主要的是将学生怎样划分层次的问题，气排球的学习学习学生掌握正确的动作、技巧以及对应的战术等，让学生能够在气排球的比赛和运动中能够应对各种状况。因此教师在分层之前，就需要对学生的身体素质、兴趣爱好以及心理特征等有清晰的认识，并通过与学生积极的交流和互动，了解学生的学习需求，然后将学生按照不同的学习能力、兴趣、心态等划分层次。其次，教师要在层次划分中充分的尊重学生的意见，并在划分层次结束之后，为学生设置清晰的学习任务与计划，对于身体素质较弱，气排球学习能力较低的学生，教师可以先增强其体质，给予其更多的体质练习，然后配合对应的战术、气排球运动技巧、小组合作等方式，循序渐进的提高学生的学习能力，达到分层教学的最佳效果，这样不仅能够激发学生对气排球学习的积极性，同时也可以提高每个学生的学习能力，让其熟练的掌握气排球的运动方式。
2.2 小组合作学习，促进共同提高
小组合作的学习方式，在分层教学中得到了广泛的应用，教师按照不同层次学生对气排球学习的不同特征，将学习能力较高和技能掌握较快的学生与技能掌握较慢的学生合理搭配起来，构建成学习小组，然后通过设置气排球小组比赛，团队比赛等方式，引导小组成员之间相互配合，相互帮助，共同提高。气排球是一项以团队为基础的运动项目，教师除了要对每个学生的基本技能进行提升之外，还应该从小组比赛，战术练习等方面，增强学生的整体运动技能，让学生能够在团队对抗中灵活的应用战术，提高气排球教学的整体效率。其次，教师还可以依据不同层次学生的优势与特征，为其設置对应的防守、进攻角色，并通过变化防守和进攻的方式，让学生能够完全掌握气排球的运动技能，进而挖掘每个学生的运动潜质，为学生提供展示个性的平台，让中职学生能够发现气排球学习的乐趣。此外，在气排球的分层教学中，教师还应该进行针对性的指导，通过对每个学生学习状态以及练习情况的观察与了解，找到学生的优缺点，并辅助学生弥补在气排球学习中的不足，提高学生对气排球学习的能力。
2.3 优化教学评价体系
在中职以往的气排球教学中，教师的教学评价具有一定的随意性和盲目性，经常将学生的基础动作或者小组比赛作为对学生评价的标准，气排球教学的评价缺少综合性与全面性，导致有些学生对气排球的学习产生了一定的自卑感，不利于中职学生的进一步发展和提升。因此教师在分层教学中，应该为学生设置出系统的教学评价，不仅要对学生气排球掌握的基本情况进行评价，同时还要对学生在气排球分层学习中的小组合作能力、随机应变能力、战术应用以及创新思维等多个方面进行评价，展示出分层教学评价的合理性与科学性。其次，教师还应该更多的鼓励气排球学习能力较差的学生，为其提供更多锻炼和展示的机会，同时也可以通过小组之间的垫球、运球以及团队比赛等方式，让学生进行自我评价，或者小组评价等，这样不仅能够让学生参与到气排球的评价环节中，还可以让学生及时发现学习中出现的不足，进而通过相互帮助的方式，加以纠正，提高中职学生对气排球学习的能力，让分层教学法在气排球教学中的应用效果能够最大化的展示出来，强化气排球教学的质量。
3 结束语
在素质教育下，中职气排球教学中，教师应该有效的依据学生之间不同的学习方式与学习情况，融合分层教学法，对学生展开个性化的气排球教学，展示出学生在气排球学习中的主导性，并释放中职学生的个性。教师首先需要将学生合理的划分为不同的学习层次，然后设定出适合的学习任务与目标，循序渐进的提高学生的气排球学习技能。其次，教师还应该采用小组合作学习的方式，引导学生通过小组比赛、团队对抗等方式，相互配合，共同提升气排球的学习能力;同时教师还应该对学生进行综合性与全面性的教学评价，从多个角度出发，提高气排球教学的整体效率。
（作者单位：开平市综合成人中等专业学校体艺科研组）
在教育教学改革下，中职气排球教学中教师要积极的创新教学方式，转变以往比较笼统和枯燥的教学环节，采用丰富多彩的教学模式，激发学生对气排球学习的兴趣，并积极主动的参与到学习过程中，展示出中职学生的能动性，提高中职学生的学习能力，促进其全面发展。
1 分层教学法的概述
分层教学法是根据学生不同的学习方式、学习习惯、基础水平等方面的内容，为学生设置一种针对性和个性化的教学方式，让每个学生都能够充分的掌握学习的内容，进而提高教学的整体效率。在中职气排球的学习中，学生的身体素质和技能的掌握程度之间存在一定的差异性，教师需要认识到差异性，并尊重差异性，结合分层教学的方式，从气排球教学的内容、目标、任务、活动等多个方面出发，最大程度的提升教学效果，进而增强每个学生对气排球学习的信心。
2 分层教学法在中职气排球教学中的应用策略
2.1 科学分层，设置教学目标
在分层教学中，最主要的是将学生怎样划分层次的问题，气排球的学习学习学生掌握正确的动作、技巧以及对应的战术等，让学生能够在气排球的比赛和运动中能够应对各种状况。因此教师在分层之前，就需要对学生的身体素质、兴趣爱好以及心理特征等有清晰的认识，并通过与学生积极的交流和互动，了解学生的学习需求，然后将学生按照不同的学习能力、兴趣、心态等划分层次。其次，教师要在层次划分中充分的尊重学生的意见，并在划分层次结束之后，为学生设置清晰的学习任务与计划，对于身体素质较弱，气排球学习能力较低的学生，教师可以先增强其体质，给予其更多的体质练习，然后配合对应的战术、气排球运动技巧、小组合作等方式，循序渐进的提高学生的学习能力，达到分层教学的最佳效果，这样不仅能够激发学生对气排球学习的积极性，同时也可以提高每个学生的学习能力，让其熟练的掌握气排球的运动方式。
2.2 小组合作学习，促进共同提高
小组合作的学习方式，在分层教学中得到了广泛的应用，教师按照不同层次学生对气排球学习的不同特征，将学习能力较高和技能掌握较快的学生与技能掌握较慢的学生合理搭配起来，构建成学习小组，然后通过设置气排球小组比赛，团队比赛等方式，引导小组成员之间相互配合，相互帮助，共同提高。气排球是一项以团队为基础的运动项目，教师除了要对每个学生的基本技能进行提升之外，还应该从小组比赛，战术练习等方面，增强学生的整体运动技能，让学生能够在团队对抗中灵活的应用战术，提高气排球教学的整体效率。其次，教师还可以依据不同层次学生的优势与特征，为其設置对应的防守、进攻角色，并通过变化防守和进攻的方式，让学生能够完全掌握气排球的运动技能，进而挖掘每个学生的运动潜质，为学生提供展示个性的平台，让中职学生能够发现气排球学习的乐趣。此外，在气排球的分层教学中，教师还应该进行针对性的指导，通过对每个学生学习状态以及练习情况的观察与了解，找到学生的优缺点，并辅助学生弥补在气排球学习中的不足，提高学生对气排球学习的能力。
2.3 优化教学评价体系
在中职以往的气排球教学中，教师的教学评价具有一定的随意性和盲目性，经常将学生的基础动作或者小组比赛作为对学生评价的标准，气排球教学的评价缺少综合性与全面性，导致有些学生对气排球的学习产生了一定的自卑感，不利于中职学生的进一步发展和提升。因此教师在分层教学中，应该为学生设置出系统的教学评价，不仅要对学生气排球掌握的基本情况进行评价，同时还要对学生在气排球分层学习中的小组合作能力、随机应变能力、战术应用以及创新思维等多个方面进行评价，展示出分层教学评价的合理性与科学性。其次，教师还应该更多的鼓励气排球学习能力较差的学生，为其提供更多锻炼和展示的机会，同时也可以通过小组之间的垫球、运球以及团队比赛等方式，让学生进行自我评价，或者小组评价等，这样不仅能够让学生参与到气排球的评价环节中，还可以让学生及时发现学习中出现的不足，进而通过相互帮助的方式，加以纠正，提高中职学生对气排球学习的能力，让分层教学法在气排球教学中的应用效果能够最大化的展示出来，强化气排球教学的质量。
3 结束语
在素质教育下，中职气排球教学中，教师应该有效的依据学生之间不同的学习方式与学习情况，融合分层教学法，对学生展开个性化的气排球教学，展示出学生在气排球学习中的主导性，并释放中职学生的个性。教师首先需要将学生合理的划分为不同的学习层次，然后设定出适合的学习任务与目标，循序渐进的提高学生的气排球学习技能。其次，教师还应该采用小组合作学习的方式，引导学生通过小组比赛、团队对抗等方式，相互配合，共同提升气排球的学习能力;同时教师还应该对学生进行综合性与全面性的教学评价，从多个角度出发，提高气排球教学的整体效率。
（作者单位：开平市综合成人中等专业学校体艺科研组）