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在初中物理教学中，我们都知道，做习题可以最有效的帮助学生巩固和深化对物理知识的理解，培养学生的综合运用物理知识能力.而学生的做习题的过程中出现各种问题也是在所难免的，如何利用这些错误资源进行有针对性的教学，让我们的物理教学更加有效呢？在本文中，笔者以杠杆教学的习题联系为例，谈一谈如何利用错误资源进行初中物理有效教学.
1利用错误资源进行教学的策略
1.1用丰富的体验来丰富学生的感知能力
在物理教学中，恰当的体验活动可以使学生對物理知识理解得更加透彻和深刻，可是习题练习却大多都是机械式的练习，学生缺乏兴趣，教学效果也不够理想.那么，我们就可以设计一些体验活动式的习题，让学生们在体验的过程中掌握杠杆的作用与局限性.
可是，很多杠杆在生活中并不多见甚至根本见不到，学生就难以有直观的认识.比如，城市的孩子没见过抽水机；农村的孩子不知道塔吊等等，这样如果只靠教师的讲解，学生是无法理解的，所以在做习题时就会频频出错.那么教师就可以通过制作教学模型或者利用多媒体课件来让学生有间接的体验，丰富学生的感知能力.
1.2引导学生转变前概念
要使学生的前概念得到改变有时是非常困难的，因为概念一旦形成就会根深蒂固，只靠学生自己来转变是不行的，教师必须给予正确的引导，让学生充分地认识到自己的缺点与错误，从而自觉地进行改正.
首先，教师可以让学生模仿习题中的做两种运动，一是用手拉钩码向不同的方向运动；一是模仿习题，在杠杆下挂钩码，在另一端用手拉动测力计，来体会钩码是否和杠杆的运动形式一样，并体会F的变化情况.然后教师再做恰当的指点.
1.3运用变式递进拓展学生的视野
1.4利用问题引领学生深入思考
有些物理习题比较复杂，教师就要善于设计一系列的问题，让学生在解决问题的过程中，经过深入地思考来最终解答习题.
以第一个例题为例，教师还可以设计下面一些问题：
a.你可以画出某一时刻杠杆的位置吗？
b.杠杆运动的阻力作用点偏向竖直位置的哪一边？
c.F与G的力臂是如何变化的？
d.根据杠杆的平衡条件写出F的表达式，并说明这个力怎样变化？
……
根据教师设计的这些问题，复杂的问题就变得简单起来，学生在解答的过程中就能抓住问题的关键，从而正确解答问题.
除了上面介绍的几种方法外，教师还要有意识地培养学生的模型意识和建模能力，提高学生的解题能力.
2有效利用错误资源需要注意的问题
2.1允许学生出错
著名心理学家盖耶曾经说过：“哪一个教师不允许学生出现错误，那么他将错过最有效的学习时间.”有些教师为了赶教学进度，教学节奏过快，学生的探究思考的时间太少，完全是被动式的学习，这就很难提高学习效率.物理教师应该恰当地调整课堂节奏，让学生有更多的时间来表达自己的见解，从而暴露出他们在思维和探究中的问题，抓住这些错误或者问题帮助学生进步，就可以提高我们的教学效率.
2.2当面批改作业
我们获取学生错误的途径通常都是通过课堂回答问题或者学生的作业情况，特别是作业情况.教师应该尽可能当着学生的面来批改作业，这样就可以帮助学生更好地分析他们的解题思路中的错误，因为学生如果不在场，我们就很难知道学生犯错的原因.
2.3讲解时故意出错
在讲解习题时，教师也可以故意让自己的解题不规范或者出现错误，而让有心的同学发现，提出抗议，这样不但能够激发学生的学习积极性，还可以让那些思维有类似错误的同学印象更加深刻.
1利用错误资源进行教学的策略
1.1用丰富的体验来丰富学生的感知能力
在物理教学中，恰当的体验活动可以使学生對物理知识理解得更加透彻和深刻，可是习题练习却大多都是机械式的练习，学生缺乏兴趣，教学效果也不够理想.那么，我们就可以设计一些体验活动式的习题，让学生们在体验的过程中掌握杠杆的作用与局限性.
可是，很多杠杆在生活中并不多见甚至根本见不到，学生就难以有直观的认识.比如，城市的孩子没见过抽水机；农村的孩子不知道塔吊等等，这样如果只靠教师的讲解，学生是无法理解的，所以在做习题时就会频频出错.那么教师就可以通过制作教学模型或者利用多媒体课件来让学生有间接的体验，丰富学生的感知能力.
1.2引导学生转变前概念
要使学生的前概念得到改变有时是非常困难的，因为概念一旦形成就会根深蒂固，只靠学生自己来转变是不行的，教师必须给予正确的引导，让学生充分地认识到自己的缺点与错误，从而自觉地进行改正.
首先，教师可以让学生模仿习题中的做两种运动，一是用手拉钩码向不同的方向运动；一是模仿习题，在杠杆下挂钩码，在另一端用手拉动测力计，来体会钩码是否和杠杆的运动形式一样，并体会F的变化情况.然后教师再做恰当的指点.
1.3运用变式递进拓展学生的视野
1.4利用问题引领学生深入思考
有些物理习题比较复杂，教师就要善于设计一系列的问题，让学生在解决问题的过程中，经过深入地思考来最终解答习题.
以第一个例题为例，教师还可以设计下面一些问题：
a.你可以画出某一时刻杠杆的位置吗？
b.杠杆运动的阻力作用点偏向竖直位置的哪一边？
c.F与G的力臂是如何变化的？
d.根据杠杆的平衡条件写出F的表达式，并说明这个力怎样变化？
……
根据教师设计的这些问题，复杂的问题就变得简单起来，学生在解答的过程中就能抓住问题的关键，从而正确解答问题.
除了上面介绍的几种方法外，教师还要有意识地培养学生的模型意识和建模能力，提高学生的解题能力.
2有效利用错误资源需要注意的问题
2.1允许学生出错
著名心理学家盖耶曾经说过：“哪一个教师不允许学生出现错误，那么他将错过最有效的学习时间.”有些教师为了赶教学进度，教学节奏过快，学生的探究思考的时间太少，完全是被动式的学习，这就很难提高学习效率.物理教师应该恰当地调整课堂节奏，让学生有更多的时间来表达自己的见解，从而暴露出他们在思维和探究中的问题，抓住这些错误或者问题帮助学生进步，就可以提高我们的教学效率.
2.2当面批改作业
我们获取学生错误的途径通常都是通过课堂回答问题或者学生的作业情况，特别是作业情况.教师应该尽可能当着学生的面来批改作业，这样就可以帮助学生更好地分析他们的解题思路中的错误，因为学生如果不在场，我们就很难知道学生犯错的原因.
2.3讲解时故意出错
在讲解习题时，教师也可以故意让自己的解题不规范或者出现错误，而让有心的同学发现，提出抗议，这样不但能够激发学生的学习积极性，还可以让那些思维有类似错误的同学印象更加深刻.