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摘 要：高中思想政治落实情感、态度与价值观的教学目标是思想政治学科教学过程的重要组成部分之一，该目标的有效实现关系到教师课堂教学目标的最终完成、学生终身可持续发展素养的形成，以及对学校德育工作的评价。但长期以来，由于教师自身课堂设计的不足和学生差异等问题使得这一教学目标的实现还面临着不少困难。有效实现高中思想政治的情感态度价值观的教学目标，可以从课堂资源、课堂教学、语言艺术等方面入手，促进学生情感态度价值观的形成，把学生真正培养成符合新时代中国特色社会主义的人才。
关键词：情感；态度；价值观；教学目标；高中思想政治
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出了“具有政治认同素养的学生、具有科学素养的学生、具有法治意识素养的学生、具有公共参与素养的学生”四维课程目标，高中思想政治课程作为必修的基础教育课程，除了要把课本的知识传递给学生，同时要使学生了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，符合新时代中国特色社会主义对人才的需要，并最终为学生终身发展奠定思想政治素质而服务的。可见具有情感的思想政治课程教学才能把握该学科的课程目标。但是在当前高中思想政治教学中，受应试教育和功利教育的影响，教学往往只追求学生学业成绩的高低，而忽略了教育的目的在于促进学生全面可持续的发展、在于促进学生用真善美的眼光认知世界的发展。思想政治的教学目的更在于育人性，这种育人性就需要教师在教育教学时要有情感的投入。
一、善用资源，设置课堂情境
迫于当前应试教育的压力，在高中思想政治教学中为了追求升学率，学校往往以考分来评价学生；教师教学模式单一，表现为课本内容结束后，往往教学就主要依赖于各种教辅、题库、试卷等。过度培养学生对理性认知的调度，只教会学生做题时对与错的唯一标准而将教材搁置一边，不注重通过创设教学情景调动学生对学习本身的兴趣。
（一）以课程教材为切入点
在当下各种教辅书纷纷用“一本在手，天下我有”的大局势下，教师更应该认清这种情形，将知识点及情感的创设立足于教材本身，用教材本身的魅力去吸引学生，用教材的核心精神去指引学生。因为思想政治教材不同于其他教材，其很多文字、图片、资料都来源于生活，符合学生的生活经验和认知需求，能引起学生对生活实践的思考。思想政治教材中更蕴含了包含该学科核心素养的情感因素。在教学过程中，政治教师要抓紧教材，将知识点的传授与感性的因素结合起来，善于挖掘教材中具有情感态度价值观教育意义的素材，寓思想教育于知识技能、过程与方法的培养之中，从而使抽象的理论形象化，枯燥的条文生动化，简单的观点丰富化，让知识“活”起来。在这样的基础上，引导学生进入课本中的情境，让学生走进课本，才能将知识内容传递的情感、态度和价值观播种在他们内心。比如在必修一《经济生活》的第一单元教师除了要教会学生认识货币、掌握价格变动与消化需求之间的关系等知识点，最主要还要能够会引领学生树立正确的金钱观，实现这样的教学目标，在教学设计的时候我们可以创设这样的问题情境：假设你在学校上完晚自习回家的路上，意外捡到了数额较大的现金，面对这样的情况，你会如何选择？在这样的情景设置下，要让学生自己表达自己的看法，最后再有老师带领学生一起评价同学自己的选择，同时剖析问题，最后引导他们区分是非，使他们树立正确的金钱观。
（二）以课外信息为补充点
教师除了要用好教材，更要能够跳出教材，综合各种课外的信息为补充，提供更高情境设置。“知识不是单纯通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习情境获得。”教师要为学生积极开发和合理利用课外信息，拓展目标落实空间。课外信息的补充，既可以选择时政热点，也可以选择周边的事件，甚至是其他学科的知识，只要能够实现这一教学目标，能够帮助我们创设情境去教学，都可以适当性选择并加以运用。思想政治课的教学更是要使学生有一定情境的想象，并在情境中得到感性的升华，从而引起学生积极的情感体验。如在必修二《政治生活》的模块中的人民代表大会的讲解中，我们在教学设计上，就可以将今年召开的第十三届全国人民代表大会放入其中，在课堂的情境上，我们可以让学生关注第十三届全国人民代表大会的相关新闻，比如，在讲到人民代表大会代表的选举时，可以鼓励学生在课堂上表演小品，内容可以涉及人民代表的选举，修改宪法的过程，在表演过程中，这不仅增长了学生的知识，也加深了学生对国家和党的热爱。
二、立足课堂，以情动人
课堂是我们开展教育教学活动的大本营。“思想政治课堂是教师和学生学习知识、培养情感共同参与双边活动的载体，在这种特殊的活动中，对于处于教学主体地位的学生和处于教学主导地位的教师而言，双方都是人，而且都是有血有肉、有思想、有情有感的个体。”这就要求在实际教学中，教师要立足于课堂，不可忽视课堂教学才是情感教学的第一主阵地。中学生不仅具有情感的张力，更具有情感的可感染力，思想政治课堂具有其他学科课堂教学不可比拟的优势，我们思想政治教师更应该朝着有利于引导学生正确价值判断和价值选择迈进。用思想政治课堂传递情感教育，以情动人。
在设计《弘扬中华民族精神》这一课时，利用一些课程资源选取一个视频短片就是2017年中国的体育健儿在平昌冬奥会夺金时刻，这样的一个视频里，配上热血沸腾的音乐，再随着画面中那些奥运健儿在体育赛场拼搏呐喊的画面，那么情感渲染一下就出来了。观看视频后，很多同学都表示看得熱血沸腾，很激动，感动得快要落泪。通过这样一个视频的教学，我们就让学生在认识奥运精神的同时也深刻去体会那到种顽强拼搏、爱国热忱的精神，同时也升华了他们热爱祖国及对祖国的自豪之情。教师在上这个课时的时候，首先自己要沉浸在对中华民族精神的情感之中，用自己对新时代中国特色社会主义的由衷情感来吸引学生。这样使整课堂都始终呼唤着、洗礼着，也塑造着学生的情感。因此，教师要自觉地、有意识地发现和挖掘课堂中的情感因素，无论是课本和上课的课件素材，还是老师和学生本人，都可以渗透进情感教育，寓教于情，形成有效地感情双边互动，帮助学生由美动情，用情至上。 三、运用语言艺术
课堂教学特别注重语言的提炼，要达到情感的互相呼应就需要运用语言的艺术也就是增强语言的感染力。尤其（下转第页）（上接第页）思想政治课这门学科的特殊性，这就要求思想政治课教师更加注重语言的魅力，思想政治课教师语言一旦具有感染力就会真正使得这门学科具有育人性。在实际教学中每一位教师都会强调“你们一定要好好学习，高考才是你们唯一的出路”。究其这句话我们发现其实是没有错的，我们不可否认这句话的正确性，但是很多教育工作者只是单纯的灌输这一道理，没有真正使得这句话走进学生的心理，或者说这句话将高考提上了一个决定人命运的高度，由此引起学生的异常反应。这里就是一种语言艺术的运用，这就需要我们教师将语言精细的提炼从而增强语言的感染力与魅力。我们教育工作者如果将这句话转化成：高考或者说学习读书并不是一条唯一的道路，但是却是一条非常简捷的道路。它能更好地给于我们实现社会流动的机会，可以通过学习读书来到我们喜爱的城市，去选择我们喜爱的职业，去奋斗实现我们想要的人生目标，这种社会流动的机遇我们可以通过读书学习更加简捷的实现；在实际教学中每一位教师也会遇到“读书无用论”的广泛传播，每每遇之，我们教师都会直接强调这是错误的，却没有运用语言的艺术将这句话给予纠正。我们可以将这句话转化成：同学们，等你们到了老师这个年纪，你们就会发现我们老师、家长现在跟你们说的“孩子你现在一定要好好读书，不然将来你一定会后悔，”这句话是千真万确的。读不读大学我们每一个人的前途是不一样的，能不能读一所好大学，那前途更是不一样的，现在社会上那些用人单位传播的“读书无用论”都具有盲目欺骗性。在社会主义市场经济下，就业形势日渐严峻，对人才的要求更是从全方面考察其综合素质，这就使得学历本身更具有竞争力。因为这种学历本身代表了你综合素养的优异。用这种一针见血的语言感染力去唤起学生的盲目跟從这就是语言本身的魅力所在。语言本身的感染力就是落实情感态度价值观的有利载体，我们思想政治政治课教师如何运用语言的艺术关乎我们育人价值目标的有效实现。在实际教育教学中、在与学生感情交流中我们要善用语言的艺术，去升华语言文字的渗透力。
总之，在实际教学中我们必然大多数忽视了教育，将教学就等同于教育，唯分数至上，没有教会学生去体验教育真正的美好。我们忽视了教育最本质的东西，教育本是教书育人的而我们只做到教书没有做到育人。育人是长期的过程也是隐形的，我们不可能看到学生一蹴而就的质变，但是只有这种育人性才会在每一位学生身上看到无尽的可能，会比单纯的使学生掌握冰冷冷考试答题更有长期发展。思想政治课教育教学更是如此，这就需要我们思想政治课教师落实情感态度价值观的培养，用情启智、情理相融，在学生不断成长的过程中帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。在学生不断攀登学业高峰过程中满足其情感诉求。
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]唐世纲，李枭鹰.论案例教学的内涵及基本特征[J].教学与管理，2004（6）：47-49.
[3]赵继红.如何实现高中政治情感教育目标[J].才智，2012（15）：50.
作者简介：王磊磊（1993—），男，安徽芜湖人，研究生，主要研究方向：中学思想政治学科教学。
张钰（1995—），女，山东泰安人，研究生，主要研究方向：中学思想政治学科教学。
关键词：情感；态度；价值观；教学目标；高中思想政治
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出了“具有政治认同素养的学生、具有科学素养的学生、具有法治意识素养的学生、具有公共参与素养的学生”四维课程目标，高中思想政治课程作为必修的基础教育课程，除了要把课本的知识传递给学生，同时要使学生了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，符合新时代中国特色社会主义对人才的需要，并最终为学生终身发展奠定思想政治素质而服务的。可见具有情感的思想政治课程教学才能把握该学科的课程目标。但是在当前高中思想政治教学中，受应试教育和功利教育的影响，教学往往只追求学生学业成绩的高低，而忽略了教育的目的在于促进学生全面可持续的发展、在于促进学生用真善美的眼光认知世界的发展。思想政治的教学目的更在于育人性，这种育人性就需要教师在教育教学时要有情感的投入。
一、善用资源，设置课堂情境
迫于当前应试教育的压力，在高中思想政治教学中为了追求升学率，学校往往以考分来评价学生；教师教学模式单一，表现为课本内容结束后，往往教学就主要依赖于各种教辅、题库、试卷等。过度培养学生对理性认知的调度，只教会学生做题时对与错的唯一标准而将教材搁置一边，不注重通过创设教学情景调动学生对学习本身的兴趣。
（一）以课程教材为切入点
在当下各种教辅书纷纷用“一本在手，天下我有”的大局势下，教师更应该认清这种情形，将知识点及情感的创设立足于教材本身，用教材本身的魅力去吸引学生，用教材的核心精神去指引学生。因为思想政治教材不同于其他教材，其很多文字、图片、资料都来源于生活，符合学生的生活经验和认知需求，能引起学生对生活实践的思考。思想政治教材中更蕴含了包含该学科核心素养的情感因素。在教学过程中，政治教师要抓紧教材，将知识点的传授与感性的因素结合起来，善于挖掘教材中具有情感态度价值观教育意义的素材，寓思想教育于知识技能、过程与方法的培养之中，从而使抽象的理论形象化，枯燥的条文生动化，简单的观点丰富化，让知识“活”起来。在这样的基础上，引导学生进入课本中的情境，让学生走进课本，才能将知识内容传递的情感、态度和价值观播种在他们内心。比如在必修一《经济生活》的第一单元教师除了要教会学生认识货币、掌握价格变动与消化需求之间的关系等知识点，最主要还要能够会引领学生树立正确的金钱观，实现这样的教学目标，在教学设计的时候我们可以创设这样的问题情境：假设你在学校上完晚自习回家的路上，意外捡到了数额较大的现金，面对这样的情况，你会如何选择？在这样的情景设置下，要让学生自己表达自己的看法，最后再有老师带领学生一起评价同学自己的选择，同时剖析问题，最后引导他们区分是非，使他们树立正确的金钱观。
（二）以课外信息为补充点
教师除了要用好教材，更要能够跳出教材，综合各种课外的信息为补充，提供更高情境设置。“知识不是单纯通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习情境获得。”教师要为学生积极开发和合理利用课外信息，拓展目标落实空间。课外信息的补充，既可以选择时政热点，也可以选择周边的事件，甚至是其他学科的知识，只要能够实现这一教学目标，能够帮助我们创设情境去教学，都可以适当性选择并加以运用。思想政治课的教学更是要使学生有一定情境的想象，并在情境中得到感性的升华，从而引起学生积极的情感体验。如在必修二《政治生活》的模块中的人民代表大会的讲解中，我们在教学设计上，就可以将今年召开的第十三届全国人民代表大会放入其中，在课堂的情境上，我们可以让学生关注第十三届全国人民代表大会的相关新闻，比如，在讲到人民代表大会代表的选举时，可以鼓励学生在课堂上表演小品，内容可以涉及人民代表的选举，修改宪法的过程，在表演过程中，这不仅增长了学生的知识，也加深了学生对国家和党的热爱。
二、立足课堂，以情动人
课堂是我们开展教育教学活动的大本营。“思想政治课堂是教师和学生学习知识、培养情感共同参与双边活动的载体，在这种特殊的活动中，对于处于教学主体地位的学生和处于教学主导地位的教师而言，双方都是人，而且都是有血有肉、有思想、有情有感的个体。”这就要求在实际教学中，教师要立足于课堂，不可忽视课堂教学才是情感教学的第一主阵地。中学生不仅具有情感的张力，更具有情感的可感染力，思想政治课堂具有其他学科课堂教学不可比拟的优势，我们思想政治教师更应该朝着有利于引导学生正确价值判断和价值选择迈进。用思想政治课堂传递情感教育，以情动人。
在设计《弘扬中华民族精神》这一课时，利用一些课程资源选取一个视频短片就是2017年中国的体育健儿在平昌冬奥会夺金时刻，这样的一个视频里，配上热血沸腾的音乐，再随着画面中那些奥运健儿在体育赛场拼搏呐喊的画面，那么情感渲染一下就出来了。观看视频后，很多同学都表示看得熱血沸腾，很激动，感动得快要落泪。通过这样一个视频的教学，我们就让学生在认识奥运精神的同时也深刻去体会那到种顽强拼搏、爱国热忱的精神，同时也升华了他们热爱祖国及对祖国的自豪之情。教师在上这个课时的时候，首先自己要沉浸在对中华民族精神的情感之中，用自己对新时代中国特色社会主义的由衷情感来吸引学生。这样使整课堂都始终呼唤着、洗礼着，也塑造着学生的情感。因此，教师要自觉地、有意识地发现和挖掘课堂中的情感因素，无论是课本和上课的课件素材，还是老师和学生本人，都可以渗透进情感教育，寓教于情，形成有效地感情双边互动，帮助学生由美动情，用情至上。 三、运用语言艺术
课堂教学特别注重语言的提炼，要达到情感的互相呼应就需要运用语言的艺术也就是增强语言的感染力。尤其（下转第页）（上接第页）思想政治课这门学科的特殊性，这就要求思想政治课教师更加注重语言的魅力，思想政治课教师语言一旦具有感染力就会真正使得这门学科具有育人性。在实际教学中每一位教师都会强调“你们一定要好好学习，高考才是你们唯一的出路”。究其这句话我们发现其实是没有错的，我们不可否认这句话的正确性，但是很多教育工作者只是单纯的灌输这一道理，没有真正使得这句话走进学生的心理，或者说这句话将高考提上了一个决定人命运的高度，由此引起学生的异常反应。这里就是一种语言艺术的运用，这就需要我们教师将语言精细的提炼从而增强语言的感染力与魅力。我们教育工作者如果将这句话转化成：高考或者说学习读书并不是一条唯一的道路，但是却是一条非常简捷的道路。它能更好地给于我们实现社会流动的机会，可以通过学习读书来到我们喜爱的城市，去选择我们喜爱的职业，去奋斗实现我们想要的人生目标，这种社会流动的机遇我们可以通过读书学习更加简捷的实现；在实际教学中每一位教师也会遇到“读书无用论”的广泛传播，每每遇之，我们教师都会直接强调这是错误的，却没有运用语言的艺术将这句话给予纠正。我们可以将这句话转化成：同学们，等你们到了老师这个年纪，你们就会发现我们老师、家长现在跟你们说的“孩子你现在一定要好好读书，不然将来你一定会后悔，”这句话是千真万确的。读不读大学我们每一个人的前途是不一样的，能不能读一所好大学，那前途更是不一样的，现在社会上那些用人单位传播的“读书无用论”都具有盲目欺骗性。在社会主义市场经济下，就业形势日渐严峻，对人才的要求更是从全方面考察其综合素质，这就使得学历本身更具有竞争力。因为这种学历本身代表了你综合素养的优异。用这种一针见血的语言感染力去唤起学生的盲目跟從这就是语言本身的魅力所在。语言本身的感染力就是落实情感态度价值观的有利载体，我们思想政治政治课教师如何运用语言的艺术关乎我们育人价值目标的有效实现。在实际教育教学中、在与学生感情交流中我们要善用语言的艺术，去升华语言文字的渗透力。
总之，在实际教学中我们必然大多数忽视了教育，将教学就等同于教育，唯分数至上，没有教会学生去体验教育真正的美好。我们忽视了教育最本质的东西，教育本是教书育人的而我们只做到教书没有做到育人。育人是长期的过程也是隐形的，我们不可能看到学生一蹴而就的质变，但是只有这种育人性才会在每一位学生身上看到无尽的可能，会比单纯的使学生掌握冰冷冷考试答题更有长期发展。思想政治课教育教学更是如此，这就需要我们思想政治课教师落实情感态度价值观的培养，用情启智、情理相融，在学生不断成长的过程中帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。在学生不断攀登学业高峰过程中满足其情感诉求。
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]唐世纲，李枭鹰.论案例教学的内涵及基本特征[J].教学与管理，2004（6）：47-49.
[3]赵继红.如何实现高中政治情感教育目标[J].才智，2012（15）：50.
作者简介：王磊磊（1993—），男，安徽芜湖人，研究生，主要研究方向：中学思想政治学科教学。
张钰（1995—），女，山东泰安人，研究生，主要研究方向：中学思想政治学科教学。